【精】《鳥的天堂》教學(xué)反思

第第頁(yè)【精】《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思1

一、抓住特點(diǎn)研讀體會(huì)

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的一種新的方式，它要求同學(xué)在閱讀中討論，在討論中閱讀，促成對(duì)課文內(nèi)容的深層理解。在這一過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量有差異，把握的程度有深淺，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略，充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)商量的作用，讓同學(xué)合作商量，合作討論，合作表達(dá)，讓每一位同學(xué)選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，表達(dá)了同學(xué)不同的革新力量，蘊(yùn)涵著同學(xué)發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位同學(xué)獲得勝利的機(jī)會(huì)。

老師一導(dǎo)入課文，就組織同學(xué)觀看錄象，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)查找“鳥的天堂”的特點(diǎn)。整體感知，激發(fā)愛(ài)好。再引導(dǎo)同學(xué)研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)“你是怎樣從這句話中體會(huì)出鳥多的特點(diǎn)的？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點(diǎn)，同學(xué)可以不按句子的排列挨次溝通，同學(xué)或多或少、或深或淺談對(duì)語(yǔ)句的理解。這樣的支配，自由度大，能兼顧到不同程度的同學(xué)，激發(fā)同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)把自己的體會(huì)讀出來(lái)。老師不時(shí)地加以指導(dǎo)，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗讀則加深對(duì)課文的理解，到達(dá)“不言傳”但能“意會(huì)”的效果，初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)。

二、疑讀突破深化體會(huì)

古希臘教育家亞里士多德說(shuō)：“思維從驚異和問(wèn)題開頭。”日國(guó)沒(méi)有問(wèn)題情景就不會(huì)有思維。因此老師首先引導(dǎo)同學(xué)從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。這堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在同學(xué)理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)，進(jìn)入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探疑中完成對(duì)課文的理解和美的觀賞。

教學(xué)中，老師先讓同學(xué)研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢問(wèn)“還有沒(méi)有不懂的地方，特殊是還沒(méi)有學(xué)到的句子”，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，老師有導(dǎo)向地把同學(xué)的思維焦點(diǎn)集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過(guò)程中，著重引導(dǎo)同學(xué)在該句上下工夫。因此同學(xué)在對(duì)句詞標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)關(guān)心釋疑后，有一些同學(xué)針對(duì)畫眉的句子提出問(wèn)題：寫一只畫眉和鳥多的特點(diǎn)有無(wú)沖突？為什么會(huì)興奮地唱著？等。這句話是對(duì)鳥的詳情描寫，是特寫鏡頭。同學(xué)很有可能一下子難以把握，老師適當(dāng)作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮亮的對(duì)比，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對(duì)同學(xué)的問(wèn)題老師讓同學(xué)進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同處。通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)發(fā)覺(jué)原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個(gè)穿插性問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)想像?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)的思維得到激活，體會(huì)到“一只畫眉能以小見大，折射出全部的鳥生活歡樂(lè)，就象生活在天堂”。然后通過(guò)朗讀，穩(wěn)固這種情感體會(huì)。

最終一段內(nèi)容采納開放式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，同學(xué)通過(guò)朗讀，特殊針對(duì)結(jié)尾的重點(diǎn)句，提出了不同層次的問(wèn)題，老師準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系上文學(xué)問(wèn)釋疑。由于同學(xué)對(duì)全文已有足夠的理解，因此，此時(shí)釋疑水到渠成，既做到了少講多學(xué)，又可趁機(jī)查漏補(bǔ)缺。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段，一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法；其次，通過(guò)質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問(wèn)題，變“問(wèn)同學(xué)”為“同學(xué)問(wèn)”，教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變；此時(shí)尤百川歸海，師生雙方順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。

三、分層訓(xùn)練穩(wěn)固體會(huì)

根據(jù)語(yǔ)文思維培育學(xué)的理論觀點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科要不斷加強(qiáng)形象直覺(jué)思維的培育，豐富表象，加強(qiáng)回想、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，

