八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿供修改

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿供修改20____八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿精選八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦9篇作為一名辛苦耕耘的教化工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是我細(xì)心整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家共享。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材《俗世奇人》是人教版試驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最終一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)當(dāng)是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們?cè)诮o帝王將相，偉人名人立傳之時(shí)，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？在本課中，我將情節(jié)____確定為教學(xué)重點(diǎn)，將語(yǔ)言的品嘗學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法雖然課改提倡學(xué)生主體，淡化老師的作用，但作為課堂教學(xué)的參加者協(xié)作者老師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意探討就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重創(chuàng)建悟精華所謂高起點(diǎn)，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟識(shí)故事情節(jié)，也就是采納自讀自悟的學(xué)法。所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要運(yùn)用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔。重創(chuàng)建就是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性的表演人物。悟精華須要學(xué)生采納合作探討的學(xué)法，品嘗美麗句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。另外我還采納了“多媒體協(xié)助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。三、教具打算：多媒體課件課本劇表演的相關(guān)道具四、下面就是我實(shí)施的詳細(xì)步驟一、導(dǎo)入：采納“激趣法”。依據(jù)教參建議，可實(shí)行相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們或許早就看出我魔術(shù)中的馬腳了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高超，不過(guò)我今日倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ハ嘧R(shí)一位有真絕活，有真本領(lǐng)的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣二、學(xué)生綻開探討，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生愛好深厚，又因?yàn)樾麓缶V提倡“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生探討后進(jìn)行取舍和歸納。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，找尋情感的共鳴點(diǎn)。實(shí)力目標(biāo)：品嘗美麗句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。三、落實(shí)目標(biāo)1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。依據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打誕生字詞的讀音和說(shuō)明及作家作品的相關(guān)學(xué)問(wèn)。這或許是新課改中很多老師不屑一顧大局事情，但我不情愿在字詞難點(diǎn)都沒(méi)有越過(guò)時(shí)，對(duì)課文作無(wú)畏的引申和發(fā)揮。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計(jì)了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級(jí)是普九班，基礎(chǔ)相對(duì)較差，假如要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦，抓不住要點(diǎn)，在填空的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事務(wù)的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過(guò)。填空：（）碼頭有個(gè)手藝超群的（），人稱（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。（2）____情節(jié)，導(dǎo)演課本劇《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視積累，感悟，不提____，訓(xùn)練。但在語(yǔ)文教化實(shí)踐中這些問(wèn)題是無(wú)法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過(guò)這個(gè)彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍舊一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我實(shí)行指導(dǎo)____法。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段，____“刷子李”奇在何處？我事先預(yù)料學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種答案，他們會(huì)很輕易的找出“刷子李”粉刷時(shí)著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案，但很可能就會(huì)遺漏“手藝絕”這一基本奇妙之處，因此，我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā)；“假如‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？”這一啟發(fā)，學(xué)生會(huì)茅塞頓開，找出“手藝絕”這一特點(diǎn)。屏幕上打出一個(gè)大的“奇”字，圍繞“奇”字四周的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。對(duì)情節(jié)的____是重點(diǎn)，為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)演了一場(chǎng)課本劇，讓同學(xué)們依據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當(dāng)旁白的角色，以駕馭整個(gè)表演過(guò)程，同時(shí)配一段音樂(lè)，營(yíng)造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟人物形象。學(xué)生參加打算和活動(dòng)的或許會(huì)偏長(zhǎng)，可能會(huì)影響到本堂課目標(biāo)的完成，但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)過(guò)程其實(shí)就是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此，我提示自己決不能因?yàn)橐北碱A(yù)設(shè)目的，就讓“過(guò)程”擱淺在“任務(wù)”面前。這種創(chuàng)建性的表演使學(xué)生樂(lè)此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會(huì)出現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂(lè)而不為呢？（3）表演高潮過(guò)后，馬上著手情感移植，感悟課文精華。提問(wèn)：在故事結(jié)束時(shí)，刷子李的那句意味深長(zhǎng)的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學(xué)本領(lǐng)吧！”與課文第一段的哪句話相照應(yīng)？估計(jì)學(xué)生能精確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中心；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著?！