一年級上冊單元計劃

第一單元教學計劃單元內(nèi)容準備課計劃課時2課時教學內(nèi)容分析本單元的教學內(nèi)容是第2～5頁的內(nèi)容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)。新教材豐富的教學資源，不僅將數(shù)擴展到20，而且畫面中，每個數(shù)量出現(xiàn)了多種角度數(shù)的話，還會數(shù)出很多，這就給予學生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間。在教學中，采用多種形式，讓學生數(shù)畫中的事物，初步了解學生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，只要教師心中有數(shù)，在學生數(shù)出以后能給及時正確的評價即可`。教學目標在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數(shù)數(shù)和認數(shù)情況。初步培養(yǎng)學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。3、助學生了解學校生活，使學生感到數(shù)學來源于生活激發(fā)學生學習的興趣。4、分利用材料資源，滲透思品教育。教學重難點及解決措施教學重點：通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。教學難點：掌握比較的方法，會正確的比較事物的多少。教學設(shè)計思路含教法設(shè)計和學法指導1、重視學生已有知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察興趣，了解學生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況。2、注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體的生活情境中數(shù)數(shù)各種物品的數(shù)量。3、可以借助大量數(shù)數(shù)的活動，幫助學生理解物品與數(shù)量相對應，適當滲透思想品德教育，激發(fā)學生愛科學學科學用科學的內(nèi)在動力。4、倡導并逐步開展合作交流學習方式。本單元教材知識結(jié)構(gòu)數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)家及周圍事物教室人和物美麗的校園花草樹木師生校舍公共設(shè)施第二單元教學計劃單元內(nèi)容位置計劃課時2課時教學內(nèi)容分析本單元結(jié)合日常生活實例，集中教學最基本的空間方位概念，讓學生初步感知在一條直線上的兩個物體之間具有相對的位置關(guān)系，常用三組相對的方位詞“上、下”“前、后”“左、右”表示。一方面為學生系統(tǒng)的進行數(shù)學學習做準備；另一方面則是通過對空間方位的體驗和對概念的使用，為發(fā)展學生的空間觀念積累數(shù)學活動經(jīng)驗。教學目標通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。使學生會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。教學重難點及解決措施教學重點：理解“上、下”“前、后”“左、右”位置概念，培養(yǎng)初步的空間概念。教學難點：體會由于參照對象的不同，“上、下”“前、后”“左、右”順序具有相對性。解決措施:(1)利用開放性問題，加深學生的理解。通過回答問題“輪船的上面有什么”，使學生理解:輪船的上面不僅有火車，還有汽車。(2)充分運用日常生活經(jīng)驗設(shè)計教學活動。日常生活中，左右手各有各的功能。教師可以借助其功能幫助學生認識哪只是左手哪只是右手，進而使學生對左右的認識逐步深入。教學設(shè)計思路含教法設(shè)計和學法指導(1)在游戲活動中引導學生辨認位置關(guān)系。教師應該在教材所提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動，在游戲活動中辨認上下、前后、左右的位置關(guān)系，在游戲中感受這三組方位詞的作用。(2)重視用比較規(guī)范的語言表達“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關(guān)系。用比較規(guī)范的語言清晰地表達出兩個物體的位置關(guān)系，是學生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn)。學生不僅會按照“指令”擺放“物體”，同時也能夠用比較規(guī)范、流利的語言表達物體的位置關(guān)系。本單元教材知識結(jié)構(gòu)位置位置上、下前、后左、右第三單元教學計劃單元內(nèi)容1～5的認識和加減法計劃課時11課時教學內(nèi)容分析本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學1～5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。教學目標1、使學生能認、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。