促成情感的生成。想像力是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的基礎(chǔ)。老師在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解感悟的同時(shí)，更要引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，大膽進(jìn)行運(yùn)用多形式想象，把語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來(lái)，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，由教材聯(lián)想到實(shí)際，發(fā)揮同學(xué)自主想象的才能，培育同學(xué)的制造性思維。為了切實(shí)加強(qiáng)這個(gè)單元“辨別見聞和聯(lián)想”目標(biāo)的訓(xùn)練，教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了兩次想像學(xué)習(xí)，成為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。

第一次是再造想像。文中，我們其次次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)，只寫了見聞。因此老師設(shè)計(jì)了引導(dǎo)同學(xué)觀賞鳥鳴音樂(lè)啟發(fā)同學(xué)想象“鳥在唱著贊美的歌，歡樂(lè)的歌，美好的歌”這樣的環(huán)節(jié)。老師引導(dǎo)同學(xué)伴著音樂(lè)，結(jié)合對(duì)課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”，同學(xué)進(jìn)入了情境，同學(xué)的發(fā)言富有制造性和童心、愛(ài)心，在想像訓(xùn)練中讓同學(xué)充分感受了大自然的和諧美。

其次次是制造想像。老師設(shè)計(jì)了補(bǔ)充想像的練習(xí)，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行梯度式、分層次練習(xí)。同學(xué)通過(guò)大膽想像，書面練習(xí)，在感受美的過(guò)程中深化了對(duì)課文的理解，強(qiáng)化了單元教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練，還啟發(fā)了同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐反思

同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力很大，關(guān)鍵看老師如何去調(diào)動(dòng)和挖掘，如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

從高要求角度看，同學(xué)自主的廣度還有欠缺。面對(duì)全體是素養(yǎng)教育的一個(gè)重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，老師在充分發(fā)揮小組商量活動(dòng)功能的同時(shí)，突出中間，兼顧兩頭，讓更多的同學(xué)參加到課堂教學(xué)中。同學(xué)自主的方式還應(yīng)多樣一些，供同學(xué)自主選擇，也要留意讓同學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，給同學(xué)供應(yīng)靜下來(lái)思索的機(jī)會(huì)。

《鳥的天堂》教學(xué)反思2

《鳥的天堂》一課，脈絡(luò)清楚，記敘了兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了黃昏靜態(tài)的大榕樹和其次天早晨群鳥活動(dòng)的情景。寬敞清亮的河流，布滿生氣的大榕樹，活潑可愛(ài)的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。

在本課教學(xué)中最大的勝利之處就是讓同學(xué)在獨(dú)特化閱讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落，邊讀邊想象課文描繪的畫面。

例如：在教學(xué)課文的第八自然段──描寫樹的部分的時(shí)候，我就是這樣做的。這一段話語(yǔ)句特別生動(dòng)：榕樹正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。這秀麗的南國(guó)的樹。一開頭我讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，但是每個(gè)孩子在表述的時(shí)候總是不能把文字中所蘊(yùn)含的那份安靜之美說(shuō)出來(lái)。這是為什么呢？飛速的思索之后，立刻想到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。然后我再次提示孩子們：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，邊聽老師朗讀這段話邊想象句子描繪的場(chǎng)景，然后用自己的話把你想象到的場(chǎng)景說(shuō)出來(lái)好嗎？為了能給同學(xué)營(yíng)造氣氛，我邊動(dòng)情地朗讀這一段話，邊播放《高山流水》這首古箏名曲作為背景音樂(lè)。當(dāng)我讀完課文，他們開頭踴躍地描述自己眼前消失的畫面：有的孩子說(shuō)：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。有的孩子還說(shuō)：我看到大榕樹的葉子特別光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都睜不開?！?/p>

通過(guò)孩子們的描述，我知道，孩子們不但理解了這段話要表達(dá)的意思，而且體會(huì)到了在文字中蘊(yùn)含的那份安靜之美，那么我的教學(xué)目標(biāo)完成了。雖然說(shuō)孩子們還不能夠用語(yǔ)言明確地表述或者說(shuō)從理性上表達(dá)那份安靜之美，但是他們已經(jīng)深深地領(lǐng)悟到了——有這就足夠了。

