2021下教資筆試最后三套卷(一)參考答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《教育知識與能力》（中學(xué)）參考答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著科學(xué)的、規(guī)范的教育學(xué)的誕生。故本題選A項(xiàng)。C【解析】亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對兒童進(jìn)行和諧的教育。故本題選C項(xiàng)?！窘馕觥空谓?jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)、教育的目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者權(quán)利和程度，結(jié)合題干，本題選擇項(xiàng)。D【解析】身心發(fā)展的階段性要求按照年齡施教，防止搞“一刀切”“一鍋煮”，故本題選D項(xiàng)。【解析】教育目的是國家對所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量指標(biāo)和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這樣的根本性問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。故本題選C項(xiàng)?！窘馕觥吭诒毖筌婇y統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。故本題選項(xiàng)?！窘馕觥啃１菊n程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與，以教師為開發(fā)主體的有關(guān)學(xué)校課程計(jì)劃的編制、實(shí)施和評價(jià)活動，對象指向?qū)W校本年級或本班級特定的學(xué)生群體。故本題選項(xiàng)。B【解析】我國中小學(xué)教科書組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式和直線式兩種基本方式。直線式教科書結(jié)構(gòu)指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化，題干描述的“關(guān)鍵概念和基本原理重復(fù)出現(xiàn)”符合螺旋式特點(diǎn)。故本題選項(xiàng)?！窘馕觥啃问浇逃撜J(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則無關(guān)緊要。實(shí)質(zhì)教育代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。結(jié)合題干信息，強(qiáng)調(diào)了傳授知識的重要性，屬于實(shí)質(zhì)教育論。故本題選項(xiàng)。D【解析】教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律是指教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)，使二者結(jié)合起來，取得良好的教學(xué)效果。故本題選項(xiàng)。【解析】題干強(qiáng)調(diào)的是為人師表以及行為示范的作用，屬于榜樣示范法。故本題選項(xiàng)。A【解析】差別感覺閾限是指剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量。題干中，當(dāng)增加到十個(gè)人左右，小明能感覺到音量的變化，能使小明感覺到音量變化的最小差異稱為差別感覺閾限。故本題選項(xiàng)。D【解析】知覺的選擇性是指人在知覺過程中，把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性。題干中教師用紅筆批改作業(yè)，方便學(xué)生一下子注意到紅色圈畫的內(nèi)容，屬于知覺的選擇性。故本題選項(xiàng)?！窘馕觥控?fù)強(qiáng)化是指通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干中解除禁令是為了使學(xué)生抄課文抄得好些，所以是負(fù)強(qiáng)化。故本題選項(xiàng)?！窘馕觥啃木呈侵溉吮容^平靜而持久的情緒狀態(tài)，心境具有彌散性。根據(jù)題干，張文高考失敗了，長期消沉屬于心境狀態(tài)，故本題選D項(xiàng)。D【解析】趨避式?jīng)_突是指一個(gè)事物對個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會使人產(chǎn)生兩種動機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。題干中“既想……又害怕……”屬于趨避式?jīng)_突，故本題選D項(xiàng)?！窘馕觥款}干所述是輻合型認(rèn)知方式的典型特征。故本題選項(xiàng)。D【解析】組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。題干所述小明采用的策略即為組織策略中的歸類策略。故本題選項(xiàng)?！窘馕觥筷P(guān)注情境階段是指當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績。故本題選項(xiàng)。C【解析】瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：情緒耗竭（個(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失）、去人性化、個(gè)人成就感低。張老師目前的狀態(tài)屬于情緒耗竭。故本題選C項(xiàng)。二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)【參考答案】錯(cuò)誤。教育的隱性功能與負(fù)向功能是不同概念。因?yàn)榻逃碾[性功能是指教育的非預(yù)期功能，即教育在運(yùn)行過程中出現(xiàn)的與計(jì)劃不一致的功能；而教育的負(fù)向功能是指教育對社會的進(jìn)步和發(fā)展、對人的成長與發(fā)展起著消極作用。由此可見，教育的隱性功能有可能是積極的正向功能，也可能是消極的負(fù)向功能，二者概念不同。因此本題表述錯(cuò)誤?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。德育不僅僅是道德品質(zhì)教育。德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言傳、身教等方式，發(fā)展受教育者的道德、思想、政治、法制和心理等方面素質(zhì)的教育活動。由此可以得知廣義德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育以及法制教育。由此可見，題干將德育和道德品質(zhì)教育等同起來，該說法是錯(cuò)誤的。【參考答案】正確。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)了教師必須重視學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。維果斯基在說明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已經(jīng)達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。因此，要實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果，需要確定兒童的發(fā)展水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到解決問題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到較高的水平。由此可見，維果斯基理論重視學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，這一思想對正確理解教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，具有重要意義。因此本題說法正確。【參考答案】錯(cuò)誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響。