如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主治理班級的能力陳愛華班干部是班級治理中上聯(lián)班主任，下系每一位班級成員的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主治理、自我教育、自行效勞的主要組織者，也是幫助班主任更好的完成班級建設(shè)的協(xié)助者。所以，班干部是否能治理好班級是十分重要的。下面就自己帶班管班的體會談一下怎樣讓學(xué)生進(jìn)行自主治理班級。一；選好班干部，實(shí)行好“值周班委〞制度大多數(shù)情況下，學(xué)生的不良傾向是在沒有老師的時候才表現(xiàn)出來的，所以班干部便是治理者，他們便是其他同學(xué)的典范，所以，組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委尤為重要。班干部一定是學(xué)生心服口服的，由學(xué)生選舉產(chǎn)生出來的，為了提高班干部的素質(zhì)，開始通常是摘取學(xué)生民主選舉班委會，然后在以后的工作中經(jīng)常對班干部的工作進(jìn)行民主考評。考評機(jī)制由學(xué)生互相評判，班委互相評判，把能真正經(jīng)得起考驗(yàn)的同學(xué)選拔出來，給予他們治理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在不斷考評中完善許多缺乏，在各個方面做表率，使他們真正能在學(xué)生中起到帶頭模范作用。我班的湯林霏一直都是這個班的班長，在學(xué)生中有一定的威信，學(xué)生對他的話也是言聽計(jì)從，連我班最淘氣的三大金剛都特別聽她的話，為了使班里形成班委人人愿當(dāng)，人人想當(dāng)?shù)木置妫矠榱瞬蛔尠辔a(chǎn)生倦怠感，每周我班都有一個主管班委，兩個副管班委，這樣既防止了學(xué)生天天被一個人管的倦怠感，也讓鍛煉的學(xué)生得到全面的提升。在一學(xué)期的鍛煉中，張馨姚、王麗萍，張叮鐺這些學(xué)生的各個方面得到了長足進(jìn)步。逐步形成了一個強(qiáng)大有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。班級中的主要職務(wù)有班長、中隊(duì)長、勞動委員和語數(shù)課代表、體育委員等，那細(xì)微處呢？如圖書治理員、課間紀(jì)律監(jiān)督員、后勤保障、考勤情況、個人衛(wèi)生、副科作業(yè)的收發(fā)、“兩操〞的監(jiān)督、使用文明用語的監(jiān)督等等，這些小職務(wù)都可以讓其他非班干學(xué)生參與治理班級。劉俊陽的后勤保障部長當(dāng)?shù)糜新曈猩?，王博遠(yuǎn)的副科部長當(dāng)?shù)梅e極性高漲一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這樣不利于學(xué)生的全面開展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉時機(jī)?！爸抵馨辔瘯暰褪怯善渲幸蝗藫?dān)任主管，經(jīng)學(xué)生推選產(chǎn)生暫時班長，負(fù)責(zé)班級一周的日常事務(wù)。其中推選出的暫時班長總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余組員分工負(fù)責(zé)，分別治理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其它方面。這種形式為每一個人提供了參與班級自我治理的時機(jī)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。二、實(shí)行學(xué)生量化評分制度班級是大家的，每個學(xué)生都想在一個和諧，積極向上的班集中，那么每個學(xué)生的自我治理提升就顯得尤為重要，治理者只是其中的一局部，那么還剩一局部學(xué)生的自我約束怎樣表達(dá)呢？為此我班推行了量化評分制度，量化評分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、助人為樂、學(xué)習(xí)能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行量化評分，做得好的加分，做得不好的減分。每周一匯總，每月一通報，如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，根據(jù)情況加一到兩分，違反紀(jì)律、勞動不積極等減分。