一年級數(shù)學(xué)說課稿模板集合7篇

Word第第頁一年級數(shù)學(xué)說課稿模板集合7篇一班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列冗雜的思維過程，因此，分類力量的進(jìn)展，反映了兒童的思維進(jìn)展，特殊是概括力量的進(jìn)展水平。兒童分類力量的進(jìn)展表現(xiàn)為以下趨勢：從依據(jù)事物的非本質(zhì)的、外表的特征(如顏色、樣子等)進(jìn)行分類，進(jìn)展到依據(jù)事物的功用(個別的功能和用處，如可以吃的)進(jìn)行分類，最終，能依據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類力量進(jìn)展的一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類根據(jù)。

所以，在評價兒童分類時，重點是觀看兒童能否單獨根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由老師提出分類根據(jù)。分類力量既是幼兒規(guī)律思維力量進(jìn)展的重要方面，又對促進(jìn)幼兒規(guī)律思維力量的進(jìn)展具有重要意義。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)覺事物之間的聯(lián)系與區(qū)分，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列熟悉活動，都是思維的基本過程。

分類也是將零散的、個別的學(xué)問系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的進(jìn)展對于將來理解、接收和把握系統(tǒng)化學(xué)問，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大好處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;同學(xué)也要學(xué)會對同學(xué)用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會有規(guī)律等等。事實上，在本冊教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。

例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時，我們說“有5個同學(xué)”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，由于這些人之所以能說成“5個”，是由于他們都是同一類的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是同學(xué)，“同學(xué)”是他們的共同屬性。在熟悉物體和圖形時，要求同學(xué)把樣子相同的放在一起，就是要同學(xué)運(yùn)用分類的方法，把“樣子”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同樣子的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學(xué)，是為了使同學(xué)比較系統(tǒng)地把握初步的方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)讓每個同學(xué)親自經(jīng)受分類的過程，理解分類的必要性。

(2)初步感知分類有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)培育同學(xué)有條理的整理事物的好習(xí)慣。3.教學(xué)重難點：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

二、說教法

學(xué)法教材由易到難分別支配了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。假如這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不行轉(zhuǎn)變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手討論的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)支配為以下四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，由于寶寶沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓同學(xué)首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今日由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過讓同學(xué)自主參加類似科學(xué)家討論的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的寵愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的主動欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個需要討論解決的實際問題綻開，以解決問題和表達(dá)溝通為結(jié)束。就這一過程而言，需要培育同學(xué)發(fā)覺和提出問題的力量，提出解決問題方法的力量，在問題的情境中培育同學(xué)自主、自動收集和加工處理信息力量。這一過程也就是同學(xué)激活已有的學(xué)問儲存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些討論方法，發(fā)覺和解決問題的過程。在同學(xué)有迫切盼望想整理老師的家的欲望指引下，同學(xué)的主動性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最正確方案，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，并把小組合作的成果進(jìn)行展現(xiàn)。我給每個小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓同學(xué)充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓同學(xué)熟悉到把同類的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己需要物品，使同學(xué)體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過讓同學(xué)自己發(fā)覺為什么要把某些物品放在一起的緣由，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，培育技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實踐為主的開放問題，為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)寬闊空間，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的同學(xué)在不同的層次上得到進(jìn)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，查找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)聯(lián)系實際，想想我們四周還有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用肯定的符號表示)的練習(xí)，又把生活問題數(shù)學(xué)化了。

通過藍(lán)藍(lán)的天空、寬敞的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們主動性再次推到頂峰。同學(xué)閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低班級同學(xué)心理。當(dāng)同學(xué)睜開眼睛的時候，教室里又開頭了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次喜愛大自然、愛護(hù)動物的教育。

4、評價反思、自我體驗“你今日有哪些收獲和感受?還有什么圓滿?”這樣的評價促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展，不是給出同學(xué)在群體中的位置，不僅關(guān)注學(xué)問技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對同學(xué)評價外，還包括同學(xué)對自己學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價。

《分類》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一班級上冊第五單元《分類》

教學(xué)目標(biāo)：1.讓每個同學(xué)親自經(jīng)受分類的過程，理解分類的必要性。2.初步感知分類有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。3.培育同學(xué)有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

教學(xué)難點：

教具預(yù)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學(xué)具預(yù)備：1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份)2.學(xué)具盒教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1.小伴侶在家里肯定能幫媽媽做做許多事情，誰情愿告知大家你都會做些什么呢?2.看來同學(xué)們都是喜愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)

二、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究

1.說說房間里有些什么呢?

