企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

作者簡介：徐德培〔1964-〕，男，江西九江人，江西科技師范大學(xué)教授，研究方向為職業(yè)教育管理；莫偉華〔1991-〕，女，山東濟(jì)寧人，湖北項目職業(yè)學(xué)院助教，研究方向為職業(yè)教育管理。

基金工程：教育部規(guī)劃工程“企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任及補(bǔ)償機(jī)制研究〞〔編號：DJA120289〕，主持人：徐德培。

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518〔2022〕12-0036-06

企業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系是與生俱來的，校企合作、工學(xué)結(jié)合更是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本途徑。企業(yè)參與職業(yè)教育是一個系統(tǒng)的項目，要將政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校以及社會等各方面相關(guān)利益主體聯(lián)系起來，共同構(gòu)建完善的鼓勵機(jī)制。當(dāng)前，我國在企業(yè)參與職業(yè)教育鼓勵機(jī)制方面已經(jīng)取得一定的成果，但是依然存在諸多缺乏。

本研究調(diào)查了江西省五所職業(yè)院?！卜謩e為江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰豪動漫職業(yè)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西農(nóng)業(yè)項目職業(yè)學(xué)院、撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，并隨機(jī)選取該五所學(xué)校的局部老師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷400份，其中，學(xué)生320份，教師80份，共回收問卷388份〔學(xué)生310份，教師78份〕，有效問卷為376份〔學(xué)生300份，教師76份〕，總有效率為94%。同時，對局部企業(yè)校企合作的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談。

一、基于高職院校的調(diào)查結(jié)果與分析

〔一〕關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的必要性

在調(diào)查問卷中，設(shè)置了關(guān)于企業(yè)是否有必要參與職業(yè)教育這一問題，旨在了解師生及學(xué)校對于企業(yè)參與職業(yè)教育的重視程度。如表1中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48.9%的師生表示企業(yè)的參與非常有必要，36.4%認(rèn)為企業(yè)有必要參與，只有14.7%的師生表示不必要或不分明。由此可見，廣闊師生已經(jīng)認(rèn)識到企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性和必要性。

〔二〕關(guān)于企業(yè)參與對職業(yè)教育的意義

企業(yè)參與職業(yè)教育對職業(yè)院校的師生以及職業(yè)教育自身的開展都具有重要的意義。在圖1中，發(fā)現(xiàn)有68%的師生表示企業(yè)參與職業(yè)教育有助于他們專業(yè)技能的提升，這表明廣闊師生在企業(yè)提供的實習(xí)過程中能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)技能付諸實踐，并加以提高。此外，通過與企業(yè)合作，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，42%的師生表示在這一過程中提高了自身的人際交往能力，52%認(rèn)為其職業(yè)道德得以提升，38%表示企業(yè)的參與有助于其了解企業(yè)文化，從而更快地融入企業(yè)當(dāng)中。

企業(yè)參與對于職業(yè)教育的開展與創(chuàng)新亦發(fā)揮著重要的作用。通過圖2可知，43%的師生認(rèn)為企業(yè)的參與彌補(bǔ)了職業(yè)院校師資、設(shè)備、技術(shù)等方面的缺乏；36%認(rèn)為企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合發(fā)展職業(yè)教育有助于職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)化，使學(xué)校的專業(yè)與企業(yè)的崗位相對應(yīng)，從而加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。同時，有48%的師生學(xué)校與企業(yè)之間的相互合作也進(jìn)一步推動“雙師型〞教師隊伍的建設(shè)。

〔三〕不同專業(yè)與企業(yè)合作的差別與現(xiàn)狀

通過對五所職業(yè)院校的師生進(jìn)行問卷調(diào)查，91.2%的師生表示其所教/學(xué)專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行合作，共同發(fā)展本專業(yè)的教育與教學(xué)。同時，就學(xué)校的專業(yè)及課程設(shè)置是否與企業(yè)工作崗位相對應(yīng)展開調(diào)查〔見表2〕，發(fā)現(xiàn)僅有17%的師生表示其所教/學(xué)專業(yè)與企業(yè)的崗位要求非常合乎，40.4%認(rèn)為根本合乎。需特別指出的是，有35.1%的師生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置與企業(yè)的崗位要求基本不合乎，這種情況將對學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)產(chǎn)生極大地影響，更不利于職業(yè)教育的開展，企業(yè)也將逐漸丟失參與職業(yè)教育的動力與意愿。

