高考語文專題復(fù)習(xí) 作文的審題立意及核心概念 (共33張PPT)

高三語文第二輪復(fù)習(xí)作文的審題立意及核心概念

“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”

作文的“意”就是作文的“帥”，可見審題立意之重要。高考作文閱卷等級(jí)的劃分，把審題立意是否恰當(dāng)，作為能否進(jìn)入基礎(chǔ)等級(jí)（三類卷）的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。有的評(píng)分細(xì)則明確規(guī)定，不符合題意者，分?jǐn)?shù)只能控制在五類卷(最高不超過45）。因此，審題立意在高考寫作中具有決定性意義。審題決定生死，立意決定高下。關(guān)于審題和立意

近幾年江蘇的高考作文題相對(duì)穩(wěn)定。2020年的高考作文命題應(yīng)該還是延續(xù)這個(gè)方向，即“文字型材料”中體現(xiàn)“關(guān)鍵詞”。這類題既放眼生活、關(guān)注當(dāng)下，又平中見奇、淺中見深；既體現(xiàn)出江蘇高考命題的延續(xù)性、穩(wěn)定性，又有一定的創(chuàng)新和嘗試。

所謂“文字型材料”，即提供一則材料并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料，然后根據(jù)自己對(duì)材料的感悟、理解，確定立意，自選文體，自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。

審題是對(duì)材料進(jìn)行分析和研究，審出寫作的核心關(guān)鍵

立意是對(duì)具體的核心的進(jìn)一步具體分析審視，結(jié)合自身的寫作能力與閱讀積累，確定具體寫作方向

。準(zhǔn)確審題，確保不拿超低分精選方向，占領(lǐng)立意制高點(diǎn)

Step1．理清對(duì)象一般材料只有一個(gè)寫作對(duì)象。有些材料可能會(huì)涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間如果無明顯的主次之分，從理論上來說，根據(jù)每一個(gè)對(duì)象都可去提煉。四清審題，提取核心詞

Step2．分清主次有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系，有主次之分，那么要從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析。

Step3．辨清關(guān)系有些材料的幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象之間可能存在的關(guān)系。[例1](2019·揚(yáng)州期中)棋盤上，每枚棋子都有自己的位置，且各具特點(diǎn)。但彼此配合，方能使車更勇、馬更靈、相更穩(wěn)、炮更猛……從而下出完美的棋局。人、事、物莫不如此。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：寫作對(duì)象“配合”不清晰，或僅圍繞“各具特點(diǎn)”或“自己的位置”進(jìn)行寫作的，視為不切題，為五類卷。主次、關(guān)系

Step4．析清內(nèi)涵有些材料運(yùn)用比喻或名言，蘊(yùn)涵哲理。審題時(shí)要認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，將材料所蘊(yùn)涵的意義或道理，轉(zhuǎn)化為核心詞。精準(zhǔn)“四清”，找出核心詞寫議論文，任何題目都要有很好的概念分析?！樁?/p>

核心詞的解釋和界定關(guān)于核心概念1.明確寫作對(duì)象，解決是什么（內(nèi)涵）、有哪些（外延）的問題2.通過解釋，明確界限，避免混為一談；明確具體內(nèi)涵，避免標(biāo)簽化。

[例2](2020·揚(yáng)州高三一模)

為了消除誤會(huì)，我們往往需要作出解釋。解釋有時(shí)候能夠化解誤會(huì)，有時(shí)候也會(huì)增添更多的煩惱。3.通過逆向思維、個(gè)性思維來解釋，寫出自己的獨(dú)到見解

解釋不一定是事后、被動(dòng)的應(yīng)對(duì)，也可以是提前、主動(dòng)的介入。國(guó)際上某些西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的和平發(fā)展一直有根深蒂固的誤會(huì)和偏見，在當(dāng)下中國(guó)力量席卷全球的浪潮下，這樣的聲音只會(huì)有增無減，為了避免新的誤會(huì)，消除舊的誤會(huì)，我們可以主動(dòng)發(fā)聲，自我展現(xiàn)，用豐富細(xì)膩、充滿人文情懷的中國(guó)中國(guó)故事扮演國(guó)家形象解釋的最佳角色。李子柒就是這樣一位。