2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們情愿關(guān)心她嗎?

3.師：這么多東西要整理，好麻煩哦!你們預(yù)備怎么整理呢?(同桌說一說)

4.商量：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避開呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強(qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，留意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!

5.生匯報，并說一說為什么都情愿把同一類的物品放在一起?

6.師小結(jié)：把同一類的東西放在一起，在數(shù)學(xué)里叫做分類。(板書：分類)衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間如今怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?7.如今的房間變得怎么樣了?

看來，我們要學(xué)會把各種物體根據(jù)它們各自的特性進(jìn)行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。

三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建

1.分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說說嗎?

2.把同類的圈起來。(找相同)先說說分別是些什么物體，再進(jìn)行分類。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.給動物分類

(1)教室里這么喧鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給同學(xué)，并出示掛圖)

(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬敞的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!

(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)

(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里。

(6)同學(xué)們把小動物們送回來了大自然，真是愛惜動物的好孩子!老師還聽到這些動物們靜靜地對老師說：感謝你送我回家，我情愿和你們做伴侶!你們想對小動物說什么呢?

5.整理學(xué)具盒

(1)看來呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒打開，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?假如不整齊，你能用今日學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎?假如整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?

(2)匯報：你是怎樣整理的?

(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。

四、評價反思、自我體驗?zāi)憬袢沼心男┦斋@和感受?還有什么圓滿?

五、板書設(shè)計

《分類》教學(xué)反思

分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程。同學(xué)分類力量進(jìn)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的根據(jù)，更重要的是讓同學(xué)感受到分類整理既是便利我們的生活，又利于同學(xué)自身的進(jìn)展。依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“好玩、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)受分類整理的過程，從中體會分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培育同學(xué)分類、有序整理事物的力量。通過拓展延長，讓同學(xué)體會到分類給我們的生活帶來許多的便利。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法討論所舉辦全國四市十二省學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課溝通研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。

因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)試驗學(xué)校的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽取了湖北省特級老師梅安妮老師的指教，整節(jié)課雖然表達(dá)了分類的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類，表達(dá)了數(shù)學(xué)問題生活化，但是新課程提倡的生活問題數(shù)學(xué)化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了肯定的調(diào)整。

上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有許多缺乏。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，同學(xué)盡管已經(jīng)會分類了，但是還沒弄清晰什么是類。在同學(xué)整理完房間后，還有個小結(jié)：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間如今怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。

又如，給動物分類，還欠考慮。同學(xué)消失了“獅子老虎放遠(yuǎn)點!”的呼喊，是我史料不及的?？磥砦覍ν瑢W(xué)的了解還是欠缺，低估了同學(xué)的思維方向。還有對同學(xué)的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們?nèi)坷蠋煿餐钠硗?。由于活，?dǎo)致沒有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，同學(xué)已經(jīng)把握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清晰該怎么上好這節(jié)課了。

《分類》評課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求同學(xué)能夠根據(jù)事物的用處、顏色、樣子等進(jìn)行分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課同學(xué)所要感受的重點。

本節(jié)課，老師做了充分地預(yù)備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價值作用。從整理房間開頭，“你在家都幫家里做些什么?”在同學(xué)說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，老師準(zhǔn)時用語言進(jìn)行激勵“你真能干!”“真厲害!”給同學(xué)樹立了愛勞動的信念。整節(jié)課，老師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個環(huán)節(jié)都給同學(xué)信號，停頓、等待，環(huán)視同學(xué)。從凌亂的房間讓同學(xué)產(chǎn)生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思索解決問題的方法，同時滲透了良好生活習(xí)慣。在實施設(shè)想之前，先統(tǒng)一看法再動手操作。

