吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

一、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，自清華大學1998年開設創(chuàng)業(yè)教育課程以來，僅有十幾年的時間。在這十幾年間，我國各大高校陸續(xù)發(fā)展了有關創(chuàng)業(yè)教育的課程。吉林省作為東北老工業(yè)基地之一，為了響應我國出臺的“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)〞政策的號召，2022年省內少數(shù)大學開始關注并研究創(chuàng)業(yè)教育問題，2022年開始省教育科學規(guī)劃課題中正是立項研究高等學校創(chuàng)業(yè)教育問題，自此，吉林省各大高校開始在課程設計中參加創(chuàng)業(yè)教育課程。調查發(fā)現(xiàn)，2022年吉林省的畢業(yè)生大約有16.8萬人，就業(yè)率82.77%，自主創(chuàng)業(yè)的比例在0.5%左右，明顯比全國高校自主創(chuàng)業(yè)比例2%低。雖然經過十幾年的開展，吉林省各大高校也發(fā)展了一些教育實踐活動，局部高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)模擬基地等，高校創(chuàng)業(yè)教育采取的形式主要有組織講座、創(chuàng)業(yè)實踐、發(fā)展創(chuàng)業(yè)課程、進行設計大賽等。①雖然高校采取了不同的形式發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，但是從整體來看，吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育開展較慢、開展也不平衡，還沒有形成成熟的教育體系，構建和完善吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

二、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

〔一〕高校學生思想觀念落后，對創(chuàng)業(yè)認識缺乏

雖然吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育已經發(fā)展十幾年的時間，但是從目前的開展來看，高校學生依然存在著對創(chuàng)業(yè)的認識缺乏，思想觀念比擬落后的現(xiàn)象。第一、大學生在畢業(yè)后首要考慮的一般是到政府機關或者事業(yè)單位去就業(yè)，創(chuàng)業(yè)一般是作為這些單位的“備胎〞存在的，越來越多的政府機關和事業(yè)單位涌入了有限的職位中，競爭越來越大。第二、高校學生認為創(chuàng)業(yè)僅僅是自己辦公司、當老板，對于創(chuàng)業(yè)還處于比擬片面的認識，沒有認識到到遙遠地區(qū)運用自己所學的知識，為遙遠地區(qū)的經濟和生活水平的提高奉獻力量也是一種創(chuàng)業(yè)。第三、高校學生沒有足夠的心理準備去創(chuàng)業(yè)，并沒有到達創(chuàng)業(yè)需要的知識、能力等要求。

〔二〕創(chuàng)業(yè)教育的課程建設存在缺陷

高校在發(fā)展一門課程時，不僅需要扎實的理論根底撐持，而且還要有聯(lián)系實際的能力。②一方面，吉林省高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的形式一般是以選修課或者創(chuàng)業(yè)培訓班的形式，創(chuàng)業(yè)課程的內容對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的運用等方面存在缺乏。③另一方面，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育教材，很多高校創(chuàng)業(yè)教育的教材僅僅是對波及到的學科知識的簡單堆砌，沒有專門的教材體系，嚴重制約著吉林省創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

〔三〕創(chuàng)業(yè)實踐教育開展遲緩

主要表現(xiàn)在下列幾個方面：首先，高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動單一，大多是發(fā)展各類創(chuàng)業(yè)競賽、組織一些創(chuàng)業(yè)大賽，而提供應學生社會實踐、企業(yè)實習的時機那么比擬少，學生的知識過于書本化，無法積累創(chuàng)業(yè)經驗。其次，創(chuàng)業(yè)實踐教育的實施效果不理想，很多創(chuàng)業(yè)實踐沒有有效的開展途徑，不足充足的資金支持，造成創(chuàng)業(yè)實踐教育實施效果不理想。最后，創(chuàng)業(yè)活動流于形式，一些高校為了開展創(chuàng)業(yè)教育也積極發(fā)展了各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)競賽，但是大多數(shù)學生僅僅是參與比賽，并沒有真正的將創(chuàng)業(yè)方案付諸實施

三、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因分析

〔一〕不足創(chuàng)業(yè)教育目標體系

造成高校學生創(chuàng)業(yè)觀念落后，對創(chuàng)業(yè)的認識缺乏的原因是多方面的，即有學生自身的原因，也有高校的原因。學生自身的原因是傳統(tǒng)的就業(yè)觀念造成高校學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣不大。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念以及社會的大環(huán)境來看，創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)，僅僅是副業(yè)存在的，受到這些觀念的影響，學生自身也認識不到創(chuàng)業(yè)的重要性。另一方面學生認識不到創(chuàng)業(yè)的重要性，也是由于高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時并不注重創(chuàng)業(yè)根本素質的培養(yǎng)，不足創(chuàng)業(yè)目標體系，高校學生并不具有創(chuàng)業(yè)的根本素質，造成高校學生沒有足夠的創(chuàng)業(yè)意識，并不具有創(chuàng)業(yè)的能力和必備的知識。