2、使學生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

3、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

提倡算法多樣化。

5、能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運用數(shù)學來表示生活中的事物并進行交流。教學重難點及解決措施教學重點：1、教學生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。2、解決好多種算法與數(shù)的組成計算的關(guān)系3、數(shù)的認識，比較大小。教學難點：提倡算法多樣化，允許學生有不同的算法。教學設(shè)計思路含教法設(shè)計和學法指導在教學中，注意采用多種形式，讓學生數(shù)畫中的事物，初步了解學生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，只要教師心中有數(shù)，在學生數(shù)出以后能給及時正確的評價即可`。本單元教材知識結(jié)構(gòu)1~5的認識和加減法1~5的認識和加減法1~5的認識及書寫5以內(nèi)數(shù)的比大小5以內(nèi)加減法第四單元教學計劃單元內(nèi)容認識圖形計劃課時2課時教學內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一一角度來使學生初步認識物體和圖形。為了分散難點,這一單元只安排了立體圖形的認識，包含三方面的內(nèi)容:一是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體圓柱和球4種立體圖形:二是會用同樣的立體圖形進行拼組;三是解決簡單的實際問題。教學目標1.在分類、觀察動手操作等活動中，直觀認識長方體.正方體圓柱和球等立體圖形,并能夠辨認和區(qū)別這些圖形。2.在拼、擺、搭等活動中，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，并進-步認識立體圖形的顯著特征。3.在對生活中的實際物體進行分類的活動中滲透分類思想。4.培養(yǎng)學生初步的觀察想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學重難點及解決措施教學重點：1.初步認識長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形。2.掌握長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的一般特征。教學難點：初步建立空間觀念，掌握立體圖形之間的關(guān)系。教學措施：1.注意培養(yǎng)學生觀察意識和能力。例如,可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等。2.給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。3.培養(yǎng)學生的數(shù)學交流與合作學習的意識和能力。教學設(shè)計思路含教法設(shè)計和學法指導1、注重將知識與生活實際聯(lián)系起來。2、注重操作，使學生在實際活動中認識長方形、正方形、三角形和圓。教法：直觀教學、快樂教學、合作交流、聯(lián)想遷移。學法：操作法、小組合作學習、想像。本單元教材知識結(jié)構(gòu)認識物體認識物體和圖形平面圖形立體圖形長方形正方形三角形圓形長方體正方體圓柱體球第五單元教學計劃單元內(nèi)容6—10的認識和加減法計劃課時20課時教學內(nèi)容分析本單元教材主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關(guān)10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內(nèi)容構(gòu)成。這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算最直接的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊教材的重點內(nèi)容之一，在整個小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位。教學目標1、使學生熟練地數(shù)出6－10各數(shù)，會讀、會寫這些數(shù)，并會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。2、使學生會比較6-10數(shù)的大小，熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。3、使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數(shù)的大小。4、使學生比較熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。5、使學生比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計算。教學重難點及解決措施單元教學重點：6~10的各數(shù)的認識和加減法。單元教學難點：1、數(shù)概念的形成2、6~10的加減法解決措施：1、加強學生對實物、學具的操作和觀察活動。2、充分發(fā)揮主題圖知識、技能、情感、態(tài)度等全面和諧的育人功能。3、引導學生全面感受數(shù)概念的形成過程。4、體現(xiàn)“算法多樣化”的理念，引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。5、加強學生“用數(shù)學”活動過程的指導。6、引導學生學數(shù)學、用數(shù)學，悟數(shù)學，進而享受數(shù)學。教學設(shè)計思路法設(shè)計指導根據(jù)新教材的編寫特點，我們對本單元的教學設(shè)計思路如下：1、將6、7、8、9的數(shù)分別放在一起認識，這樣不僅節(jié)省時間，提高效率，同時還有利于學生更好的理解相鄰兩個自然數(shù)之間的聯(lián)系和比較大小。10的認識單獨設(shè)為一課，，因為10的寫法比較特殊，這樣設(shè)計有利于更好的掌握10的概念。2、認數(shù)與計算緊密結(jié)合。認識一組數(shù)后緊接著引導學生通過動手操作、觀察數(shù)的組成學習相應的加減法。