師恩難忘教案

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教材分析：《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》改寫(xiě)的。作者通過(guò)回憶小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。劉紹棠的作品，語(yǔ)言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒(méi)有大肆渲染，沒(méi)有大段抒情，甚至沒(méi)有細(xì)致的人物描寫(xiě)，但是讀者通過(guò)文字仿佛能看到田老師可親的形象，聽(tīng)到田老師娓娓道來(lái)的故事。少許幾處議論，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)情分析：學(xué)生在四年多的求學(xué)生涯中，遇到的老師肯定有許許多多，承蒙師愛(ài)的事例也數(shù)不勝數(shù)，學(xué)習(xí)課文之前有一定的情感基礎(chǔ)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，五年級(jí)學(xué)生也已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中能通過(guò)自讀自悟，體會(huì)出“我”對(duì)田老師充滿感激之情，但對(duì)難忘師恩的原因，即田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門(mén)可能缺少關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本課4個(gè)會(huì)認(rèn)字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的豐富情感。3．體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。難點(diǎn)：理解文章中抒情性語(yǔ)句表達(dá)的意思，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的豐富情感。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．掌握本課的生字新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。3．初步體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．有感情地朗讀課文，初步感受文章所蘊(yùn)含的感情。2．理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步感受文章所蘊(yùn)含的豐富情感。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)一些預(yù)設(shè)性的、貼進(jìn)學(xué)生心靈的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美好情感，從而同作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)流程：揭題，建立閱讀期待→初讀，感知大意，處理字詞→再讀，理清文章結(jié)構(gòu)→品讀，感受故事情感教學(xué)過(guò)程：一、喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流。從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就每天和老師生活在一起。你還記得和老師之間發(fā)生的難忘的故事嗎？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，但是教師一定要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，使這個(gè)環(huán)節(jié)既起到喚醒體驗(yàn)、激發(fā)情感的作用，拉近文本和現(xiàn)實(shí)的距離，又能起到“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練、指導(dǎo)功能）2．導(dǎo)人課題，質(zhì)疑問(wèn)難。（1）正如剛剛一些同學(xué)說(shuō)的那樣，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的無(wú)數(shù)心血。不少人熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁，著名作家劉紹棠在時(shí)隔四十多年之后，寫(xiě)下了《師恩難忘》這篇文章。（板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）（2）這是一篇深情而樸實(shí)的文章。這種情感在課題中就已經(jīng)表露無(wú)疑了。誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題目的意思？（此處一方面是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的重組自主理解課題；另一方面，如果學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容初步談出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解也可以）3．作者為什么覺(jué)得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這篇文章，你一定會(huì)有所收獲。（此處可以讓學(xué)生先暢談一下自己的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握到哪種程度，以便調(diào)整自己的教學(xué)）二、整體感知，自學(xué)字詞1．自由、有感情地朗讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生自由、大聲地朗讀課文，初步感知文本，整體把握文章大意）（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)，田老師在講課時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，給作者留下了深刻的印象）2．再次自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，并畫(huà)出自己不理解的字詞，小組合作，自學(xué)字詞。（1）字音。“炊”字的正確讀音為“chuī”，不能讀“chuí”?！盎小弊值恼_讀音為“huǎng”，不能讀成“huāng”?！爸簟弊值恼_讀音為“zhǔ”，不能讀成“zhù”?！罢d”字的正確讀音為“huì”，不能讀成“huǐ”。（2）字形?！靶弊钟野氩坑伞霸?，匃”組成，二者為上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成“易”?！靶选弊值牟渴诪椤坝稀?，不能寫(xiě)成“西”。“捅、拄、誨、姥、炊、叨、恍、滋、杖”可以借助其形近字進(jìn)行識(shí)記，如“桶、柱、悔、老、吹、刀、晃、茲、丈”。（此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字技巧與能力）（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容連續(xù)說(shuō)話，說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。戛然而止：形容（聲音）突然停止。引人人勝：把人帶到美好的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。（4）能不能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話？（應(yīng)給予學(xué)生較為充足的準(zhǔn)備時(shí)間—這一活動(dòng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注課文內(nèi)容，同時(shí)也是抽象的語(yǔ)言符號(hào)在頭腦中進(jìn)行重組的有效環(huán)節(jié)）3．過(guò)渡：同學(xué)們剛剛講述的就是“我”小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的事情。那么課文回憶了“我”小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的哪些事情呢？三、理清文章脈絡(luò)1．小組合作朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。2．小組合作分段。全文共9個(gè)自然段，按事情發(fā)展順序可分為三部分。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)。第二部分（第2～7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了—段有趣的故事，且后來(lái)每講一課都是如此。第三部分（第8～9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。四、初步品讀，體會(huì)作者情感1．自由品讀文章，思考：“我”回憶了小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的哪些事情？時(shí)隔四十多年之后，在“我”腦海中印象最深的是什么事情？（“我”進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)時(shí)的年齡；學(xué)校的概況；田老師的口才、文筆；田老師每上一堂課總給我們講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事—印象最深的事情）提示：此處主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的重點(diǎn)部分，繼而在思維上由“整體”轉(zhuǎn)入對(duì)“局部”的深究。2．文章表達(dá)了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的