可以這樣調(diào)整：第一、同學(xué)手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對同學(xué)來說難度大了，可以給同學(xué)一個房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標(biāo)簽，同學(xué)就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

其次、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避開迂回。

第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。由于，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學(xué)習(xí)的。用處相同的東西可以看作是同類，比方我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓同學(xué)弄清晰什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實例?在本節(jié)課消失太早，同學(xué)還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面表達(dá)把生活問題數(shù)學(xué)化。同時把練習(xí)提前，課本第40頁的第一題，通過感知內(nèi)化，要求同學(xué)說出分類的根據(jù)是案用處來分的。第五、風(fēng)景圖消失后，讓同學(xué)談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?假如你生活在這個秀麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣?同學(xué)在拿到動物后，應(yīng)當(dāng)分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。留意提示同學(xué)先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調(diào)整，鋪張時間。同學(xué)迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點!”的呼喊，表達(dá)了同學(xué)善與美的推斷，是同學(xué)的真實想法的表達(dá)。此時的分類標(biāo)準(zhǔn)可按動物的生活習(xí)性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。第七、此時再讓同學(xué)談?wù)劇澳阌X得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?同學(xué)有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類了。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

《熟悉鐘表》是人民教育出版社學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求同學(xué)熟悉整時，是同學(xué)建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上留意從同學(xué)的生活閱歷動身，讓同學(xué)生動詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)“熟悉鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——建立時間觀念”的挨次編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要根據(jù)肯定的時間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：

使同學(xué)初步熟悉鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活閱歷總結(jié)出熟悉整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標(biāo)：

通過觀看、操作溝通等活動，培育同學(xué)的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

3、思維拓展目標(biāo)：

〔1〕使同學(xué)初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理支配時間的良好習(xí)慣。

〔2〕使同學(xué)初步體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

重點：充分熟悉鐘面的外部構(gòu)成，把握認(rèn)讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一班級的同學(xué)。依據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、奇怪???心強(qiáng)的特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我采納了開心式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了顏色艷麗的課件，讓同學(xué)在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采納了動像發(fā)覺教學(xué)法，讓孩子們通過合作溝通發(fā)覺鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了同學(xué)的思想，激發(fā)了他們的認(rèn)知愛好，而且充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓同學(xué)主動動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，主動開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

三、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我支配了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好?！?〕動手操作、合作溝通、探究新知?！?〕課間休息?！?〕應(yīng)用新知，解決問題?！?〕引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)全課。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好。

利用同學(xué)熟識的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓同學(xué)猜出鬧鐘，激發(fā)同學(xué)的愛好。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小伴侶你們也想設(shè)計出這么美麗的鐘表嗎？”多方位地調(diào)動同學(xué)的情感，營造了同學(xué)主動向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氣氛。接著，老師連續(xù)激勵同學(xué)，要想設(shè)計更美麗的、美觀的鐘表，先要學(xué)會熟悉鐘表。〔板書課題〕。

〔二〕動手操作、合作溝通、探究新知

１、熟悉鐘面

先讓同學(xué)觀看自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內(nèi)溝通。

同學(xué)匯報觀看結(jié)果，老師板書：時針分針12個數(shù)，并且強(qiáng)調(diào)長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓同學(xué)觀看時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀看同學(xué)發(fā)覺時針和分針是根據(jù)從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓同學(xué)沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)問。