本單元教材知識結(jié)構(gòu)6—10的認識和加減法數(shù)的認識加減法6—10的認識和加減法數(shù)的認識加減法解決問題連加、連減加減混合第六單元教學設(shè)計單元內(nèi)容11---20各數(shù)的認識計劃課時5課時教學內(nèi)容分析本單元主要是先教學數(shù)11到20各數(shù)，然后教學1到20各數(shù)的讀數(shù)的順序及大小寫數(shù)，最后出現(xiàn)10加幾及相應的減法和十幾加幾、十幾減幾的口算題。小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。因此，本單元教材特別注重使學生通過操作進行學習。教學目標1、使學生能正確地數(shù)出數(shù)量在11到20的物體個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。2、使學生初步認識“十位”“個位”，初步了解十進制，能夠正確地迅速地讀寫11到20各數(shù)。3、使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。教學重難點及解決措施重點；1、會讀、會寫11――20各數(shù)，掌握這些數(shù)的組成、順序及大小。2、認識十位與個位。3、熟練口算10加幾和相應的減法4、培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。難點：認識數(shù)位，了解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。教學措施：1.應注重動手操作和直觀經(jīng)驗的積累2.繼續(xù)讓學生體驗解決問題的一般過程。教學設(shè)計思路含教法設(shè)計和學法指導創(chuàng)設(shè)情景看圖數(shù)數(shù)，初步培養(yǎng)學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。通過擺小棒，培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過計數(shù)器讓學生認識十位，個位、初步了解十進制。本單元教材知識結(jié)構(gòu)11~20各數(shù)的認識11~20各數(shù)的認識11~20各數(shù)認識的組成11~20各數(shù)的書寫10加幾的加法和相應的減法第七單元教學設(shè)計單元內(nèi)容認識鐘表計劃課時2課時教學內(nèi)容分析本單元教材主要是時鐘的整時和半時的認識，以及電子表的表示方法。使學生結(jié)合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。教材注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生以生動具體的情境中學習數(shù)學。教學目標1、使學生結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時和半時。2、培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。3、培養(yǎng)學生的觀察和辨析能力。教學重難點及解決措施重點：認識鐘面和電子表難點：認識整時和半時。解決措施：加強操作和觀察活動，高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具鐘表的操作，引導學生親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起對鐘表結(jié)構(gòu)認識和時間認識的概念。教學設(shè)計思路含教法設(shè)計和學法指導本單元內(nèi)容包括“時針和分針”的認識”、以及如何認識整時和半時的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)情境圖顯示時鐘的時間，通過讓學生觀察，結(jié)合學生生活經(jīng)驗向?qū)W生說明，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表一樣的；另一種是像鬧鐘的電子表，表面上有兩個點，點左邊是幾，同時右邊是“00”，就是幾時。本單元教材知識結(jié)構(gòu)認識鐘表認識鐘表認識鐘面時針分針整時和半時第八單元教學設(shè)計單元內(nèi)容20以內(nèi)的進位加法計劃課時10課時教學內(nèi)容分析20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),主要內(nèi)容包括9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾.計算9加幾的各種方法;初步理解利用“湊十法”來解決問題。8、7、6加幾是在學生學習了9加幾的基礎(chǔ)上進行的。用“湊十法”來計算8、7、6加幾的算式。5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上進行的。教學目標1、使學生較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。3、通過數(shù)學學習，使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。4、引導學生獨立思考、合作交流，體驗算法多樣化。教學重難點及解決措施教學重點：學會20以內(nèi)的進位加法的計算方法。教學難點：理解“湊十法”的思維過程。解決措施：1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣2、引導學生從不同角度思考，師生討論研究解決問題的方法。3、讓學生展示交流自己的成果即解決問題的計算方法。培養(yǎng)學生算法的多樣化。教學設(shè)計思路含教法設(shè)計和學法指導1、讓學生在生動、具體的活動中進行數(shù)學學習活動。使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性。2、尊重學生主體地位，以學生發(fā)展為主，合作交流。讓學生在已有知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷探究計算方法的過程。3、從學生已有的生活經(jīng)驗入手，注重知識的遷移。4、尊重學生個性，放手讓學生思考，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。尊重學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算，體現(xiàn)算法多樣化及最優(yōu)化。本單元教材知識結(jié)構(gòu)20以內(nèi)的進位加法教學內(nèi)容20以內(nèi)的進位加法教學內(nèi)容