本節(jié)課最大的敗筆是在教學(xué)第十二自然段的時(shí)候，我再次想引導(dǎo)孩子們想象鳥的天堂里，百鳥起飛的喧鬧場(chǎng)面，但是在開頭有序的活動(dòng)中突然消失了一個(gè)不和諧的聲音?！袄蠋煟矣X(jué)得這些鳥兒是想飛出來(lái)拉屎。”這句話無(wú)疑給課堂投下了一枚重磅炸彈。孩子們哄堂大笑，我也被弄得暈頭轉(zhuǎn)向。課堂瞬間失去了掌握。

這就是我作為一名年輕老師與老老師之間的差距。雖然自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)想法是好的，但是一旦消失突發(fā)性大事，就不知道該怎么處理了，就讓原來(lái)很完善的課堂亂成了一鍋粥。

因此在以后的工作與學(xué)習(xí)中，我要不斷地向老老師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)他們的調(diào)控課堂閱歷，增長(zhǎng)自己的教學(xué)才智。

《鳥的天堂》教學(xué)反思3

今日上午，傾聽了鞏老師的《鳥的天堂》一課。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n、上課看法，扎實(shí)的語(yǔ)文功底，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，讓我眼前一亮。

這堂課是巴金先生的名篇，其對(duì)大榕樹的描寫尤為精彩。教學(xué)時(shí)，鞏老師恰恰抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。雖然在授課的呈現(xiàn)上還不是很突出，但是對(duì)剛參與工作的老師來(lái)說(shuō)，也是難能珍貴的，與老師極高的語(yǔ)文素養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。鞏老師對(duì)字詞、課文關(guān)鍵詞句的處理頗為專心，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，有字詞的，有理解題目的，有對(duì)課文整體內(nèi)容的把握的，表達(dá)了課標(biāo)中中班級(jí)教學(xué)的理念。對(duì)字詞的處理上，老師遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)找出易錯(cuò)的字，進(jìn)行詳情的指導(dǎo)，尤其是對(duì)多音字“不行計(jì)數(shù)”中“數(shù)”，“目不暇接”中“應(yīng)”的指導(dǎo)，看得出來(lái)，老師進(jìn)行了仔細(xì)的字詞備課。在學(xué)習(xí)“榕樹”的部分，老師抓住了關(guān)鍵詞“一株”，“簇”“堆”等，讓同學(xué)體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，既關(guān)注了課后題，又表達(dá)了課標(biāo)的理念。特別好。假如能讓同學(xué)結(jié)合字詞，充分感受這些詞語(yǔ)的精妙，并用自己的朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可能效果會(huì)更好。究竟名篇需要精細(xì)研讀。

雖然鞏老師的課堂上還有些需要推敲的地方，但是老師虛心求教的看法讓我看到了教壇冉冉升起的新星。正向校長(zhǎng)推舉的小視頻《永不放棄》中，呈現(xiàn)的那樣，假如堅(jiān)持去做，肯定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)之旅上收獲最美的風(fēng)景。

評(píng)課時(shí)，也傾聽了其他老師的才智，比方對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解的方法上，對(duì)關(guān)鍵詞句的標(biāo)注上，對(duì)重點(diǎn)段落的指導(dǎo)朗讀上，對(duì)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的關(guān)注上等等，也讓我頗受啟發(fā)。教學(xué)在相互學(xué)習(xí)中共贏。教無(wú)止境，喜愛(ài)每次傾聽?zhēng)Ыo自己的意外驚喜，感謝上課的老師，感謝評(píng)課的老師。