秉c(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時(shí)刻最終到來(lái)了，我照舊實(shí)行點(diǎn)拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美妙的，但有時(shí)也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，或許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢(shì)之下，我們?cè)撛鯓觼?lái)面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢？在這里，我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語(yǔ)”：滿懷深情，滿臉真誠(chéng)，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深厚思索。重塑差生們的堅(jiān)毅意志和抗?fàn)幘?。至?師生共同完成了學(xué)問(wèn)目標(biāo)和情感目標(biāo),（4）接下來(lái)要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。品佳句仍采納自讀自悟的方法，這是一個(gè)“開放性”的問(wèn)題，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生依據(jù)生活閱歷，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品嘗。最終老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂(lè)朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂(lè)，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。學(xué)寫法是本課的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，我采納____點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作探討提煉出本文主要的寫作特色。老師在各探討小組巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無(wú)限的“開放性”，對(duì)不著邊際的，跑題的探討要適時(shí)訂正。雖然新課改要____老師“一人講”的模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，?duì)學(xué)生的發(fā)言一律贊許有加，不置可否。假如師生之間沒(méi)有思維交鋒，學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦。探討結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：A語(yǔ)言采納方言，幽默傳神。B情節(jié)起伏，敘事一波三折。C人物形象豐滿逼真。老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主子公，模擬本文的寫作方法，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。（文章附后）布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟識(shí)的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇妙之處。（四）總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的才智之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的學(xué)問(wèn)，拓展學(xué)習(xí)的方法和實(shí)力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加酷愛生活，更執(zhí)著于自己的人生志向。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材1、課文內(nèi)容本文是美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充溢真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說(shuō)。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深化地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中主子公的真摯情感及感悟人生哲理將是觀賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)：基于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)（1）理解文章的主要內(nèi)容（2）____文章中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子（3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。二、說(shuō)教法、學(xué)法以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、老師、文本之間層層深化地對(duì)話，輔之以朗讀，采納探討探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)品嘗小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內(nèi)涵的方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。請(qǐng)同學(xué)觀賞歌曲：這首歌曲是與創(chuàng)作年頭相近英國(guó)johnlennon的，聽完這首歌，同學(xué)齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛須要被愛”，讓我們一起走進(jìn)也來(lái)感受生活中的這種愛吧。（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們較快走進(jìn)文本，參加教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）（二）檢查預(yù)習(xí)：通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，了解學(xué)生積累字詞的狀況，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線條閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)入探討的第一個(gè)環(huán)節(jié)。（三）探討一、品語(yǔ)言在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的語(yǔ)句。通過(guò)品讀精要語(yǔ)句，解讀外祖父和山米的特性特征以達(dá)到讓學(xué)生理解外祖父對(duì)鶴、對(duì)山米一如既往的愛和山米情感世界的改變這一目的。我的做法是：先給學(xué)生舉例。老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說(shuō)完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒(méi)打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開?！阙s快給我滾究竟特律去！滾！外祖父吼叫著’?！比缓笪铱劬o兩個(gè)詞滾，吼告知學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現(xiàn)在也學(xué)著我的樣子從文中找出有關(guān)描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來(lái)研讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀出文中主子公當(dāng)時(shí)的情感。以上是我第一課時(shí)的支配，注意學(xué)生學(xué)問(wèn)與實(shí)力的培育，結(jié)合課標(biāo)中閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀精讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)文的工具性走向挖掘文本蘊(yùn)含的人文性。我通過(guò)示范，精讀，品詞各種手段，達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生探討溝通的過(guò)程中，我不斷地追問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提示他們?nèi)c(diǎn)、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。二、讀內(nèi)心第一課時(shí)我們通過(guò)品語(yǔ)言悟出了人物的情感，但剖析兩個(gè)人物的情感可以說(shuō)只是第一步，小說(shuō)以鶴為媒介主子公才達(dá)到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的改變、走進(jìn)人物內(nèi)心，所以我提出了其次個(gè)問(wèn)題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語(yǔ)句”再次引學(xué)生深化文本。學(xué)生很簡(jiǎn)單可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導(dǎo)學(xué)。