２、教學(xué)整時的認(rèn)，讀，寫

我創(chuàng)設(shè)了一個小伴侶起床的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)試認(rèn)整時。同學(xué)在生活中雖然有的能熟悉整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，同學(xué)通過觀看對比、商量溝通，最終達(dá)成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓同學(xué)更好的參加到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我讓同學(xué)自己動手撥鐘面，先老師說時間同學(xué)撥，然后讓同學(xué)作主說時間老師來撥，為了突破只有當(dāng)分針指向12才是整時這一難點，在這里我有意將分針偏離12，讓同學(xué)推斷老師撥的是不是他們所說的整時。最終我讓同桌之間相互撥，這樣既培育了同學(xué)的動手力量，也讓同學(xué)把握了認(rèn)時整時的方法。

3、學(xué)習(xí)時刻的另一種表示法——電子表示法

老師出示有很多鐘表的課件，讓同學(xué)發(fā)覺了一個不同的鐘表——電子表。接著出示鐘表和電子表表示的時刻，讓同學(xué)觀看，看看有什么發(fā)覺？然后老師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示３時嗎？

同學(xué)試著用電子表示法寫時間。老師小結(jié)出用電子表表示時間的方法，為了穩(wěn)固學(xué)問，我緊接著出示８時、１０時讓同學(xué)用兩種方法寫出來。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

【說設(shè)計思念】

針對新教材，我在設(shè)計本課時力求表達(dá)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，把新理念融入課堂當(dāng)中，整堂課都以同學(xué)喜聞樂見的活動為主，讓同學(xué)親身體驗、實際操作、合作溝通，讓同學(xué)在充分的參加中去感悟、去體驗。

【說教材】

1．教材分析

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書其次冊第三單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在上學(xué)期《熟悉物體和圖形》的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)能夠分辨和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓)，這里主要通過一些操作活動，讓同學(xué)初步體會長方形、正方形的一些特征，如知道長方形對邊相等，正方形四條邊相等，并感知平面圖形間的一些關(guān)系，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡潔重復(fù)，又不能拔高教學(xué)要求。

2．教學(xué)目標(biāo)

要想讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)，最重要的是向同學(xué)展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的魅力和制造的樂趣，所以我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

(1)學(xué)問技能：通過實際操作，使同學(xué)知道長方形、正方形的樣子和邊的特點。

(2)過程與方法：通過折一折、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的熟悉，能夠區(qū)分、區(qū)分這兩種圖形。

(3)情感看法與價值觀：培育同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

3．教學(xué)重、難點

(1)教學(xué)重點：體會長方形和正方形邊的特征。

(2)教學(xué)難點：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。

4．教具、學(xué)具預(yù)備：

的風(fēng)車，各種平面圖形，固體膠、剪刀、紙

【教法學(xué)法】

我主要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，并加以整合，設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒有问?，引?dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，主動探究，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的制造性，追求教學(xué)的有效性。

【說教學(xué)流程】

1．談話激趣，引入課題

首先，我將風(fēng)車作為禮物呈現(xiàn)給一班級的小伴侶，趁機(jī)問：你知道這個風(fēng)車是怎么做的嗎？借此引出正方形、長方形，并說明本節(jié)課要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上把這些圖形拼一拼，引入課題《圓形的拼組》。

2．制造性地運(yùn)用電教資源，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。

本節(jié)課的關(guān)鍵是在充分利用電教資源的前提下，通過同學(xué)動手折一折、剪一剪、拼一拼等實際活動，培育同學(xué)熟悉圖形的特點，會拼組一些簡潔的圖形。

3．課堂小結(jié)

讓同學(xué)談一談自己這一節(jié)課的收獲、感受，然后老師對同學(xué)的表現(xiàn)賜予確定。

4．拼圖大賽，課后延長

課堂最終設(shè)計了一個實踐創(chuàng)新活動的拼圖大賽，這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，將一些生活中好玩美麗的圖案拼在紙上，讓同學(xué)既感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，又培育了同學(xué)的動手操作力量，同學(xué)愛好盎然。老師鼓舞同學(xué)課后拼出更多更美的圖案，讓同學(xué)真真實切地體會到自己所學(xué)的學(xué)問是身邊的數(shù)學(xué)，是生活中的教學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到，數(shù)學(xué)課應(yīng)讓同學(xué)動起來，動手操作，動口溝通，讓同學(xué)在活動中學(xué)，在活動中發(fā)覺，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活潑的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與活動相結(jié)合；是生動的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與電教資源相結(jié)合；是親切的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合；是才智的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與制造相結(jié)合。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