解釋的行為不一定是言語的喋喋不休，更是身體力行的無言感召。4.通過界定（區(qū)分），可以拓展分析的廣度，也可以選擇最有價(jià)值的角度.解釋分為善意的和解型和自我的辯解型。前一種…….有些誤會(huì)，不需要解釋，也不屑解釋，自等花開；但有些誤會(huì)必須解釋，否則自此劍拔弩張。.有些解釋是第一時(shí)間需要進(jìn)行的，有些解釋則不能第一時(shí)間進(jìn)行。.恰當(dāng)?shù)慕忉屖且环N胸襟，過度的解釋有時(shí)則透露出一種不自信。一類卷《以身代言》63分口舌之辯，可謂難矣。以身代言，可謂是一種巧妙的避免直接沖突的消除誤解的解釋。緊抓關(guān)鍵，縱橫開掘一般材料由幾部分組成，需再次逐句（段）概括材料，仔細(xì)研讀核心詞在每一句中的價(jià)值，進(jìn)行縱橫思考，反復(fù)推敲，從而找到立意的突破口。同時(shí)要注意整體把握。[例3](2019·揚(yáng)州高二期末)

當(dāng)下，自媒體的發(fā)展如火如荼。自媒體平臺(tái)豐富，包括微博、微信、論壇、抖音等。因?yàn)槠胀ㄈ硕伎梢酝ㄟ^自媒體接收信息并發(fā)出自己的聲音，因此自媒體的發(fā)布者眾多、受眾群廣泛。這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，但也有著種種隱憂。第一句：提出寫作對(duì)象“自媒體”；第二句：簡(jiǎn)述了“自媒體”的存在方式；第三句：概括了“自媒體”特點(diǎn)；第四句：則明確指出“自媒體”的利弊兩面性。

關(guān)于具體展開立意

[例2]材料由兩部分組成：

第一部分用簡(jiǎn)短明白的語言交代日常生活中進(jìn)行“解釋”的原因；

第二部分則是給出了“解釋”后兩種不同的結(jié)果。

解釋消除對(duì)方誤解，融洽彼此關(guān)系；解釋也是自我“釋懷”，卸下心理負(fù)擔(dān)；解釋是一種坦白，需要真誠的態(tài)度；解釋不是掩飾，為了掩飾的解釋大可不必；解釋需要合理的內(nèi)容、方式、時(shí)機(jī)；

……因果溯因，探求本源問“為什么會(huì)有這樣的結(jié)果”，然后向其原因上追溯思考，最后結(jié)合材料自問自答，以原因立意。[例4]

(2018·高考全國(guó)卷Ⅱ)“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

科學(xué)的力量；獨(dú)立思考的力量；要敢于堅(jiān)持自己正確的想法，不盲從。由果溯因1：自問1：為什么會(huì)有這一結(jié)果？自答1：因?yàn)椤拔值履芰ε疟娮h”。自問2：沃德能力排眾議的力量來自何處？自答2：他是“統(tǒng)計(jì)學(xué)家”。立意一：_______________________________________________________________________________由果溯因2：自問：為什么沃德“注意彈痕少的部位”的觀點(diǎn)是正確的？自答：“因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了?！绷⒁舛篲______________________________________透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要善于多角度思考，反向思維化虛為實(shí)，尋找對(duì)應(yīng)包含詩歌、比喻、寓意類的，應(yīng)化虛為實(shí)，尋找材料與生活的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”或材料中的關(guān)鍵詞與人生的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，化抽象為具體。即跳出材料，向自然、社會(huì)、人生等維度延伸拓展，與現(xiàn)實(shí)掛鉤，更深刻地立意。[例5](2019·江蘇卷)物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。本題延續(xù)了江蘇高考往年的命題風(fēng)格，仍是材料作文，整則材料“水”“鹽”設(shè)喻，借“味”說理，意“味”深長(zhǎng)，啟人深思。材料共有四句話構(gòu)成，從三個(gè)層面進(jìn)行解說，引導(dǎo)考生展開聯(lián)想，打開寫作思路。第一句話形象地說明了“物各有性”這一生活常識(shí)。中間兩句話意在提示材料的核心內(nèi)涵：在肯定“物各有性”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)事物之間共存相生的關(guān)系，從而達(dá)到“和而不同”的境界。最后一句話點(diǎn)明這一道理存在的常識(shí)性和普遍性。