《鳥的天堂》教學(xué)反思4

前不久，剛上完鳥的天堂。此時(shí)，回想起來(lái)感受頗多。年輕的我也和很多同齡老師一樣盼望能借鑒、仿照一些名家的教學(xué)讓課堂布滿活力，并對(duì)使用多媒體教學(xué)特殊感愛(ài)好，總認(rèn)為只要發(fā)揮它們的作用，課堂上肯定是輕松自由、活躍非凡的。同時(shí)，肯定能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好，從而制造良好的閱讀氣氛。然而課堂、同學(xué)并非哪里都一樣的，他們的獨(dú)特許多時(shí)候造就了結(jié)果與設(shè)想產(chǎn)生出入，意想不到的問(wèn)題悄然消失，因此教學(xué)時(shí)導(dǎo)致的一些圓滿就不行避開的發(fā)生。這些讓我思緒波動(dòng)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，同時(shí)也激勵(lì)著我不斷反思自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個(gè)導(dǎo)入片斷談?wù)勛约航虒W(xué)時(shí)和后的一些感想。

《鳥的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代有名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一棵秀麗、壯麗的大榕樹，樹上很多鳥兒在那里做窩、生活。文章以鮮亮的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。為了把同學(xué)帶到課文描寫的情境中，讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的”。我便在導(dǎo)入時(shí)，多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，同時(shí)我通過(guò)語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了來(lái)到大榕樹下的情境。本以為身臨其境的觀看錄像能準(zhǔn)確的讓同學(xué)對(duì)鳥的天堂有所感悟，然而并非如此。

師：〔播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像?！惩瑢W(xué)們，在我國(guó)南方有一種秀麗、壯麗的榕樹，它有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始終垂到地上，伸進(jìn)泥土里。樹上住著很多鳥兒，它們自由自由地飛呀，叫呀，生活得多么歡樂(lè)！這里就是鳥的天堂。

〔板書：鳥的天堂〕

師：今日，我們就跟隨我國(guó)有名作家巴金一起去觀賞這秀麗的鳥的天堂。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，看一看，幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到什么？有不懂的詞、句子用橫線畫出來(lái)。

生：〔幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？〕

……

當(dāng)時(shí)我想著這樣的開場(chǎng)肯定能吸引同學(xué)的愛(ài)好，讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來(lái)。但事實(shí)偏離了我的設(shè)想。同學(xué)觀看影片時(shí)確實(shí)是聚精會(huì)神的?？梢哉f(shuō)是眼睛直盯著影片，一副被沉醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸，以為這一步走對(duì)了，并且走得還很不錯(cuò)。多媒體在這里充分發(fā)揮了它的作用。許多多媒體運(yùn)用的思路在腦中一掃而過(guò)。接下來(lái)便是重點(diǎn)內(nèi)容了，從初讀到熟讀再到精讀，真正到讀課文時(shí)，不少同學(xué)好像一下子愣住了，跟課文就是接不上軌，自以為較完善的導(dǎo)入，一下子就不見影子了，后面的教學(xué)就未能到達(dá)設(shè)想的效果。

為此我課后問(wèn)了好多同學(xué)，讓我大感意外。特殊是個(gè)別的同學(xué)在第一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，好像對(duì)哪里是“鳥的天堂”存在著很大的困惑，有的好像知道但又不甚清晰。對(duì)此我想了很久究竟是什么緣由導(dǎo)致了這一結(jié)果呢？按常理來(lái)說(shuō)，我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是可行的，讓同學(xué)直觀的了解“鳥的天堂”是怎樣的一個(gè)地方，然后在從文本中來(lái)體會(huì)“鳥的天堂”，從直觀感知到引入文本，步驟清楚可見，問(wèn)題因該不會(huì)消失在這里。思考一再也找不出緣由，我便又去問(wèn)那些同學(xué)幾個(gè)問(wèn)題。

１、你覺(jué)得從影片中你了解了什么？

２、你對(duì)鳥的天堂有什么了解？

答案是五花八門的。更出乎我意料之外的是，許多同學(xué)對(duì)影片所描寫的就是“鳥的天堂”并不知曉。也就是說(shuō)我在放影片時(shí)，描述大榕樹時(shí)的一段話并沒(méi)有被同學(xué)所接受，導(dǎo)致了后來(lái)再讀課文時(shí)，同學(xué)概念的模糊。