〔四〕企業(yè)對職業(yè)教育的投入情況

在我國，職業(yè)院校的辦學(xué)性質(zhì)以及教育模式受傳統(tǒng)教育影響，在資金、設(shè)備、技術(shù)等方面存在著先天缺乏，職業(yè)院校積極尋求與企業(yè)的合作，以試圖彌補(bǔ)這些缺乏之處。企業(yè)在參與職業(yè)教育的形式和內(nèi)容多種多樣，其中就包括對職業(yè)院校的資金、技術(shù)、設(shè)備、師資等各方面的投入。

事實上，通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)〔見表3〕，發(fā)現(xiàn)有68.6%的師生認(rèn)為企業(yè)投入并不大，職業(yè)院校的開展依然受到資金、技術(shù)、設(shè)備、實訓(xùn)場地等因素的制約。此外，通過調(diào)查學(xué)生在實習(xí)過程中所獲得的報酬情況〔《表4〕，59.3%的師生表示學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中獲得的報酬很少，17.6%的學(xué)生甚至基本沒有實習(xí)報酬。職業(yè)教育的開展、職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)都離開企業(yè)的參與，校企雙方通過合作，共同發(fā)展職業(yè)教育，有助于實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而到達(dá)雙贏的局面。

〔五〕校企合作的機(jī)構(gòu)保障建立情況

通過走訪調(diào)查，得知此次調(diào)查的五所職業(yè)院校均建立了校企合作相關(guān)的保障機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)的具體建設(shè)情況存在差別。據(jù)表5可知，只有11.2%的師生認(rèn)為校企合作的相關(guān)保障機(jī)構(gòu)建立比擬完善，54%那么表示機(jī)構(gòu)建立不完善，企業(yè)與學(xué)校在合作過程中出現(xiàn)的問題及利益沖突無法得到及時有效的解決。校企相互合作是實現(xiàn)二者雙贏的重要舉措，只有雙方的合作得以順利發(fā)展，才能實現(xiàn)校企合作真正的價值。

〔六〕當(dāng)?shù)卣P(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的政策實施情況

政府通過制定法律法規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)參與職業(yè)教育的行為，保障職業(yè)教育的順利發(fā)展，同時，政府通過實施優(yōu)惠性政策，激勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育。通過走訪、調(diào)查五所職業(yè)院校，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有67%的師生表示政府公布了一些保障、激勵企業(yè)參與職業(yè)教育的政策法規(guī)，但實施效果不盡如人意。

二、基于企業(yè)相關(guān)人員訪談結(jié)果與分析

企業(yè)參與職業(yè)教育的直接動力便是經(jīng)濟(jì)動力，通過對企業(yè)相關(guān)人員的訪談，發(fā)現(xiàn)企業(yè)最關(guān)懷的是職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是否合乎企業(yè)的開展需求。就目前的現(xiàn)狀而言，多數(shù)企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到參與職業(yè)教育對企業(yè)長遠(yuǎn)開展的重要性，但是企業(yè)的參與熱情并不高，究其原因，主要有下列幾點：第一，政府支持力度不夠。企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中，不足相應(yīng)法律的積極引導(dǎo)，導(dǎo)致企業(yè)的利益得不到切實的保障，企業(yè)不能合理有序地參與職業(yè)教育。政府未能提供切實有效的財政優(yōu)惠政策，參與職業(yè)教育的各種費用，絕大局部還是由企業(yè)承當(dāng)。

第二，職業(yè)院校未能為企業(yè)提供優(yōu)惠政策和綠色通道，更重要的是辦學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。通過對企業(yè)相關(guān)人士的訪談，我們得知，大局部企業(yè)能夠認(rèn)識到職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)價值，對參與職業(yè)教育也有一定的需求，但是職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面與企業(yè)的需求不一致，這在一定程度上消除了企業(yè)的《e極性。同時，職業(yè)院校未能采取靈活有效的方式與企業(yè)合作，過分強(qiáng)調(diào)“條條框框〞，辦事效率低。

