《大自然的語言》教案模板集合9篇

第第頁《大自然的語言》教案模板集合9篇《大自然的語言》教案篇1

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。

2、培育同學(xué)喜愛大自然、探究大自然的情感。

3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情切入，引起愛好

1、同學(xué)們，假如我們有一個好消息要告知伴侶、同學(xué)或老師，靠什么呀？〔語言〕

2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達(dá)自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學(xué)問，吸取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今日，老師帶來了四種大自然的語言。

3、〔課件出示春夏秋冬四幅圖片〕從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。

2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

〔1〕、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？

〔2〕、反饋，并板書。

〔3〕、老師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①、老師表演讀。

②、老師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。

③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

〔4〕、請同學(xué)選擇自己最喜愛的事物，用剛剛的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)?！策厡W(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。〕

〔5〕、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問？

〔6〕、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

〔1〕、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語言為人類服務(wù)？

〔2〕、反饋，并簡介三位科學(xué)家。

〔3〕、拓展延長：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的語言為人類服務(wù)？

〔4〕怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。〔齊讀，指名回答。〕

〔5〕、老師小結(jié)，齊讀最終一個小節(jié)。

四、拓展延長，仿寫詩歌

1、小組商量：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？

2、匯報。

3、請同學(xué)們把發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

〔1〕、老師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

〔2〕、同學(xué)評價。

〔3〕、同學(xué)寫，并展現(xiàn)評價。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？

《大自然的語言》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點，激發(fā)同學(xué)喜愛自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

２．理解文中“文字”的比方含義。

３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

１．提出疑問。課文中〔包括題目中〕“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要把握如下學(xué)問點：

〔1〕霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

〔２〕本文采納的說明方法〔落實一些重要語句的領(lǐng)悟〕。

〔３〕商量溝通。

〔４〕質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

〔５〕布置作業(yè)。

〔解說：本過程表達(dá)了置疑激趣法、整體把握法及討論學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)確定是愛好，有愛好帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學(xué)力量和科學(xué)討論的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開心地進(jìn)行?！?/p>

自讀點撥

１．課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進(jìn)行熟悉、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學(xué)問題，到達(dá)深化淺出的目的。

２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)特別清晰，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告知我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形〔星、云〕、聲〔鳥〕、色〔石〕。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告知天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的改變；漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊?，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂趣。

４．重點語句品嘗。

1〕“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

〔２〕“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比方新奇恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的結(jié)構(gòu)挨次。

〔３〕‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比方的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細(xì)明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星〕對行船的指導(dǎo)意義。

〔４〕“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)改變的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇特別。

〔５〕“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，似乎在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

５．說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增添說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇3

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

〔1〕指名讀第四節(jié)。

〔2〕看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月久遠(yuǎn)，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是如今是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

〔3〕自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

〔4〕這個神秘是大自然告知我們的。——出示詞語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動物化石〔恐龍蛋等〕、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

〔1〕大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？

〔2〕指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。

〔3〕范讀第五節(jié)，必讀。

〔4〕總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學(xué)、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。

〔5〕齊讀全文

二、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索商量：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

〔1〕水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們——

〔2〕魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們——

〔3〕喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們——

三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運用已有的學(xué)問分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

〔1〕觀看字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

〔2〕范寫“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)〔不要漏寫最終一筆“點”?！?/p>

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

〔3〕同學(xué)描寫、臨寫。老師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動。

1．預(yù)備三個頭飾〔蝌蚪、魚、三葉蟲〕邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？〔相機(jī)完成課后第4題〕

3．召開一次《和大自然交伴侶》的主題班會。

《大自然的語言》教案篇4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)對自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學(xué)習(xí)說明語言的精確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點、難點：

1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

3.理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

三.教學(xué)支配：

2課時。

四.教學(xué)過程：

第一課時

一.導(dǎo)入：

第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹〔〕翹〔〕尾巴衰〔〕草連天鬢毛衰〔〕落〔〕葉丟三落〔〕四落〔〕枕觀〔〕測

玄妙觀〔〕差〔〕異差〔〕遣差〔〕勁

參差〔〕

2.同學(xué)集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

〔4〕討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

〔1〕草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)對于第四題，文中有些提示同學(xué)的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.引導(dǎo)同學(xué)理清本文的層次。

本文可以分為幾個部分？各說明白什么？

本文可以分為四個部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說明物候觀看對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的確定因素。

第四部分，11、12兩段，說明物候觀測討論的意義。

5.理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到冗雜。文章四部分內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.同學(xué)齊讀6-10段

2.提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

其次課時

一.精讀課文，體會語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點。

1.引導(dǎo)同學(xué)逐段分析第一部分。

(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“預(yù)備迎接”等詞語表示時間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”──“清醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”〔寫春天〕；“植物”──“孕育果實”〔寫夏天〕；“昆蟲”──“銷聲匿跡”〔寫秋天〕；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”〔寫冬天〕。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導(dǎo)同學(xué)解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者奇怪???心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分。

這一部分說明白什么？怎樣說明的？

其次部分說明白物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“冗雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易把握”。第5段則用詳細(xì)的植物名稱、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明白事理。