教科書第110頁的內(nèi)容。

教具、學具準備

軟件

教學設(shè)計

復習導入

1．歌謠

2．口算（計算機顯示）

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

3．計算機顯示：8+9=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。

師：同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習20以內(nèi)的進位加法。（板書：20以內(nèi)進位加法）

合作學習，探究新知

1．出示5+7=，同桌合作學習。

a.師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？

b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。

d.學生匯報各種算法，教師板書。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）

生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書）

e.看看每種方法有多少同學選擇。

f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。

a.學生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

b.匯報不同的算法，師板書。

3．討論：在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。

生根據(jù)提示匯報：（師板書）

加幾有：5+65+75+85+9

加幾有：4+74+84+9

加幾有：3+83+9

加幾有：9+2

學生搶答匯報得數(shù)。

4．看書質(zhì)疑。

5．做一做。

a.看圖列式。

學生看圖，說圖意，列式計算。

注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。

b.

7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

6．小結(jié)。

這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

練習

1．先說得數(shù)，再說算式。（練習二十一第1題）

每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù)，再說算式。

學生匯報。

2．看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）

時間一分半，答完之后對照投影自批自改。

3．學生自己出題，其他同學搶答。

4．數(shù)學游戲。學生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。

全課總結(jié)

教學設(shè)計說明

5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個例題，四道算式。學生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學設(shè)想如下：

1．尊重學生主體地位，以學生發(fā)展為主，合作交流。

有關(guān)20以內(nèi)進位加法，學生已經(jīng)學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課不再像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給學生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。

2．尊重學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。在學習完例1、例2后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能迅速、準確地想出來。比起老師直接給出20以內(nèi)進位加法表記憶更深刻。

3．尊重學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

在出示5+7=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。

教學目標

1．使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

2．培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。

《20以內(nèi)的進位加法》教學設(shè)計二

教學內(nèi)容：5、4、3、2加幾

教學過程：

一、復習鋪墊

口算練習

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）學生搶答

（2）以8+9、7+8為例，請學生說一說怎樣想的？

（3）引導學生小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用“湊十法”計算。

二、新課

1、出示例15+7=？5+8=？

（1）學生看算式后回答：這兩道算式第一個加數(shù)是幾？第二個加數(shù)是幾？兩個加數(shù)比較有什么特點？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？

（3）學生分組討論，指名說一說怎樣想的？

（4）5+8得多少？怎樣想的？請學生回答，同座相互說。

2、教學例24+8=？3+9=？

（1）讓學生試做，然后請學生回答是怎樣想的？

（2）指導學生看書，小結(jié)

問：今天學習了什么內(nèi)容？（板書：5、4、3、2加幾）

有什么特點？怎樣算得快？為什么？

三、鞏固

1、做第110頁做一做中的第1-3題

（1）第1題，

左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓學生自己思考，列式計算。集體訂正。

（2）讓學生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

（3）學生獨立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、數(shù)學游戲

轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。學生開火車進行。

教學目標：

1、使學生在實際情境中，正確計算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。

教學重點：學會5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：培養(yǎng)學生算法的多樣化。

《20以內(nèi)的進位加法》教學設(shè)計三

教學內(nèi)容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學過程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

1．教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2．小組合作討論。

3．小組匯報交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結(jié)：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

動手操作，自我感悟，探求新知

1．學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2．師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎？

學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。

（教師板書課題）

鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？

學生匯報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學生實現(xiàn)學習的遷移。

應用新知，解決問題

1．（課件出示）圈一圈，算一算。

2．（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？

3．（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學生做對后，小兔子就能回到自己家。

4．（課件出示）寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。

課堂小結(jié)，畫龍點睛（略）

教學設(shè)計說明

8、7、6加幾是在學生學習了9加幾的基礎(chǔ)上進行的，學生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較，實現(xiàn)知識的遷移過程。教學的第一步是教師創(chuàng)設(shè)情境，學生用多種方法來解決情境中的問題。接著讓學生對這些方法進行比較，初步體驗“湊十法”。8加幾的計算方法與9加幾的計算方法是一樣的，都是用“湊十”的方法來解決，初步實現(xiàn)知識的遷移過程。然后讓學生直接看算式算出結(jié)果。由于有了9加幾的基礎(chǔ)和以上的感知、體驗、比較，學生會很自然地用“湊十法”來計算8、7、6加幾的這些算式，讓學生進一步理解“湊十法”，體驗“湊十法”的簡便性和適用性。然后設(shè)計8加9的計算，意在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生用多種方法來解決同一個問題，同時進一步理解“湊十”的方法。最后，設(shè)計有層次的練習題，讓學生應用本節(jié)課學到的方法來解決數(shù)學問題，親身體驗用數(shù)學的樂趣。

教學目標