第三，企業(yè)自身的責(zé)任意識還有待提高，企業(yè)雖然認(rèn)識到了參與職業(yè)教育的必要性，但企業(yè)參與的初衷往往是為了追求經(jīng)濟(jì)價值，而不是出于承當(dāng)社會責(zé)任。如果企業(yè)在參與的過程中，其經(jīng)濟(jì)利益沒有等到有效的滿足，企業(yè)便會逐漸丟失參與的積極性，這種以獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的而參與職業(yè)教育的行為是不牢固的。局部企業(yè)認(rèn)為，當(dāng)前存在相當(dāng)數(shù)量的殘余勞動力，參與職業(yè)教育基本就是多此一舉。

三、構(gòu)建企業(yè)參與職業(yè)教育鼓勵機(jī)制的策略

堅持企業(yè)與職業(yè)院校合作，走“工學(xué)結(jié)合〞的職業(yè)教育開展道路已成為我國職業(yè)教育界的共識。但是，就現(xiàn)狀來看，企業(yè)并沒有太大的熱情，多數(shù)企業(yè)沒有積極主動的與職業(yè)院校發(fā)展合作與交流活動。在這種情況下，職業(yè)院校只能借助各種途徑主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，即便如此也依然無法激發(fā)起企業(yè)對職業(yè)教育的參與熱情。因此，從限制企業(yè)參與職業(yè)教育的因素出發(fā)，并借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，為我國建立系統(tǒng)完善的鼓勵機(jī)制提供相關(guān)的倡議，保障企業(yè)積極、有效的參與職業(yè)教育勢在必行。

〔一〕發(fā)揮政府的橋梁作用

職業(yè)院校與企業(yè)合作，堅持“工學(xué)結(jié)合〞的道路，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)共同開展和繁榮。但是，校企合作中卻存在著“校熱企冷〞的現(xiàn)象，其合作行為往往也短少標(biāo)準(zhǔn)性。究其原因，主要是因為院校與企業(yè)在合作過程中短少一個將二者的利益聯(lián)系在一起的“橋梁〞。政府作為國家權(quán)力的執(zhí)行機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)，在教育活動和經(jīng)濟(jì)活動中都發(fā)揮著重要的作用，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起“橋梁〞的重任。

政府利用其自身的權(quán)威和影響力，通過舉辦活動，搭建職業(yè)教育與企業(yè)對話、交流的平臺，使雙方相互了解。從2022年3月到12月，教育部及其相關(guān)部門，聯(lián)合中國化工協(xié)會、中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會、中國有色金屬工業(yè)協(xié)會、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會等行業(yè)協(xié)會和研究機(jī)構(gòu)，連續(xù)舉辦了5次以“對話、合作、共贏〞為主題的對話活動[1]。這一系列“對話〞活動為教育行政部門、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)與行業(yè)組織之間加強(qiáng)溝通、增進(jìn)了解提供了一個良好的平臺，從而有助于各方加強(qiáng)合作，共同推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快、范圍廣，政府應(yīng)充沛運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，構(gòu)建職業(yè)院校與企業(yè)合作的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的信息交流與互動。網(wǎng)絡(luò)信息平臺將來自學(xué)校、企業(yè)以及社會各界關(guān)于校企合作的信息加以匯總，優(yōu)化信息的組合，降低合作各方由于信息不對稱所帶來的風(fēng)險，整合社會各方力量，為產(chǎn)學(xué)研合作各方提供合作工程的技術(shù)性、先進(jìn)性、科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、適應(yīng)性和價格等參考資料[2]。因此，由政府聯(lián)合各方建立的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，有助于企業(yè)更深入、更科學(xué)地參與職業(yè)教育。

另外，政府應(yīng)利用現(xiàn)代傳媒伎倆，廣泛宣傳優(yōu)秀企業(yè)參與職業(yè)教育的過程及在這一過程中的收益；設(shè)立權(quán)威的獎項，表彰為職業(yè)教育做出奉獻(xiàn)的企業(yè)，這些措施不僅提升了企業(yè)的形象，還激發(fā)了其它企業(yè)對參與職業(yè)教育的熱情。

〔二〕完善職業(yè)教育法律體系

1.制定、完善法律，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位和責(zé)任。1996年，?職業(yè)教育法》公布實施，這是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的根本法。其中，第六條明文規(guī)定依法發(fā)展形式多樣的職業(yè)教育是企業(yè)作為社會一員應(yīng)盡的義務(wù)。然而，與興旺國家相比，我國職業(yè)教育相關(guān)的法律數(shù)量較少，法律體系還未完善，法律內(nèi)容有待進(jìn)一步科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。為了鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育，我國應(yīng)在現(xiàn)有法律的根底之上，進(jìn)一步補(bǔ)充完善，增強(qiáng)法律的實踐性和科學(xué)性。