各位評委：

大家好！我今日說課的題目是〔十幾減九〕，這是蘇教版第〔二〕冊第〔一〕單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在同學(xué)已經(jīng)〔熟悉20以內(nèi)的數(shù)，把握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的〕基礎(chǔ)上，教材通過〔小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓同學(xué)自己思索，探究算法，并引導(dǎo)溝通，體會不同的算法，意在讓同學(xué)在比較中選擇喜愛的算法〕，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)學(xué)問，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移預(yù)備。此外教材的例題與9加幾的進(jìn)位加法的例題相對應(yīng)，都是從同學(xué)感愛好的現(xiàn)實情境中提出問題，并通過列式計算解決問題，這樣把解決簡潔實際問題和計算結(jié)合起來，使計算成為解決問題的需要，既有利于激活同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，引起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望；又有利于進(jìn)展同學(xué)解決問題的策略，是同學(xué)感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的廣泛性。本課時最重要的一點是重視讓同學(xué)經(jīng)受探究計算方法的過程，提倡算法多樣化，并逐步引導(dǎo)同學(xué)優(yōu)化算法，十幾減九的計算消失了四種算法：數(shù)數(shù)法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜愛的方法計算”，表達(dá)了敬重同學(xué)的獨特。

所以依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材編排的特點與要求，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂如下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受從實際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9；2、力量目標(biāo)：讓同學(xué)在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識和力量，體會算法多樣化，進(jìn)展創(chuàng)新意識和思維的敏捷性；3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通，體驗與同伴合作的歡樂，樹立合作溝通的意識。

本課的教學(xué)重點是：讓同學(xué)通過動手操作、自主探究、合作溝通把握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。

本課的教學(xué)難點是：理解十幾減9的算法。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的思維特點，我預(yù)備采納以下一些教法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：

①教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和主動思維的動機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)主動地探究。

②動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。

③滿意不同層次同學(xué)的求知欲，表達(dá)因材施教的原則。通過敏捷多樣的練習(xí)，穩(wěn)固方法，提高技能。

④聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

接下來，我具體說一說這節(jié)課的教學(xué)過程：

在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計了相應(yīng)的復(fù)習(xí)鋪墊，如：9加幾的進(jìn)位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在關(guān)心同學(xué)對已有學(xué)問的回憶，同時對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導(dǎo)同學(xué)觀看并說說畫面：〔1〕1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？〔2〕小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？老師依據(jù)同學(xué)口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從同學(xué)熟識的生活情境與童話世界動身，選擇同學(xué)常見的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓同學(xué)靠著日常生活中買東西的閱歷，探究解決問題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和愛好。

其次環(huán)節(jié)：活動探究，獵取新知。

老師用一句話引導(dǎo)：讓我們也來當(dāng)一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？同學(xué)動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個同學(xué)有較明確的操作目的，主動參加到課堂學(xué)習(xí)活動中。盡量讓每位同學(xué)動腦思索、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)覺13-9的計算方法，逐步培育同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手、思索的力量。然后進(jìn)行組內(nèi)溝通，同學(xué)邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最終進(jìn)行全班溝通，依據(jù)溝通狀況，相機(jī)用課件演示拿桃的過程，并出示相應(yīng)的計算過程。同學(xué)可能消失書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；其次種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時老師肯定要引導(dǎo)同學(xué)說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，老師引導(dǎo)同學(xué)說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在同學(xué)表述時，老師要充分確定同學(xué)的想法，不要讓同學(xué)感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)同學(xué)對算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓同學(xué)充分商量、溝通、動手操作，把各自的生活閱歷轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法，培育了同學(xué)思維的敏捷性，發(fā)揮了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，深化應(yīng)用。