〔二〕尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

造成課程內容安頓不合理、教材單一的最基本原因還是在于還沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。吉林省對于創(chuàng)業(yè)教育的研究還不夠深入，還不能滿足發(fā)展一門課程所需要的理論兼實踐、循序漸進發(fā)展課程的要求，使得很多高校在課程內容的設置上不足科學性。吉林省高校對于創(chuàng)業(yè)教育的認識還不夠深入，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學方案，創(chuàng)業(yè)教育的內容也脫離了公共根底課和專業(yè)課的內容。

〔三〕尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

創(chuàng)業(yè)實踐是檢驗創(chuàng)業(yè)理論知識的唯一途徑，也是對課程建設的延伸和完善。吉林省高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時，傾向于創(chuàng)業(yè)理論教育，忽略了創(chuàng)業(yè)實踐教育，導致創(chuàng)業(yè)實踐教育開展遲緩。高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，必須具備足夠的實踐經驗，吉林省的高校創(chuàng)業(yè)教育跟企業(yè)的聯(lián)系缺乏，造成創(chuàng)業(yè)教育不足真實性與有效性。另外，高校為了發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，組織的創(chuàng)業(yè)競賽等活動，因沒有提供完善的賽后幫忙機制，造成大學生的創(chuàng)業(yè)方案因沒有明確的方向而擱淺，進一步妨礙了創(chuàng)業(yè)實踐教育的開展。

四、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難的問題。然而由于吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育理論開展的限制，高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時存在很多問題，這些問題制約著省內大學生創(chuàng)業(yè)的開展，為了使高校創(chuàng)業(yè)教育的目的得以實現(xiàn)，必須加強吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。

〔一〕完善創(chuàng)業(yè)教育目標體系

高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時，首先應明確發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的首要目標是為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的根本素質。牢牢把握住這個主要任務，積極完善創(chuàng)業(yè)教育目標體系，才能為高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供方向。完善創(chuàng)業(yè)教育目標體系應該從下列四個方面入手：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性心理傾向，集中表現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質中的社會性質，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成局部。創(chuàng)業(yè)品質是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調節(jié)作用的個性心理特征。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中體現(xiàn)出來的影響創(chuàng)業(yè)活動效率，保障創(chuàng)業(yè)實踐順利進行的必備心理條件，是影響和制約創(chuàng)業(yè)實踐活動最直接的因素。創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中所具有的知識結構和素養(yǎng)，決定著創(chuàng)業(yè)者的思維方式和行為方式。④這四個方面具有獨立的地位和價值，共同構成完整的創(chuàng)業(yè)教育目標體系，短少任何一個方面，都會影響其他因素的展開。〔二〕健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建是在創(chuàng)業(yè)教育目標的指導下，通過課程加以落實的。健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要包括下列兩個方面：

1.創(chuàng)業(yè)課程體系設置標準化。根據創(chuàng)業(yè)學習和實踐的重要程度不同，創(chuàng)業(yè)課程的設計可以分為三個局部：根本素質課程、能力培養(yǎng)課程、實踐教育課程。根本素質課程主要是培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質，讓學生具備創(chuàng)業(yè)意識的根底上，了解根本的創(chuàng)業(yè)知識，充沛發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力，最終到達培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的目標。能力培養(yǎng)課程主要是將根本素質課程中學到的創(chuàng)業(yè)知識轉化成創(chuàng)業(yè)能力。實踐教育課程主要是學生通過加入豐盛的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將創(chuàng)業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐有效的結合。⑤

2.健全創(chuàng)業(yè)教育教材體系。創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展至關重要。吉林省各個高校在選擇教材時，應針對自身不同的情況，采用適合自身創(chuàng)業(yè)教育開展的教材，選擇不僅吸收優(yōu)秀的國外創(chuàng)業(yè)教育的先進理論，而且結合社會成功人士經驗的教材，對這些教材進行規(guī)劃，合理應用，最終形成適合吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育開展兼具自身特色的教材體系。

〔三〕構建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

高校創(chuàng)業(yè)教育分為兩個方面：課堂教學和實踐教學，課堂教學通過課堂將理論知識和根本辦法教授給學生，以到達培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)根本素質的目的，而實踐教學那么是教學生如何在實踐中運用專業(yè)知識和根本辦法。為了到達創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動的有效統(tǒng)一，可以從下列幾個方面構建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

1.創(chuàng)立模擬創(chuàng)業(yè)公司。通過學生在眾多行業(yè)中尋找商機，制定創(chuàng)業(yè)方案，組件創(chuàng)業(yè)公司，進行創(chuàng)業(yè)管理等過程模擬公司運營的全過程，讓學生了解創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)公司的實際情況，積累創(chuàng)業(yè)經驗。通過自己創(chuàng)立模擬創(chuàng)業(yè)公司，學生真實地感受公司運營活動，將課堂教學中學到的知識用到實踐教學，加深理論知識的理解和運用。

2.創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要課堂知識的傳授，還需要課外配套設施的配合。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地為學生創(chuàng)業(yè)提供一個實踐的平臺，是其不可短少的伎倆。高校創(chuàng)業(yè)教育實踐基地需要政府機關提供政策上的支持，在建設過程中，給予高校政策、資金等方面的支持，實現(xiàn)高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)吸收培養(yǎng)的大學生的共贏，到達促進創(chuàng)業(yè)教育開展的目的。

注釋

①盧偉峰.?淺談吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的新形勢》.載于?高校講壇》，2022年第3期。

②段華洽，