1、假如學(xué)生找到“山米立刻覺(jué)得自己也有同感?！边@句，我將結(jié)合文段內(nèi)容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)比如對(duì)珍藏的某一物品的感情來(lái)談?wù)剬?duì)當(dāng)時(shí)山米內(nèi)心情感微妙改變的體會(huì)。2、假如學(xué)生找到“山米覺(jué)得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過(guò)朗讀比較兩句的不同效果，體會(huì)當(dāng)時(shí)兩個(gè)人情感的共同點(diǎn)。3、假如學(xué)生找到“他回頭看看正在擺布魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流?！边@句，我將說(shuō)同學(xué)們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r(shí)山米的內(nèi)心活動(dòng)?？傊?，通過(guò)各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動(dòng)起來(lái)。三、悟哲理語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是思維和情感的實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，所以在感悟哲理，這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創(chuàng)建句子進(jìn)行愛的語(yǔ)言的語(yǔ)句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。愛是外祖父用來(lái)震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家，讓家人不再著急等待；愛是將揉成一團(tuán)的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工工整整寫好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；……通過(guò)這種方式把主旨與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)以致用，把愛延長(zhǎng)到生活中。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)選取一個(gè)自己熟識(shí)的人，運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理等描寫方法，寫一篇小作文敘述一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛”的故事。（五）板書設(shè)計(jì)山米與白鶴品語(yǔ)言：滾、吼──激怒讀內(nèi)心：同感──共鳴悟哲理：救鶴──愛板書既體現(xiàn)教學(xué)思路，又是學(xué)生自學(xué)小說(shuō)、觀賞小說(shuō)的方法。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品嘗那些飽含情感的故事、細(xì)微環(huán)節(jié)，諸如躲避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱情的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也XX著現(xiàn)實(shí)的況味，無(wú)不飽含著作者“水是家鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說(shuō)《下雨天，真好》？因?yàn)橄掠晏炜偰馨选拔摇睅У搅硪惶幩?，遠(yuǎn)離紛擾的世界，在安靜中回憶自己充溢快樂(lè)的童年生活，體會(huì)到人間真情的融恰，可以過(guò)得悠哉自由有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然。作者從____的角度去寫童年時(shí)間，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美妙。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對(duì)港詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點(diǎn)，那么理解文章的主旨就簡(jiǎn)單多了，所以我將學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)確定為：1、住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要突破重難點(diǎn)，就須要師生合作與研討，所以我將過(guò)程與方法目標(biāo)確立為：1、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與作者、與文本、與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)這篇文章除了贊頌宏大的母愛外，更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀點(diǎn)中“樂(lè)而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)確定為：1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人與物2、體會(huì)作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)____的謳歌三、說(shuō)重難點(diǎn)作者以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學(xué)習(xí)時(shí)尤其要品嘗那些飽含情感的故事、細(xì)微環(huán)節(jié)，諸如躲避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中體現(xiàn)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是駕馭文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解雨天情趣的內(nèi)涵；體會(huì)作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)____的謳歌。重難點(diǎn)的突破方法主要是讓學(xué)生運(yùn)用“閱讀、賞析、探討、感悟”的形式，在學(xué)生個(gè)人速讀、賞析的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，最終學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勼w會(huì)，老師引導(dǎo)學(xué)生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的____。四、說(shuō)教法及教具學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上老師應(yīng)當(dāng)把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深化理解主旨，當(dāng)然在這一過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，要注意學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與生活、學(xué)生與老師的對(duì)話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，采納“啟發(fā)引導(dǎo)、合作探討、探究溝通法”讓生生、師生之間進(jìn)行深化的對(duì)話溝通，在對(duì)話、溝通中發(fā)覺(jué)、構(gòu)建課堂模式。教具注意了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）學(xué)生介紹作者（三）字詞檢測(cè)，落實(shí)基礎(chǔ)三、研讀賞析，合作探究（一）與課文對(duì)話——整體感知，自主學(xué)習(xí)速讀課文，思索：1、作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？2、作者說(shuō)：“那些好玩的好時(shí)間啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)間”。（學(xué)生先速讀課文，完成自主評(píng)估作業(yè)，然后各抒己見。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生找出蘊(yùn)涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進(jìn)而抓住文眼“好”來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)。（二）與同學(xué)對(duì)話——深化學(xué)習(xí)，合作探究1、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫進(jìn)文章呢？2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？3、作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“假如我始終不長(zhǎng)大，就可以恒久沉醉在雨的快樂(lè)中”？