完成“想想做做”第1-3題：第一題，同學(xué)動手去畫去圈，有困難的同學(xué)還可以擺擺小棒，著重讓同學(xué)說出思索過程，并正確計算，不強(qiáng)求統(tǒng)一方法；其次題，先讓同學(xué)說說括線圖各部分表示的內(nèi)容，在引導(dǎo)列式計算，并說算法；第三題，要求同學(xué)用喜愛的方法去計算，其實也就是同學(xué)最熟識的方法。這個環(huán)節(jié)，雖然同學(xué)用各自的方法計算，但老師要了解哪種方法最受同學(xué)歡迎，對全班同學(xué)的思維水平做整體上的評估。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，用學(xué)到的學(xué)問去解決實際問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。同時，表達(dá)因材施教的原則，使不同層次的同學(xué)都有所收獲

第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提高，總結(jié)發(fā)散

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復(fù)練習(xí)；第五題同學(xué)完成后，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較〔豎排〕發(fā)覺算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使同學(xué)在理解算法的基礎(chǔ)上關(guān)心同學(xué)記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)制造、進(jìn)展思維的空間。最終同學(xué)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，老師全課總結(jié)。并延長內(nèi)容：假如小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環(huán)節(jié)有助于同學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和自主學(xué)習(xí)力量的提高，體驗到學(xué)習(xí)勝利的歡樂。

綜上所述，本課中，我重在從情境、探究、溝通三方面，讓同學(xué)思索、實踐，理解十幾減9的算法，正確進(jìn)行十幾減9的計算，體驗到自主學(xué)習(xí)勝利的歡樂。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一班級上冊第五單元“位置與挨次”第三課時的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的連續(xù)性學(xué)習(xí)。但熟悉左右比熟悉前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強(qiáng)的`空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，為以后熟悉立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的力量，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕熟悉“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

〔2〕在熟悉“左右”的過程中，培育初步的推斷力量，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡潔的實際問題。

〔3〕通過生動好玩的數(shù)學(xué)活動，使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

4、教學(xué)重點：熟悉“左右”的位置關(guān)系

5、教學(xué)難點：體會“左右”的相對性

二、說教法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)同學(xué)主動參加活動和學(xué)習(xí)，重視讓同學(xué)親身體驗，因此，我利用同學(xué)已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種好玩的小活動充分調(diào)動了同學(xué)的主動性，讓同學(xué)在一個寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在觀看與操作中熟悉和體驗左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境，與同學(xué)溝通談話，讓同學(xué)熟悉到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心和求知的欲望。

2、在同學(xué)初步感知“左右”后，以同學(xué)原有的閱歷動身，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好伴侶；“做一做”小嬉戲，聽口令做動作；“擺一擺”學(xué)具等。讓同學(xué)在這些簡潔而好玩的活動中區(qū)分左右，加深對左邊和右邊的熟悉。這樣的教學(xué)方法敏捷多變，同學(xué)既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參加學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中到處可見，因此，除了熟悉和體驗“左右”外，還要引導(dǎo)同學(xué)懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深同學(xué)對“左右”的熟悉，并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。

三、說學(xué)法低班級兒童奇怪???、好動，學(xué)問的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從同學(xué)的愛好入手?；谕瑢W(xué)在生活中已經(jīng)對“左右”積累了肯定的感性閱歷，但不肯定精確推斷的狀況下，我給同學(xué)充分的時間和空間，讓同學(xué)通過說、找、做、擺、看、練的活動，漸漸加深對“左右”的位置關(guān)系的熟悉。

1、說。是從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步熟悉。

2、找。是找像左右手這樣的好伴侶，這是對左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小嬉戲。除了能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，還能加深同學(xué)區(qū)分左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具，使同學(xué)把對左右的熟悉變成得心應(yīng)手的學(xué)問。