回想自己的導(dǎo)入，確實(shí)存在著一些弊端，對(duì)同學(xué)的認(rèn)知差異分析的缺乏，對(duì)多媒體過(guò)于信任和依靠，讓一篇美麗的散文無(wú)法發(fā)揮它的魅力。

如今我明白了，多媒體無(wú)法取代同學(xué)的認(rèn)知力量。同學(xué)的學(xué)問(wèn)量確定著他們對(duì)天堂存在著不同的熟悉。我的導(dǎo)入雖然不唐突，但生硬的牽引同學(xué)讓同學(xué)直接接受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂，其實(shí)已經(jīng)失敗了。結(jié)果必將導(dǎo)致很多同學(xué)無(wú)法理解和明白“鳥的天堂”究竟是怎么一回事。以至于同學(xué)在讀文章時(shí)的愛(ài)好不深厚，也導(dǎo)致同學(xué)的思維無(wú)法打開，更好的融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

對(duì)同學(xué)熟悉水平的了解過(guò)于簡(jiǎn)潔，抱負(fù)化是我這次失敗的主要緣由。所以在對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后，我針對(duì)同學(xué)的認(rèn)知水平進(jìn)行了一次簡(jiǎn)潔的測(cè)驗(yàn)，又制定了一個(gè)新的導(dǎo)入。那就是直接從文本入手，首先讓同學(xué)一起對(duì)“天堂”來(lái)進(jìn)行一下熟悉。當(dāng)然依據(jù)調(diào)查同學(xué)對(duì)“天堂”的熟悉是不同的但這不會(huì)影響接下來(lái)的教學(xué)。反而會(huì)激發(fā)起同學(xué)的閱讀愛(ài)好。人的天堂大家都知道，而鳥的天堂會(huì)是怎樣的呢？又是怎樣寫的呢？對(duì)文本產(chǎn)生了愛(ài)好之后，再來(lái)閱讀文章，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法那就輕松簡(jiǎn)單多了。綜上兩個(gè)導(dǎo)入，讓我明白了一點(diǎn)。萬(wàn)事開頭難，確實(shí)要想開好頭，找到好的導(dǎo)入的確不易，但是我想：假如能把握好感知道目標(biāo)，并把它輔射到每一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)都能找到。那么同學(xué)就肯定能活躍起來(lái)。以后假如遇到類似的大事，我會(huì)清晰得先考慮同學(xué)的認(rèn)知、感知水平，并且明確一切應(yīng)從文本入手。多媒體等教具的應(yīng)用是為了文本服務(wù)，它們不能取代了同學(xué)對(duì)文本的認(rèn)知、理解。以文載道，才能真正明白所要表達(dá)的情感，教學(xué)也就不再是圓滿的教學(xué)了。

《鳥的天堂》教學(xué)反思5

《鳥的天堂》一課是原六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)選編的課文，新課標(biāo)試驗(yàn)教材中把它支配在了四班級(jí)上冊(cè)第一組的第三課。這是有名作家巴金先生的作品。記敘了他和伴侶兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞，詳細(xì)描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和其次天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬敞清亮的河流，布滿生氣的大榕樹，活潑可愛(ài)的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展現(xiàn)了一派秀麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)大自然生命力的喜愛(ài)和贊美。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感的好文章。

這篇文章的重點(diǎn)是兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及鳥的天堂的喧鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)同學(xué)感悟這兩次所看到的景象，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1、重視朗讀訓(xùn)練。我主要采納了自主朗讀，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合同學(xué)自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀：抓句子，談感悟。先引導(dǎo)同學(xué)找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去查找美。再組織同學(xué)來(lái)談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。當(dāng)同學(xué)領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，采納一邊讀一邊想象畫面，對(duì)比畫面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)對(duì)美的感悟。