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生理解躲避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨(dú)特童真童趣，母親身上體現(xiàn)出的善，“假如我始終不長(zhǎng)大，就可以恒久沉醉在雨的快樂(lè)中”流溢的人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然美。（三）走出課文——與生活對(duì)話請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活（四）跨越空間——與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對(duì)話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是請(qǐng)學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富文學(xué)底蘊(yùn)。四、請(qǐng)學(xué)生比照板書梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4一、教學(xué)資源的____假如說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對(duì)它聲情并茂的吟誦;假如說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對(duì)它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文與生活有著唇齒相依的聯(lián)系。沒(méi)有豐富多彩的生活與體驗(yàn)，就難以有底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的外延與生活的外延相等的教化理念下，人民教化出版社以致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，在兼顧學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫了一套工具性和人文性極強(qiáng)的語(yǔ)文試驗(yàn)教材，具有劇烈的時(shí)代色調(diào)和生活氣息。其中，八年級(jí)下冊(cè)第一單元的教讀課文《我的母親》，極為顯明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本文是高校者胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感濃烈，充溢著濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲的母親形象，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生接著了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對(duì)處于生理、心理急劇改變的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛的深厚含義，意識(shí)到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)獻(xiàn)給母親的歌的鋪墊之作。由此看來(lái)，本文不僅應(yīng)通過(guò)師生平行的對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生學(xué)問(wèn)與實(shí)力的自然生成，更應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)交往的過(guò)程，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動(dòng)中升華對(duì)母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。教化是生命參加的事業(yè)。與每一位孩子共同成長(zhǎng)應(yīng)是每一位老師的座右銘，讓每一位學(xué)生都同等地參加到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)誕生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對(duì)母愛的詮釋也就因人而異，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理改變，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來(lái)了難度，因此，激勵(lì)學(xué)生參加課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品嘗作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參加、探討的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容學(xué)問(wèn)與實(shí)力①積累好詞佳句，感受文章情感;②理清文章結(jié)構(gòu)，體悟文章主題;過(guò)程與方法①借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境;②通過(guò)自主(合作)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自辦法識(shí);③通過(guò)比較閱讀，升華文章主題;情感看法價(jià)值觀①體驗(yàn)?zāi)笎鄣暮甏鬅o(wú)私，酷愛母親;②提升自我情感。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材義務(wù)教化蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說(shuō)明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)聞名掌故“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色調(diào)，但有不局限于這些，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細(xì)微環(huán)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。依據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明依次。2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)悟和駕馭一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。3、情感看法與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和卓越成就，加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的酷愛。我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，根據(jù)事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做詳細(xì)細(xì)致的描述的方法。2、領(lǐng)悟和駕馭一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。二、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書館、____搜集自己須要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。三、說(shuō)教法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往，同等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性”。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際，我采納“啟發(fā)、探討式”教學(xué)，變老師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、課前打算：學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí)，老師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。（二）、教學(xué)設(shè)想：本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。（三）、導(dǎo)語(yǔ)：1．請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng)2.9厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清楚。（這一設(shè)計(jì)的目的'有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)愛好；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）（四）、檢查預(yù)習(xí)狀況1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文2、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，老師賜予適當(dāng)?shù)闹敢c訂正。3、對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。（五）、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。