5、看。這是讓同學(xué)觀看由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。

6、練。到達(dá)穩(wěn)固熟悉“左右”的位置關(guān)系，培育同學(xué)會運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題的力量，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，調(diào)皮和笑笑他們平?？上矏弁骀覒蛄?，你們喜愛嗎？喜愛的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？〔右手〕那么另一只手就是〔左手〕。

2、今日我們一起來熟悉一對新伴侶：左右〔板書〕

〔二〕操作活動，熟悉左右

1、親身體驗，初步感知左右

〔1〕右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？〔拿筷子吃飯、拿筆寫字……〕左手呢？〔吃飯時用左手拿碗……〕

〔2〕左右手是一對好伴侶，能幫我們做許多的事情，找一找自己身上還有這樣的好伴侶嗎？〔左右眼、左右耳、左右腳……〕

2、小小嬉戲，進(jìn)一步熟悉左右

〔1〕動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

〔2〕聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、擺擺學(xué)具，區(qū)分左右

〔1〕動手?jǐn)[：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

〔2〕說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什么？右邊呢？

〔3〕打亂學(xué)具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。

〔三〕引導(dǎo)觀看，體會“左右”的相對性

〔1〕同桌同學(xué)面對面站著，觀看左手和右手，你發(fā)覺了什么？

〔2〕轉(zhuǎn)動方向，觀看左邊和右邊的事物，你發(fā)覺了什么？

〔3〕小結(jié)：方向轉(zhuǎn)變了，左邊右邊也轉(zhuǎn)變了。

〔四〕聯(lián)系實際，解決問題

〔1〕解決課本60頁“找一找”。

出示掛圖：

師：這位小伴侶遇到了一個難題，你們能關(guān)心他解決嗎？這位小伴侶想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？

〔2〕解決“練一練”第3題。

A、師：停車場的管理員聽說你們學(xué)會了新學(xué)問，想請大家?guī)椭鉀Q一個問題，看看是什么吧。

B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有〔〕輛車。

C、溝通說說是怎樣想的。

〔3〕解決“練一練”第5題。

A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

B、小組商量、溝通

C、到樓梯去走一走，親身體驗一下

D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在公路上行走時也要像這些小伴侶一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)章，留意平安。

〔五〕總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

〔六〕拓展延長

同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、確立目標(biāo)，分析內(nèi)容――說教材

《猜數(shù)嬉戲》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》北師大版一班級第三單元第四課34、35頁的內(nèi)容，在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加減法及0的熟悉，對加減法的意義有了初步了解，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過猜數(shù)嬉戲歸納出6的加減法，讓同學(xué)連續(xù)了解加減法的含義。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，為后面加減法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容非常重要，它是本章教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。

依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將制定以下三個目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：通過觀看和操作等學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡潔的問題，并正確計算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

2.過程與方法：培育同學(xué)觀看、語言表達(dá)、動手操作和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的力量。

3.情感看法與價值觀：在生動活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識，主動探究的精神。

教學(xué)重點：

學(xué)會6的加減法，突破方法是引導(dǎo)同學(xué)在嬉戲中，通過合作與溝通使同學(xué)把握全部的算式。

教學(xué)難點：

提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量，以及計算的嫻熟程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使同學(xué)嫻熟把握6的計算。

二、了解同學(xué)，因材施教――說學(xué)情

由于同學(xué)入校時間不長，尤其是正式上課時間才一個月，許多的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式還不能與老師的要求同步。所以，組織教學(xué)會占用老師許多的時間，影響上課的進(jìn)度。從思維方式來看，他們的熟悉與思維方式仍處于直觀形象的階段，在抽象力量、語言表達(dá)力量和思索的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。同學(xué)由于本課是嬉戲引入，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在生活中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和愛好，預(yù)期同學(xué)是可以理解并把握的。

三、遵循規(guī)律，合理運(yùn)用――說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，但比起看屏幕和活動，同學(xué)活動更利于老師掌控一些?；诖宋翌A(yù)備采納的教法是活動引入。即復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法→活動引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)6的加減法及6的組成→同學(xué)動手操作，分一分、得出6的組成的結(jié)論→老師總結(jié)→同學(xué)練習(xí)反饋