2、利用現(xiàn)代多媒體縮短同學(xué)的熟悉和客觀事物之間的距離，在同學(xué)心中喚起劇烈的真實(shí)感。《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體課件起到了很好的幫助作用。向同學(xué)展現(xiàn)大榕樹的實(shí)景，讓同學(xué)感悟榕樹的美，從而拉近同學(xué)與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用，播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的真實(shí)景象，讓同學(xué)專心去傾聽，專心去感受。這群鳥雀躍，玩耍玩鬧的場(chǎng)面促使同學(xué)情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增。不但喚起了同學(xué)情感的共鳴，而且激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加教學(xué)活動(dòng)的欲望。

3、在教學(xué)中我又抓住文本空白，引導(dǎo)同學(xué)去想象：“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂？”，“假如你就是那只畫眉鳥，此刻會(huì)唱些什么呢？”引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解、想象。這些問(wèn)題的探究激發(fā)了同學(xué)的想象力量、制造力量，也讓同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)進(jìn)一步得到了提高。

4、語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美，從中可以綻開想象，感悟美妙的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，培育審美的情趣。這節(jié)課中我讓同學(xué)充分感受“樹”和“鳥”以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受巴金飽滿的情感，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感受美的樂(lè)趣。使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華。

《鳥的天堂》教學(xué)反思6

我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，以訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)感為主：

1、形象思維訓(xùn)練法：

學(xué)校生形象思維力量較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓同學(xué)在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過(guò)讓同學(xué)反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步熟悉后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把同學(xué)帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，同學(xué)神情專注而投入，隨后讓同學(xué)看著早上沒(méi)有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)同學(xué)想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，同學(xué)已學(xué)沉醉在期中，仿佛身臨其境，而讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，到達(dá)了肯定的效果。

2、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法討論是提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言感受力量的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、觀賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹似乎在把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃爍，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)，這秀麗的南國(guó)的樹!”對(duì)于“抖動(dòng)”、“展現(xiàn)”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)同學(xué)用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“消失”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好?在商量、比較中，讓同學(xué)體會(huì)到“展現(xiàn)”是清晰地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹的旺盛的生命力;“抖動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照射下樹葉一閃一閃的樣子，不但秀麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不行抗拒的生命力，給人一種生氣勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，同學(xué)品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與產(chǎn)生了劇烈的共鳴，促使同學(xué)語(yǔ)感不斷地增添。

《鳥的天堂》教學(xué)反思7

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，文章動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文，主要通過(guò)同學(xué)的讀、老師的講解以及引導(dǎo)同學(xué)想象美景。對(duì)于文字這么美麗的文章，同學(xué)往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)輕松多了。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，接著細(xì)讀課文，體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯麗情景，熟悉大榕樹奇怪、秀麗、大而茂密的特點(diǎn)。由于同學(xué)沒(méi)有親臨過(guò)鳥的天堂，對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，難以激發(fā)同學(xué)的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體，向同學(xué)展現(xiàn)大榕樹的實(shí)景，從而拉近同學(xué)與鳥的天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂密的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的美麗凝練，體會(huì)大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，展現(xiàn)鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的喧鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使同學(xué)有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)給同學(xué)視覺(jué)和聽覺(jué)上的滿意的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到鳥兒們?cè)诖箝艠渖细墒裁囱?！再讓同學(xué)認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。

拓展延長(zhǎng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順口溜……引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從讀到悟，最終到表達(dá)的一個(gè)完好的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。

《鳥的天堂》教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“絢爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照射、樹梢、清寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛(ài)的部分。

3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增添愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4、領(lǐng)悟抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的精確、生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

2、正確體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓舞同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料〔如文字、圖片、音像等〕，開資料展現(xiàn)會(huì)。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、解決師留出的質(zhì)疑：一共消失五次“鳥的天堂”，四次加引號(hào)的是引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最終一句話中不加引號(hào)的“鳥的天堂”是由于親眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活非常自由、美好，真像天堂中一樣，所以在的心里，大榕樹是確的確實(shí)的鳥的天堂。