1、集體朗讀課文。（使他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）2、思索并探討。①、本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？②本文是按什么依次寫的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的依次和那些說(shuō)明方法？④、縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）（六）、總結(jié)全文：比照板書，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最終說(shuō)：“生活中，我們熟識(shí)的事物比較多，把你最熟識(shí)的某一事物，根據(jù)空間依次介紹一下它的有關(guān)狀況”（七）、作業(yè)布置：介紹一事物五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）[]核舟(主體部分）巡游者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然舟（背面）提名（14字）篆章（4字）（這樣設(shè)計(jì)板書，使得學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明依次一目了然，同時(shí)，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《漂亮的____》，下面我從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材____：《漂亮的____》是八年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元的第四篇課文,是一篇充溢民族風(fēng)情的游記。作者以生動(dòng)的筆觸,描繪了____奇妙秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情,向我們介紹了____的自然景觀和人文景觀,字里行間流露出酷愛祖國(guó)漂亮風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情。教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：八年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)過(guò)《小石潭記》、《____山紀(jì)行》,對(duì)游記的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ),且游記屬于散文的一種，這類散文語(yǔ)言美麗感情真摯，因此我的目標(biāo)設(shè)置為：學(xué)問(wèn)與技能:1、通過(guò)課文感知____的自然景觀和人文景觀。2、了解運(yùn)用小標(biāo)題來(lái)構(gòu)建文章的方法。3、學(xué)習(xí)通過(guò)比照手法表現(xiàn)____奇妙秀麗自然風(fēng)光的特點(diǎn)。過(guò)程與方法:1、結(jié)合文中相關(guān)注解,理解文章內(nèi)容。2、提倡學(xué)生課前查找收集關(guān)于版納的資料增加感性相識(shí)。3、課堂上激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法體會(huì)傣族人民獨(dú)特的人文風(fēng)情。情感,看法與價(jià)值觀:體會(huì)作者酷愛祖國(guó)漂亮風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn):了解____的自然景觀和人文景觀。難點(diǎn):1、通過(guò)比照手法體會(huì)____的自然景觀的奇妙秀麗和人文景觀的質(zhì)樸意深的特點(diǎn)。2、提高語(yǔ)言組織實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。二、教學(xué)方法與學(xué)法教法教學(xué)中通過(guò)圖片,音樂(lè)等協(xié)助手段,讓學(xué)生直觀地觀賞____的自然風(fēng)光,感受當(dāng)?shù)刭|(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情,而文章中所反映出的人文思想,還須要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多想才能體會(huì)得出。比照手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中我用了填空題的格式做引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生賞析語(yǔ)言，我供應(yīng)了示例和賞析格式。這樣,學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)中,不僅駕馭了學(xué)問(wèn),更重要的是培育了自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。我所采納的教法有助于學(xué)生駕馭如下學(xué)法:①養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣.學(xué)會(huì)快速閱讀,并駕馭在快速閱讀中篩選信息的實(shí)力。②學(xué)會(huì)賞析美麗語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法,并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。三、教學(xué)程序本課兩課時(shí)完成,下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：本課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo)：1、通過(guò)觀賞自然美和人文美感受____奇妙秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情。2、體會(huì)比照手法的運(yùn)用，深層次感悟“美”的內(nèi)涵。一、故事導(dǎo)入上課起先，我講解并描述了關(guān)于潑水節(jié)傳聞的故事，目的之一：激發(fā)愛好：之二：為后面講解傣族人對(duì)待水的看法蓄勢(shì)，供應(yīng)鋪墊。二、感受美（閱讀課文，探美）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,并用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)第一次讀課文之后的感受牽出奇妙秀麗心馳神往這條明線后,再要求以《____》美在……說(shuō)說(shuō)版納的美.這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從整體上把握文意,理清思路,了解____的景物特征。三、品讀美（朗讀課文，尋美）這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組合作，從自然景觀和人文景觀兩方面體會(huì)____的美。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，通過(guò)問(wèn)題由淺入深地體會(huì)熱帶雨林的特點(diǎn)，其中穿____照手法是為了點(diǎn)明____的奇妙的特點(diǎn)。假如說(shuō)自然景觀的美是大自然對(duì)版納的賞賜,那么富有特色的傣族文化則是這個(gè)民族獨(dú)特的魅力,文中多處信息向我們展示了傣族質(zhì)樸意深的民風(fēng)民情。讓學(xué)生閱讀課文從文中供應(yīng)的信息中去考察人文景觀的美，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生多方面,多角度了解傣族的風(fēng)俗文化,進(jìn)一步感受____的人文景觀的美.人文美是重點(diǎn)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上與前面一樣，先概括在整理表達(dá)，對(duì)“嫵媚”一詞含義的理解是難點(diǎn)，目的想點(diǎn)明作者對(duì)這幅風(fēng)情畫的寵愛之情。概括，____的風(fēng)俗美美在互助友愛、和善虔誠(chéng)、樂(lè)觀從容、質(zhì)樸意深……四、表達(dá)美(神游圖片,悟美)出示____代表性景觀圖片，配葫蘆絲樂(lè)曲。增加感性相識(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容深切感受____之美。暢游____回眸那個(gè)金孔雀飛出的地方，那片神奇寶貴的熱帶雨林，那顆我國(guó)西南部邊疆線上“絢爛的明珠”，那片地球北回來(lái)線上唯一的綠洲，那被冠以“植物王國(guó)”、“動(dòng)物王國(guó)”、“藥物王國(guó)”的漂亮的____……美就大聲贊：____美在……美在……示例:美在山,一年四季總是濃的化不開的碧綠。美在水，無(wú)論是江是河是泉是溪都清一色軟軟地淌，嬌嬌地流。五、內(nèi)化美在我看來(lái)，____之美，美在神奇、美在包涵、美在和諧、美在自由、美在人與自然和諧相處……這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了亞馬孫熱帶雨林遭到破壞的圖片與____熱帶雨林對(duì)比播放,為了喚醒同學(xué)們善待自然、酷愛自然、與自然和諧相處的意識(shí)。提示：你從傣家人對(duì)待水的看法中感悟到了什么，我們?nèi)绾慰创伺c自然這個(gè)永恒的話題。表達(dá)：亞馬孫熱帶雨林已經(jīng)遭到破壞，漂亮的____將來(lái)的命運(yùn)如何？