綜合分析，“和而不同”是整個(gè)材料的核心?！昂投煌笔鞘挛锎嬖诘幕境ＷR(shí)，是為人處事的智慧之舉，是文明、文化得以延續(xù)發(fā)展的精神之基，更是人類社會(huì)交流互鑒的融合之道?！昂投煌弊非蟮慕K極價(jià)值是美美與共，互利共贏。材料看似明白如話，實(shí)則意蘊(yùn)豐厚。具體立意時(shí)，可鉤沉歷史，探求“和而不同”的典范事例，以古鑒今；可比照中外，智慧“拿來”，思考“和而不同”的積極意義；可關(guān)注身邊現(xiàn)實(shí)，以小見大，反映“和而不同”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值……[例6]

(2017·江蘇卷)生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。材料是實(shí)實(shí)在在說“車”，由“車”說開去。“生活中離不開車”，引導(dǎo)考生將目光投向生活，進(jìn)而聚焦生活中的車。第二句話，從“種類”和“形態(tài)”兩個(gè)方面加以提示和引導(dǎo)，意在幫助考生展開聯(lián)想。第三句話，提示了不同的立意角度：可由古及今，勾勒時(shí)代發(fā)展；可借小觀大，捕捉人間真情；可觀往知來，討論變遷的生活理念；也可由表及里，體味蘊(yùn)含的人生哲理。探究矛盾，深入挖掘有時(shí)材料中給出相互矛盾的觀點(diǎn)，那么審題時(shí)則可從矛盾處入手，深入挖掘，探究雙方觀點(diǎn)的合理性、片面性及互補(bǔ)性。在辯證分析中，引申出自己所寫立意主旨。[例7](2016·高考江蘇卷)俗話說，有話則長(zhǎng)，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長(zhǎng)——?jiǎng)e人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。這則材料先引用俗語“有話則長(zhǎng)，無話則短”，再引出一個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)“有話則短，無話則長(zhǎng)”，并予以簡(jiǎn)要解釋，進(jìn)而引出關(guān)鍵句“有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”。審題立意時(shí)應(yīng)扣住二者的矛盾關(guān)系來深入探究，確定立意。在吃透材料中的矛盾對(duì)立的兩句俗語含意的基礎(chǔ)上，將“個(gè)性”與“創(chuàng)新”賦予具體的內(nèi)涵。有話則長(zhǎng)，無話則短——實(shí)事求是，不虛夸，務(wù)本真，這種誠實(shí)謙和的個(gè)性值得褒揚(yáng)；有話則短，無話則長(zhǎng)——對(duì)于大家所熟知的，不簡(jiǎn)單重復(fù)，這種不浪費(fèi)的理性值得點(diǎn)贊；對(duì)于前人尚未涉足的空白領(lǐng)域，要勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新；

核心詞是命題者在陳述對(duì)象、突出中心時(shí)特別強(qiáng)調(diào)或反復(fù)出現(xiàn)的詞語，它透露出命題者的態(tài)度和情感傾向。這些關(guān)鍵詞語通常表現(xiàn)為：主要的動(dòng)詞，比喻句中的喻體，反復(fù)出現(xiàn)的詞語，總結(jié)或評(píng)論性的詞語。

但是，審讀材料又不能僅僅停留在核心詞上，而是要探求核心詞與句子前后、整體的關(guān)聯(lián)，從而得出相關(guān)合適立意。總之，材料作文的重心在讀懂材料，審題立意都必須立足材料的整體情境，并對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行必要、合理的解釋。