思維定勢又稱反應(yīng)定勢，它是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問題的傾向性。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，囿于狹小范圍內(nèi)的這種固定性往往又會使人們的思路陷于僵局，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，心理定勢具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，因而題中的說法是錯(cuò)誤的。三、簡答題(本大題共4題，每小題10分，共40分)【參考答案】活動中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國的杜威。其基本觀點(diǎn)是：第一，學(xué)?？颇康恼嬲行?，不是知識，而是兒童本身的社會活動。第二，提倡學(xué)生“在做中學(xué)”，主張編制課程應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展順序相一致。第三，主張?jiān)诨顒又袑W(xué)習(xí)，通過活動獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題。活動課程的優(yōu)點(diǎn)為重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮；強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；但該理論也存在缺點(diǎn)，即活動中心課程的局限主要表現(xiàn)為過分地夸大了兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視了知識本身的邏輯性?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，因?yàn)椋赫J(rèn)識的間接性。教學(xué)過程主要學(xué)習(xí)已有的文化知識，是對已有間接經(jīng)驗(yàn)的概（1）括。認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。（2）（3）認(rèn)識的教育性。通過教學(xué)，學(xué)生可以掌握更多的科學(xué)文化知識，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。有引導(dǎo)的認(rèn)識。教學(xué)活動教授的課程內(nèi)容是經(jīng)過篩選和科學(xué)編排的，更有利（4）于學(xué)生接受。認(rèn)識的簡捷性。通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，可以減少學(xué)習(xí)主體探索過程中可能出現(xiàn)（5）的彎路?！緟⒖即鸢浮恳馃o意注意的因素主要來自客觀刺激物的特點(diǎn)和人的主觀狀態(tài)這兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)如下：客觀刺激物的特點(diǎn)（1）①強(qiáng)烈的刺激；②新異的刺激；③變化的刺激；④對比的刺激；⑤起指示作用的刺激人的主觀狀態(tài)（2）①需要和興趣；②情緒狀態(tài)；③主體的知識經(jīng)驗(yàn)【參考答案】影響人格發(fā)展的因素包括：生物遺傳因素（1）遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳為人格發(fā)展提供了可能性。社會文化因素（2）社會文化對人格的塑造，反映在不同文化的民族上有其固有的民族性格，不同自然環(huán)境下的民族也反映出人文地理對人格的影響。家庭環(huán)境因素（3）父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子人格特征的形成。學(xué)校教育因素（4）學(xué)校的生活體驗(yàn)、校風(fēng)以及教師言行對人格的形成和定型有深遠(yuǎn)的影響。個(gè)人的主觀因素（5）個(gè)人主觀能動性直接決定人格發(fā)展。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)【參考答案】答：材料中黃老師做法值得稱贊，主要遵循了以下德育原則：依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善（1）于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中小東雖然非常頑皮，上課愛打瞌睡，但是他幽默、點(diǎn)子多，黃老師利用他身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他從事他擅長的工作，慢慢幫助他重拾學(xué)習(xí)的信心，這充分體現(xiàn)了這一原則。因材施教原則。該原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡（2）特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。本案例中黃老師針對小東的個(gè)人特點(diǎn)，從他的實(shí)際情況出發(fā)，先讓他發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在同學(xué)們面前樹立新形象，慢慢將這種信心遷移到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了他英語水平的提高。疏導(dǎo)原則。該原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，堅(jiān)持以表揚(yáng)激勵(lì)為（3）主，堅(jiān)持正面教育，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本案例中黃老師針對小東破罐子破摔的情況，沒有采用直接批評的方式，而是循循善誘，正面教育。從他幽默、點(diǎn)子多的優(yōu)點(diǎn)入手，讓他成為班會策劃組的組長，得到同學(xué)們的肯定后，小東慢慢轉(zhuǎn)變認(rèn)識，積極參與班級事物，開始注意個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步，這都是疏導(dǎo)性原則的體現(xiàn)。【參考答案】唐老師對張強(qiáng)同學(xué)的處理有合理之處但也存在不足。理由如下：（1）①唐老師對張強(qiáng)的處理屬于懲罰的一種，懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。材料中唐老師想采用懲罰的方式來降低張強(qiáng)上課愛說話的行為習(xí)慣。②唐老師對張強(qiáng)的處理存在不足。懲罰的運(yùn)用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果，即指出正確的行為方式，在學(xué)生做出正確的行為后給予強(qiáng)化。材料中唐老師只是對張強(qiáng)實(shí)施了懲罰，并沒有選擇一種替代反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣可能會導(dǎo)致張強(qiáng)以后仍會出現(xiàn)這種不良行為。①根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的最重要的形式。班杜（2）拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或使已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。材料中唐老師所采用的新的教學(xué)方法就是讓同學(xué)們進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的過程。②觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機(jī)四個(gè)過程。在注意過程中觀察者注意并知覺榜樣情境的各個(gè)方面。在保持過程中，觀察者記住從榜樣情境中了解的行為，以表象和語言的形式將它們在記憶中進(jìn)行表征、編碼以及存儲。在復(fù)現(xiàn)過程中，觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情境的表象和符號概念轉(zhuǎn)化為外顯的行為。在動機(jī)過程中，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。因此