制定、完善我國職業(yè)教育相關(guān)法律體系，首先，要在法律層面上明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位和重要作用，使企業(yè)認(rèn)識到參與職業(yè)教育的必要性，并賦予企業(yè)各項權(quán)力，使企業(yè)的參與有法可依，有權(quán)可用。其次，職業(yè)教育法律法規(guī)應(yīng)明確規(guī)定參與職業(yè)教育是企業(yè)的義務(wù)和責(zé)任，從而將企業(yè)與職業(yè)院校的關(guān)系回升到法律條文，增強(qiáng)法律的實踐性和可操作性，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)的參與行為，而對于未能依法履行職業(yè)教育責(zé)任的企業(yè)那么要承當(dāng)相應(yīng)的處分，同時，法律也需明確列出處分條款。這一點應(yīng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育興旺國家的成功經(jīng)驗。示例，澳大利亞法律規(guī)定，如果企業(yè)一整年的收入超過了22.6萬澳元，企業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)起對員工的職業(yè)技能培訓(xùn)，其費用為占工資預(yù)算總額的1.5%；對于未能達(dá)到這一數(shù)額的企業(yè)，須向國家培訓(xùn)保障機(jī)構(gòu)付清差額。因此，我國職業(yè)教育法律對企業(yè)承當(dāng)法律責(zé)任局部的規(guī)定要體現(xiàn)出法律的強(qiáng)制性，明文指出企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中的禁止或限制行為，并制定出相應(yīng)的懲辦措施。通過法律的形式明確企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任，對企業(yè)的行為加以約束，才能保障我國“工學(xué)結(jié)合〞人才培養(yǎng)模式的順利發(fā)展。

2.明確規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的形式和內(nèi)容。我國有關(guān)企業(yè)參與職業(yè)教育的法律主要有?教育法》、?職業(yè)教育法》，這些法律條文中關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的規(guī)定不足程序性指導(dǎo)，對參與的內(nèi)容也未作出明確的規(guī)定，而且對企業(yè)來講不具有可操作性。示例，?職業(yè)教育法》規(guī)定企業(yè)有實施職業(yè)教育的義務(wù)，但并未指出企業(yè)履行職業(yè)教育義務(wù)的具體途徑，以及發(fā)展職業(yè)教育具體的方式、辦法和內(nèi)容。通過對職業(yè)教育興旺國家的研究，各國都針對企業(yè)參與職業(yè)教育制定了專門的法律文件。示例，德國的?職業(yè)教育法》、?企業(yè)根本法》等，美國的?職業(yè)教育法》、?就業(yè)培訓(xùn)法》，澳大利亞的?培訓(xùn)保障法》，都明確規(guī)定了企業(yè)參與職業(yè)教育的具體權(quán)利、義務(wù)及參與方式、企業(yè)應(yīng)承當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育費用等，并規(guī)定對未能履行職業(yè)教育職責(zé)的企業(yè)進(jìn)行處分。我國應(yīng)在借鑒職業(yè)教育興旺國家成功經(jīng)驗的根底上，結(jié)合我國企業(yè)參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀，制定、出臺專門針對企業(yè)參與職業(yè)教育的單行法。在法律內(nèi)容中，應(yīng)在實踐方面進(jìn)一步明確企業(yè)在職業(yè)教育中的權(quán)利、義務(wù)以及企業(yè)應(yīng)承當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育責(zé)任，更為重要的是，應(yīng)詳細(xì)的列舉企業(yè)參與職業(yè)教育的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)法律的可操作性，如企業(yè)在實訓(xùn)基地、師資、課程以及職業(yè)教育經(jīng)費等方面要承當(dāng)責(zé)任。單行法的制定和實施對企業(yè)的職業(yè)教育行為進(jìn)行了規(guī)定和約束，有助于提高企業(yè)對職業(yè)教育的重視程度，在法律的具體實施過程中，單行法與職業(yè)教育法律相互配合，形成合力，共同推動職業(yè)教育的開展。