作文的審題立意及核心概念練習(xí)講解

揚(yáng)大附中東部分校[練1](2016·高考浙江卷)網(wǎng)上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當(dāng)下很多人生活中不可或缺的一部分。業(yè)內(nèi)人士指出，不遠(yuǎn)的將來，我們只需在家里安裝VR(虛擬現(xiàn)實(shí))設(shè)備，便可以足不出戶地穿梭于各個(gè)虛擬場(chǎng)景：時(shí)而在商店的衣帽間里試穿新衣，時(shí)而在診室里與醫(yī)生面對(duì)面交流，時(shí)而在足球場(chǎng)上觀看比賽，時(shí)而化身為新聞事件的“現(xiàn)場(chǎng)目擊者”……當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離？對(duì)材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。對(duì)當(dāng)下人們生活現(xiàn)狀的陳述對(duì)人類將來“虛擬”生活場(chǎng)景的想象揭示“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”的矛盾及三種態(tài)度虛擬世界里的“虛擬”與現(xiàn)實(shí)世界里的“現(xiàn)實(shí)”，存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。由此深入思考、辯證分析。但寫作必須緊扣“虛擬”。立意角度至少有以下幾個(gè)：(1)“虛擬”世界利弊共存，對(duì)于“虛擬”世界潛在的疏離“現(xiàn)實(shí)”世界的弊端，應(yīng)當(dāng)保持警惕。(2)

虛擬”世界并非萬應(yīng)靈丹，與它保持適度距離，方能更好地享受“現(xiàn)實(shí)”世界的美好。(3)“虛擬”世界為當(dāng)代人的生活提供了極大的便利，應(yīng)當(dāng)善用“虛擬”技術(shù)，改善人類生活。(4)“虛擬”世界是當(dāng)代科技發(fā)展的趨勢(shì)，遠(yuǎn)離并非良策，應(yīng)當(dāng)以趨利避害的心態(tài)對(duì)待。[練2](2018·南京三模)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫《哪吒之魔童降世》中，反派一哥申公豹的一句話，戳痛無數(shù)人的心：“人心中的成見是一座大山，任你再怎么努力也無法搬動(dòng)它?！迸喔灿幸痪潢P(guān)于“成見”的名言，他說，“真正可怕的，并不是那種人人都難以避免的一念之差，而是那種深入習(xí)俗、盤踞于人心深處的謬誤與偏見?！眴枺撼梢姙槭裁礋o法搬動(dòng)？為什么成見是真正可怕的？成見是怎么形成的？立意：分析成見的特點(diǎn)、產(chǎn)生的途徑和原因；分析成見的危害；提出如何避免成見的形成（或如何消除成見）解釋和界定：成見即定見，指由于認(rèn)識(shí)僵化，而對(duì)人或事物所抱的固定不變的看法。它可能是自己對(duì)他人產(chǎn)生的成見，可能是他人對(duì)自己產(chǎn)生的偏見，更可能是自己對(duì)自己的某種成見。立意：不要對(duì)他人帶有成見；學(xué)會(huì)理智看待、甚至是打破別人對(duì)自己的成見；警惕自己對(duì)自己的成見。[練3](2018·南京三模)生活中少不了游戲。游戲是一種娛樂活動(dòng)，也是一種處事方式，還是一種人生態(tài)度。游戲，有的需要積極投入，有的則要保持距離。

開頭一句講“游戲”與生活的關(guān)系中間一組排比句從“對(duì)“游戲”進(jìn)行詮釋最后一句，列舉兩種對(duì)“游戲”的態(tài)度作為“娛樂活動(dòng)”，“游戲”形式多樣，從傳統(tǒng)的下棋打牌到新興的網(wǎng)絡(luò)游戲，不一而足；作為“處事方式”，“游戲”方式特別，它應(yīng)指那種不同流俗不拘常規(guī)、以詼諧幽默輕松愉快態(tài)度來待人接物的形式和方法；作為“人生態(tài)度”，“游戲”內(nèi)涵豐富，它可以指不莊重不嚴(yán)肅的消極頹廢的生活狀態(tài)，也可以指不太拘泥和較真成敗得失等人生結(jié)果的積極達(dá)觀的人生態(tài)度……（分類）

試題選擇“游戲”作為寫作中心，其導(dǎo)向性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是顯而易見的。它引導(dǎo)考生圍繞“游戲”觀察社會(huì)，描述生活，思考人生，發(fā)表意見，抒發(fā)情感。

忙碌單調(diào)的生活節(jié)奏，需要“游戲”來調(diào)節(jié)；冷硬隔膜的人際關(guān)系，需要“游戲”來軟化融合；浮