（拿起你手中的筆寫下一段感悟性的文字表達(dá)你對(duì)“美”的理解。設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為一切的美都先源自人的心里，美先在心里才會(huì)在眼里。真正的美是心靈美，是和善，是真誠(chéng)的看法。板書設(shè)計(jì)：課后反思：志向很豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感是我上完可以后的深刻體會(huì)。課堂最終以不圓滿結(jié)束，前一節(jié)課支配見學(xué)生時(shí)我已預(yù)料到。反思緣由主要有以下幾點(diǎn)：客觀緣由：1、學(xué)生之前沒(méi)有接觸課文，對(duì)內(nèi)容較生疏對(duì)____沒(méi)有一點(diǎn)積累和印象。2、由于對(duì)信息把握不準(zhǔn)，我按其次課時(shí)打算的學(xué)案。3、我所抽的班級(jí)沒(méi)有固定的小組，上課前才臨時(shí)分的導(dǎo)致課堂效率過(guò)低。主觀緣由：1、個(gè)人駕馭課堂的實(shí)力有限。2、對(duì)學(xué)案式的精神理解不到位，沒(méi)有堅(jiān)持在課堂上運(yùn)用。3、備課過(guò)于注意實(shí)效，對(duì)學(xué)生實(shí)力估計(jì)不足?？傊@次任務(wù)完成了，無(wú)論結(jié)果如何我盡力了。在這過(guò)程中我收獲的不只是失落更有深深的教訓(xùn)，有對(duì)今后教學(xué)的思索。至少，這個(gè)過(guò)程中我的心靈得到了一次凈化，我完成了一次“尋美”的歷程，豐富了我的精神世界，或許這就是語(yǔ)文的魅力所在，也是做語(yǔ)文老師的華蜜。感謝這次公開課的洗禮，致敬！八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國(guó)聞名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的一篇聞名的記實(shí)散文。始終作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異樣真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請(qǐng)先生的《背影》，就應(yīng)當(dāng)把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下，然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：走近作者，相識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中隱藏著的極為精致的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解情感目標(biāo)：，仔細(xì)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、酷愛父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，駕馭的閱讀技巧不是許多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么美麗的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。4、依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采納以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：（1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。（2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。（3、將自己的親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必需達(dá)到肯定的閱讀實(shí)力。因此，老師在選擇教法上必需依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采納朗讀的方法，老師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中漸漸感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就____文章，以至把整篇文章分得支離破裂，使學(xué)生失去了閱讀愛好。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。6、說(shuō)學(xué)法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睋?jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及實(shí)力培育：（1自主收籌錢料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生自主獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì)而獲得學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。二、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白是非常重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草?！笨墒窃谖覀兩钪校幸粋€(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)切、愛惜、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響？你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢？1、由導(dǎo)語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討溝通。2、自由發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。3、老師小結(jié)，引出新課。（此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育他們的口頭表達(dá)實(shí)力，也能讓學(xué)生與課文中的主子公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。）（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、生字、生詞的練習(xí)。（運(yùn)用多媒體顯示出來(lái)）2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀狀況，并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。（此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，培育他們自己收籌錢料，查閱工具書的愛好，培育他們的閱讀愛好。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。）（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究1、配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生留意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。3、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方望見的背影？5、本文通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？6、體會(huì)文中父親的幾句話。（以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由探討，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培育學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀愛好。完成教學(xué)目標(biāo)2。）（四）老師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。其次課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位一般的父親對(duì)兒子的一片深親，今日我們接著探討這篇課文。（二）明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。2、領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、接著感受父子情深。（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你信任嗎？5、你認(rèn)為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現(xiàn)“父愛”這一主題的？（此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。）（四）學(xué)生朗讀課文，分組探討，就文中不解之處質(zhì)疑。（老師點(diǎn)撥）（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和探究問(wèn)題的實(shí)力。）（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會(huì)他們子女的關(guān)愛。（六）總結(jié)全文，XX思想教化，完成教學(xué)目標(biāo)。