4．引導(dǎo)同學(xué)逐步分析第三部分。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高低的差異”。先用一句話說明一般狀況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，具體解說“逆溫層”這一特別狀況。文章對逆溫層消失的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個段落的起始句，寫得敏捷而有改變，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)同學(xué)分析第四部分。

這一部分說明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說明白物候觀測討論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明討論物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以

利用來”略說四點。最終再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的盼望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.進(jìn)一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的支配。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候?qū)W問的起源和進(jìn)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟(jì)南相比，支配也很順當(dāng)。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高低的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層〔第2句〕說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層〔第3-8句〕說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細(xì)狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來對比較抽象的道理做深化淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有留意依據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天?！?/p>

本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細(xì)化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就似乎大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

老師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡(luò)。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，挨次說明白物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的確定因素──物候?qū)W討論的意義。由淺入深，從詳細(xì)到抽象說明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，又采納了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在愛好盎然中懂得了科學(xué)道理。

布置作業(yè)

1．完成指導(dǎo)用書。

2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語言》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問與技能目標(biāo)

1、讓同學(xué)把握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。

2、能夠運用所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設(shè)計出圖文并茂的小短文，提高同學(xué)獵取信息、處理信息及應(yīng)用信息的力量。

〔二〕過程與方法目標(biāo)

采納情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新學(xué)問，在合作學(xué)習(xí)中提高同學(xué)動手力量。

〔三〕情感看法與價值觀目標(biāo)

1、正確引導(dǎo)同學(xué)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的看法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中自我展現(xiàn)、自我激勵、體驗勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獵取勝利，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

二、教學(xué)重點

使同學(xué)把握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。

三、教學(xué)難點

把握圖片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計出富有創(chuàng)意、突出獨特的調(diào)查報告。

四、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)愛好

1、老師播放關(guān)于海葵的視頻，激起同學(xué)想要探究的熱忱。

2、師：“剛剛我們看到了秀麗的海底世界，熟悉了‘?？?，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學(xué)為老師綻開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下?！?/p>

觀看“調(diào)查報告”

引導(dǎo)同學(xué)“我們發(fā)覺小明寫的調(diào)查報告特別清晰，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？假如給報告添加?？膱D片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”

〔二〕教授新課

1、自主探究，自主學(xué)習(xí)

〔1〕提出要求：請同學(xué)們打開課本112頁，自學(xué)“插入圖片”部分。

〔2〕請同學(xué)讀插入圖片的步驟試。

〔3〕課件出示任務(wù)一：在調(diào)查報告中插入一張圖〔給出操作提示〕。老師巡察指導(dǎo)。

〔4〕請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

〔5〕過渡：

師：大家來觀看一下，小老師插入的圖片有什么缺乏的地方嗎？

同學(xué)通過觀看商量思索發(fā)覺：圖片的大小不合適。

師：我們插入圖片的目的是什么呢？

同學(xué)思索回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展現(xiàn)文章的內(nèi)容，增添文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進(jìn)行裝飾點綴。

師：我們來解決這一問題。

2、老師引導(dǎo)，同學(xué)操作

〔1〕提出要求：請同學(xué)們打開課本113頁，自學(xué)“轉(zhuǎn)變圖片大小”部分。

〔2〕課件出示任務(wù)二：轉(zhuǎn)變圖片大小〔給出操作提示〕。老師巡察指導(dǎo)。

〔3〕同學(xué)自學(xué)后，老師讓同學(xué)到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

老師重申：單擊圖片，圖片四周消失八個黑色的小方塊，這就是掌握點。

請這位同學(xué)找一找有幾個掌握點。請該同學(xué)在不同的掌握點上調(diào)整圖片的大小，同學(xué)們觀看都有什么不同。

〔4〕師：如何拖動才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動。

師：由于這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能轉(zhuǎn)變圖片的原始樣子。

〔5〕課件展現(xiàn)檔，請同學(xué)對比一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)分？

我們發(fā)覺圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決轉(zhuǎn)變圖片位置這個問題。請同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標(biāo)指針移動到圖片上你們發(fā)覺了什么？(課件出示文件)

〔6〕鼠標(biāo)指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動一下他們的位置？〔讓同學(xué)移動的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不簡單移動〕

〔7〕為什么會消失這種狀況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家認(rèn)真觀看他們有什么不一樣的地方？

〔8〕問題就消失在掌握點上，下面我們就來解決這個問題。請同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？

〔9〕圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式，掌握點是小方塊，不簡單移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式掌握點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學(xué)們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。

3、小競賽：老師出題，請三名同學(xué)依次到前面的老師機(jī)上完成版式的設(shè)置。

題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對齊。

題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對齊。

題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。

連續(xù)上述競賽，同學(xué)將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)覺了一個缺點：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清晰了。

拓展延長：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像掌握一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

4、布置任務(wù)，完成作品

師：剛剛我們共同學(xué)習(xí)了將?？?文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)〔如加入花邊〕根據(jù)自己的意愿連續(xù)來設(shè)計你的作品，設(shè)計好后老師將把你的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)看，比一比看誰的更美麗。

5、穩(wěn)固新知，自主創(chuàng)作