3.完善職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書制度是在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵭械囊环N市場準(zhǔn)入制度，用人單位通過勞動者所具備的職業(yè)資格證書了解其所具備的勞動技能，并以此作為錄用依據(jù)之一，需要特別指出的是，勞動者需通過國家組織的相關(guān)考試才能取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書[3]。職業(yè)教育興旺國家都建立了完善的職業(yè)資格證書制度，1986年，英國成立了國家資格委員會，在全國范圍內(nèi)實行國家職業(yè)資格〔NationalVocationalQualification，NVQ〕制度，1993年推出普通國家職業(yè)資格證書〔GeneralNationalVocationalQualification，GNVQ〕，自此，英國逐步建立起了完善的職業(yè)資格證書體系。澳大利亞分別建立了資格框架〔AustralianQualificationsFramework，AQF〕和認(rèn)證框架〔AustralianRecognitionFramework，ARF〕，從而確立了全國統(tǒng)一的職業(yè)資格框架。相比之下，我國職業(yè)資格證書制度起步較晚，1994年2月，我國制定了?關(guān)于頒發(fā)規(guī)定的通知》，第一次詳細(xì)介紹了職業(yè)資格證書制度的有關(guān)內(nèi)容。1995年1月1日開始實施的?中華人民共和國勞動法》在法律層面上對我國實行職業(yè)資格證書制度作出明確規(guī)定，依法保障該制度順利實施。

我國職業(yè)資格證書制度開展時間較短，經(jīng)驗缺乏，尚未建立起全國統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證規(guī)范，對職業(yè)資格認(rèn)證的不足合理有序的管理。我國需要在結(jié)合本國國情的根底之上，借鑒職業(yè)教育興旺國家的成功經(jīng)驗，逐步完善我國職業(yè)資格證書制度的法律保障體系，并建立嚴(yán)格的質(zhì)量管理和考核體系，保證證書的統(tǒng)一性和流通性。

〔三〕實施鼓勵性財政政策

企業(yè)是進(jìn)行自主經(jīng)營自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)單位，追求盈利是其本質(zhì)屬性，企業(yè)是否參與職業(yè)教育取決于企業(yè)在參與的過程中能否獲得經(jīng)濟(jì)利益。我國相關(guān)部門要在充沛認(rèn)識企業(yè)性質(zhì)、滿足企業(yè)利益的根底上制定、完善鼓勵政策，保證政策的適用性和可操作性。通過研究職業(yè)教育興旺國家的成功經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)各國政府都高度重視對職業(yè)教育的資金投入，并對積極參與職業(yè)教育的企業(yè)給予財政、稅收等方面的優(yōu)惠政策。示例，加拿大各級政府及部門通過提供優(yōu)惠的經(jīng)濟(jì)政策以彌補(bǔ)企業(yè)在參與職業(yè)教育中的各項支出[4]。澳大利亞政府除了對參與職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)給予一定的經(jīng)費支持之外，還承當(dāng)著實習(xí)學(xué)徒的保險、福利及各項培訓(xùn)費用。我國政府應(yīng)在本國國情的根底上借鑒興旺國家的成功經(jīng)驗，通過設(shè)立專項資金、增加財政支出、稅收減免等優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育。

1.資金扶持。職業(yè)教育作為一項社會公益性教育事業(yè)，對國家經(jīng)濟(jì)開展、社會進(jìn)步、國民素質(zhì)提高等方面都發(fā)揮著積極的作用。職業(yè)教育興旺國家逐漸形成了以政府投入為主的職業(yè)教育投入模式，公立職業(yè)院校中的政府財政撥款所占比例高達(dá)70%-80%[5]。并且，有些國家開始實行職業(yè)教育免費制度。德國的中等職業(yè)教育是普通中等教育之一，屬于義務(wù)教育，高等職業(yè)教育的學(xué)費那么是由聯(lián)邦政府、州政府和企業(yè)共同承當(dāng)，學(xué)生個人無需繳納[6]。

我國職業(yè)教育經(jīng)費主要來自于國家財政撥款和學(xué)校自身的收入，其中，國家財政性職業(yè)教育經(jīng)費約占經(jīng)費總額的34%左右，2022年到達(dá)了40.1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于興旺國家70%―80%的比例。企業(yè)對職業(yè)教育的投入更是少之甚少，僅占經(jīng)費投入的2%-4%，職業(yè)院校的開展還是主要依靠其自身的收入。資金缺乏勢必導(dǎo)致職業(yè)教育的各項活動無法正常發(fā)展，同時，我國人口基數(shù)大，職業(yè)教育院校及在校學(xué)生遠(yuǎn)超其它各國，需要的經(jīng)費也就越多，經(jīng)費的缺乏極大地制約著職業(yè)教育的開展。