如袁偉康、周子淳等幾個自理能力差、紀(jì)律差的學(xué)生以一天為界限，讓他們自己評，學(xué)生評，讓自我治理能力差的學(xué)生有一個反思自新的時機(jī)，常常制造時機(jī)給他們加分，鼓勵他們努力改良自己的行為，如讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，主動撿紙片，給班級澆花從而培養(yǎng)學(xué)生的自我治理能力。每到期末時，班里面進(jìn)行民主評選，讓那些學(xué)習(xí)不太好但在勞動或體育等其它方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生，有一個被人認(rèn)可的時機(jī)，雖然獎品是一紙獎狀，但對學(xué)生內(nèi)心的鼓勵卻是巨大的。我班的沈明陽，程萬鵬兩個從未得過獎狀的人就是在這種環(huán)境被選舉出來的。無形中讓學(xué)生自我治理能力得到極大地提升。三、客觀公平地評判和指導(dǎo)學(xué)生自主治理班級的工作。讓學(xué)生學(xué)會自查互查，自我檢測。學(xué)生畢竟還是孩子，在處理班級問題時，肯定會不全面，會出現(xiàn)這樣那樣的問題。處理這些問題時，我?guī)椭麄兎治鲈?，引?dǎo)他們找出解決方法，而不是打擊他們的積極性。對于工作出色的，我會及時給予夸獎、肯定，鼓勵他們。有一次，輪到張叮鐺當(dāng)值日班長。張叮鐺是一個工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但比擬沖動的學(xué)生。在她組織同學(xué)們早讀時，有一個劉昊的同學(xué)在飲牛奶。張叮鐺走過去禁止，劉昊不僅不予理睬，繼續(xù)飲，還說：“關(guān)你什么事！張叮鐺一沖動，沖上去就打他，還把他的牛奶丟到了垃圾桶。事后，我將兩人分別進(jìn)行了教育，使他們明白自己的對錯。接著，我再將這件事拿到班上討論。大家都各抒己見，說出了很多有效的方法。這時，我成心說：“你們還有一個好方法。那就和我說呀！〞可全班學(xué)生異口同聲地說：“這點(diǎn)小事還用和老師說？我自己都可以解決了。〞我心中一喜，說：“對！自己能處理的，自己想出解決的方法，這說明你們長大了。但實(shí)在處理不了，也可以請教同學(xué)或者老師。〞通過這件事，學(xué)生們受益匪淺，懂得了多方面處理班級治理事務(wù)的方法，豐富了他們的自主治理體會。在指導(dǎo)、評判學(xué)生治理工作的同時，我要求學(xué)生定期自我檢查、互相檢查，找出班級治理工作中的缺乏，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用每周的班會課指出治理者和自己工作有缺乏不對的，任何人都可以指出、糾正。不改者，那么由我出面酌情處理。在實(shí)施“輪崗制〞時，我每天下午抽出5—10分鐘。先由當(dāng)天值日班長說說當(dāng)天工作的優(yōu)缺點(diǎn)，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。而到了“競崗制〞和多種班級自主治理職務(wù)時。我那么每月抽出一節(jié)課時間，大家一起評論當(dāng)月的工作?，F(xiàn)在大局部學(xué)生都能自己找出工作中的缺乏，找出改良方法，形成自我檢測、自我進(jìn)步的可喜成效。四、樹立正能量的班紀(jì)班風(fēng)班級風(fēng)氣其實(shí)就是班風(fēng)。一個班級班風(fēng)正，班級導(dǎo)向就正確。在培養(yǎng)良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過程中，班主任應(yīng)摘取大力夸獎好人好事；特別對于讓老師頭疼的學(xué)生，對出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以及時通過晨讀時間、主題班隊(duì)會等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、區(qū)分美丑的能力和素養(yǎng)，對不良傾向給予及早禁止與批評、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事爭取做，班紀(jì)不可違〞的意識，從而形成班風(fēng)正，風(fēng)氣濃的育人氣氛。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班形成“下課無打鬧，好事人人做，班榮我榮，班恥我恥〞的濃厚班風(fēng)，就連天不怕地不怕的周子淳都變化很大，上課還積極答復(fù)下列問題呢？教育最終目的是自我的教育，不應(yīng)是老師約束學(xué)生，壓制學(xué)生，提升自我約束，現(xiàn)代教育面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級治理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體總而言之，在小學(xué)階段做好學(xué)習(xí)班級治理能