附板書設(shè)計(jì)一附板書設(shè)計(jì)二背影朱自清難忘背影——點(diǎn)題祖母死了，回家奔喪父描寫背影—家境：禍不單行父親疼愛兒子禍不單行父親的差使也交卸了（失業(yè)）子別前背影：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛父親家中光景慘淡情買橘子背影：愛護(hù)周到深再現(xiàn)背影：思念四個(gè)背影：開頭；去買橘子時(shí)；告辭時(shí)；淚光中的。四次次流淚：第一次見父親，睹家境，想起祖母悲傷其次次見背影感動(dòng)第三次別父親第四次想背影八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8各位評(píng)委、老師們：大家好！一、我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采納托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)管理者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望管理者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的實(shí)力，引發(fā)學(xué)生的思索：當(dāng)代千里馬是否也要依靠于伯樂(lè)？二、通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我打算達(dá)到以下目標(biāo)：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的實(shí)力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是依據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”2、理解作者的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”的要求3、引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培育學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大志向，不斷完善自身素養(yǎng)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。采納托物寓意的寫法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。三、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用____資源，培育學(xué)生查資料的實(shí)力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法和見解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、根據(jù)以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上主動(dòng)思索踴躍發(fā)言、課后剛好復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。2、誦讀品嘗法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培育學(xué)生酷愛優(yōu)秀文化的精神。3、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。五、課前預(yù)習(xí)六、通讀課文，借助工具書給生字注音。七、比照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞。八、利用____或書籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。新課標(biāo)提出“能利用圖書館、____搜集自己須要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問(wèn)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。九、教學(xué)過(guò)程1、馬的世界讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。這種導(dǎo)入既熬煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的實(shí)力，又拓展了他們的學(xué)問(wèn)面，還將他們帶入了文章情境。2、解讀標(biāo)題標(biāo)題為“馬說(shuō)”，實(shí)則為“說(shuō)說(shuō)馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說(shuō)”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）3、講解背景故事這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。4、朗讀課文，解讀文本葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到肯定的深度，朗讀也到位了。”根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想：第一步：探討“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后老師范讀。范讀是為了體現(xiàn)老師的示范和楷模作用。其次步：一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)課文。第三步：細(xì)讀課文、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行溝通，著重詞語(yǔ)說(shuō)明和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行溝通?；居蓪W(xué)生自己解決，老師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，老師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和駕馭一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培育學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的實(shí)力。第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必需建立在對(duì)文章的理解上。學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣。（2）最終一段刻畫食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的語(yǔ)氣。（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情?！痘A(chǔ)教化課程改綱要（試行）》指出：“老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的____性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)?！边@個(gè)過(guò)程中，老師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。第五步在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。5、精品細(xì)讀老師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解。“作者的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說(shuō)馬，但作者真的只想說(shuō)馬嗎？”學(xué)生就很簡(jiǎn)單找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè)”的寓意了。6、了解作者依據(jù)文章推想作者此時(shí)的境況和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推想相印證。如有欠缺，老師作補(bǔ)充。7、情感延長(zhǎng)你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的勸服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培育學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延長(zhǎng)，也有利于熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。8、____大看臺(tái)我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，長(zhǎng)短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，變更了以往讀后感的形式，具有敏捷機(jī)動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用____資源，可謂一箭雙雕。板書設(shè)計(jì)以千里著稱千里馬，伯樂(lè)食不飽，力不足才美不外見八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9一、教材____：《叫賣》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！督匈u》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