為此，我國應(yīng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育興旺國家的經(jīng)驗，加大對職業(yè)教育財政經(jīng)費的投入，并設(shè)立專門用于職業(yè)教育的專項資金，以提高職業(yè)教育教師素質(zhì)，加快課程、教材等教學(xué)物質(zhì)的建設(shè)，以及實踐教學(xué)設(shè)備的更新。我國的職業(yè)教育經(jīng)費主要來自于財政支出和學(xué)校收入，在此根底之上，各級政府應(yīng)積極探索多元化的職業(yè)教育經(jīng)費來源。職業(yè)教育的經(jīng)費主要有政府、企業(yè)、學(xué)校三者共同承當(dāng)，而政府政策的支持在很大程度上影響著職業(yè)教育開展的速度和規(guī)模，因此，政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的支持力度，尤其是在資金上的支持，這里所說的資金不僅僅是指政府的財政撥款及補(bǔ)貼，還包括政府所提供的優(yōu)惠的財政、稅收等經(jīng)濟(jì)政策。

在參與職業(yè)教育的培訓(xùn)與辦學(xué)的過程中，企業(yè)是要付出很多人力、物力、財力的。示例，企業(yè)要為職業(yè)院校提供實習(xí)設(shè)備和實習(xí)基地，并要支付實習(xí)學(xué)生一定的工資，同時，企業(yè)也會因為提供實習(xí)時機(jī)而耽擱自身的生產(chǎn)活動，降低生產(chǎn)效益。企業(yè)在參與職業(yè)院校的教學(xué)活動過程中，要安頓企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實訓(xùn)教師，在培訓(xùn)過程中的技術(shù)人員的費用由企業(yè)來承當(dāng)。企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中的各項支出增加了企業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，勢必會影響企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，因此，政府應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予企業(yè)一定的資金補(bǔ)貼，減免一定份額的企業(yè)所得稅，以緩解職業(yè)教育給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)壓力。

2.制定稅收優(yōu)惠政策。職業(yè)教育興旺國家高度重視企業(yè)參與職業(yè)教育，并為積極參與職業(yè)教育的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠政策。德國法律規(guī)定，企業(yè)用于職業(yè)教育的費用計入企業(yè)本錢，無需上繳企業(yè)所得稅，同時還可獲得50%-80%的國家財政補(bǔ)貼。1981年，美國公布?經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇稅收法案》，開始對參與職業(yè)教育培訓(xùn)的企業(yè)減免企業(yè)所得稅，國家將企業(yè)的職業(yè)教育費用直接作為企業(yè)本錢或經(jīng)營費用，減免企業(yè)一定的稅收。相比之下，我國關(guān)于給予企《I稅收優(yōu)惠政策的法律文件很少，國家尚未出臺相關(guān)的專門法律。各級地方政府為激勵企業(yè)參與職業(yè)教育，制定并公布了一些稅收優(yōu)惠政策，但是，在這些政策條文中只是概括性的表明政府會給予企業(yè)“相應(yīng)的稅收優(yōu)惠〞，而并未詳細(xì)地介紹具體有哪些稅收優(yōu)惠。此外，各級地方政府制定的本地區(qū)的稅收優(yōu)惠政策，短少國家性的統(tǒng)一規(guī)定，亦導(dǎo)致優(yōu)惠政策沒有統(tǒng)一的規(guī)范。為此，國家相關(guān)部門應(yīng)在考察各地職業(yè)教育開展情況以及企業(yè)參與情況的根底上制定全國統(tǒng)一的稅收優(yōu)惠政策的法律法規(guī)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，各行業(yè)企業(yè)所獲得的稅收優(yōu)惠規(guī)范并不是統(tǒng)一的，要綜合考慮企業(yè)的規(guī)模、收益以及對職業(yè)教育投資占其經(jīng)濟(jì)總額的百分比等因素來確定，公平起見，相關(guān)政府部門應(yīng)建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩愂諆?yōu)惠規(guī)范體系[7]。同時，在法律實施的過程中，要注重法律的靈活性，各級政府要結(jié)合本地情況因地制宜，靈活運用，增強(qiáng)法律的適用性和實用性。對于積極參與職業(yè)教育辦學(xué)〔