四、合理支配，循序漸進(jìn)――說程序

本著突出重點，突破難點，構(gòu)建高效課堂，面對全體同學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原則，為落實同學(xué)自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)溝通、互動探究的新課改精神，我在教學(xué)中主要設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、猜數(shù)活動、總結(jié)、實際應(yīng)用。〔教學(xué)過程見教學(xué)設(shè)計〕

五、查漏補(bǔ)缺，自我提高――說反思

作為一名新調(diào)入青東學(xué)校的老師，第七周我上了一節(jié)匯報課，下面我從以下幾個方面將這一節(jié)課進(jìn)行自我反思。

勝利之處：

1、本節(jié)課最大的特點就是數(shù)學(xué)嬉戲貫徹于課堂教學(xué)活動中，在嬉戲中激發(fā)著同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，吸引著孩子們主動地參加。

2、組織教學(xué)：我班的課堂組織教學(xué)在一個月時間的不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練下，已經(jīng)初見成效，同學(xué)基本能夠參加課堂活動，學(xué)習(xí)的意識和主動性較好。學(xué)習(xí)時，大部分同學(xué)思維活躍、看法端正。

3、在同學(xué)參加教學(xué)活動的過程中，能夠準(zhǔn)時賜予評價。

缺乏之處：

1、教學(xué)設(shè)計：對6的加法的探究同學(xué)把握加法的意義就行，但為了后面整個單元的內(nèi)容有序?qū)W習(xí)，我又加入了探究規(guī)律這一環(huán)節(jié)。從教學(xué)效果來看，雖然使教學(xué)內(nèi)容有了深度，但這部分教材的整合有些畫蛇添足。更應(yīng)當(dāng)把這部分內(nèi)容放到課后的練習(xí)或者思維練習(xí)中。由于占用了肯定的時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成，課堂環(huán)節(jié)不夠完好嚴(yán)謹(jǐn)，練習(xí)的容量也有些小。由于練習(xí)少，所以少了些給同學(xué)自我展現(xiàn)的機(jī)會。

2、同學(xué)對6的減法基本把握，但對減法的意義————已知兩個數(shù)的和與其中的一個數(shù)，求另一個數(shù)，應(yīng)用和理解都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、基于對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的擔(dān)憂，對同學(xué)抓的過緊，課堂還不夠活，有待于在以后的教學(xué)中從收開頭到放，駕馭課堂的力量和藝術(shù)性要進(jìn)一步提高。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

教材分析

《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一班級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓同學(xué)在活動中了解、熟悉人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于同學(xué)對人民幣的熟悉已經(jīng)有肯定的生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個特別好玩的情境——買文具，讓同學(xué)在購物活動中初步熟悉人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認(rèn)一認(rèn)”等一系列活動讓同學(xué)熟悉小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓同學(xué)把握元、角、分之間的關(guān)系。最終通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培育同學(xué)解決簡潔問題的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1．在現(xiàn)實情境中熟悉元、角、分，并重點了解它們之間的關(guān)系。

2．通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培育合理使用和愛惜人民幣的意識。

教學(xué)設(shè)想

通過“買文具”這一真實、好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深同學(xué)對小面額人民幣的熟悉。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)把握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，進(jìn)展同學(xué)解決問題的意識和力量。同時，培育同學(xué)合理使用和愛惜人民幣的意識，也讓同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具預(yù)備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，你買過東西嗎？今日，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們情愿嗎？〔出示商店情境圖〕這個商店是賣什么的？〔自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)說完好的話，精確運(yùn)用數(shù)量詞〕在商店里你都看到了什么？〔自由說〕這么多的文具你想買什么呢？〔讓一名同學(xué)說〕那你用什么買呀？〔人民幣〕你熟悉錢嗎？今日老師給大家預(yù)備了一些咱們中國通用的錢——人民幣〔實物人民幣〕。

【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能。】

二、小組合