2、你背的哪一部分，互相檢查。

3、你最喜愛(ài)哪一部分，為什么？

二、引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。

1、演示課件〔群鳥齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文〕，讓同學(xué)重點(diǎn)品嘗12、13自然段；說(shuō)說(shuō)為什么寫得這么可愛(ài)，主要抓住“鳥”的什么來(lái)寫?！矂?dòng)態(tài)〕

2、自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

3、小組推舉，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；〔課件配樂(lè)〕

4、溝通感受：你想到了什么？

三、學(xué)習(xí)“樹”的靜態(tài)描寫

1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？〔這些句子有什么特點(diǎn)？〕

2、溝通：〔體會(huì)靜態(tài)描寫的好處〕：抓特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。

四、自選練習(xí)

老師出示以下三組不同形式的練習(xí)，同學(xué)可依據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜愛(ài)的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

2、畫鳥的天堂：依據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

五、課件重新展現(xiàn)，回味《鳥的天堂》

六、作業(yè)

有愛(ài)好的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

《鳥的天堂》教學(xué)反思9

《鳥的天堂》是有名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的不同的景象。榕樹的枝繁葉茂，眾鳥喧鬧的場(chǎng)面。巴金以樸實(shí)美麗的語(yǔ)言贊頌了這秀麗的自然景觀。為了讓同學(xué)更直觀的理解這秀麗的景色，首先，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息獵取資料、運(yùn)用資料，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。是同學(xué)身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，同學(xué)的實(shí)踐力量、想象力量、制造力量得以不斷激發(fā)。

教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)敬重同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)。語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美，并從中可以綻開想象，感悟美妙的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，培育了審美的情趣。這節(jié)課中同學(xué)感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培育了發(fā)覺(jué)美、感受美的樂(lè)趣。使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。最終，讓同學(xué)充分朗讀，自主體會(huì)，創(chuàng)作，力求表達(dá)主動(dòng)參加，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。

總之這節(jié)課我取得了良好教學(xué)效果，同時(shí)也使同學(xué)受到了愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

《鳥的天堂》教學(xué)反思10

《鳥的天堂》是我國(guó)有名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，文筆美麗，以細(xì)膩的筆觸描寫了大而茂密的榕樹以及多而歡樂(lè)的鳥，使我們從中感受到了動(dòng)靜結(jié)合這一描寫方法的妙處，并從中悟出了這樣一個(gè)哲理：人類愛(ài)護(hù)大自然，大自然才能更好地造福于人類。

本文可抓的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)頗多，如在第12、13自然段，運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫景物的方法，在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“處處”，四個(gè)兩字短詞，三個(gè)“有的……”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者直觀地感受到了鳥多。尤其是13自然段中“目不暇接”一詞，在教學(xué)時(shí)，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“你從哪里感受到眼睛目不暇接？”同學(xué)自然而然找到了“看清晰了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，觀察了那只，另一只又飛起來(lái)了?！痹谄吩~賞句中，在感悟朗讀中，同學(xué)充分感受到了群鳥紛飛的喧鬧場(chǎng)面，這是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥的表現(xiàn)，“一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！卑阉淖藙?shì)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)可以將這種點(diǎn)面結(jié)合的描寫方式運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，如在寫下午的大課間活動(dòng)時(shí)，可以先從整體上描寫大課間跳繩的壯麗場(chǎng)面，然后抓住某個(gè)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行“點(diǎn)”上的詳情刻畫，點(diǎn)面相結(jié)合的寫法，肯定會(huì)讓自己的習(xí)作更加出彩！

原來(lái)的預(yù)設(shè)是老師點(diǎn)撥寫法之后，給同學(xué)以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)嘗試說(shuō)一說(shuō)這一場(chǎng)景，真正將點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法內(nèi)化汲取，但課堂上因時(shí)間所限，在點(diǎn)撥寫法之后，同學(xué)缺少了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課堂上只是方法的領(lǐng)悟。課后靜心反思，實(shí)踐才是從方法到內(nèi)化運(yùn)用的橋梁，在今后的課堂教學(xué)中，老師要立足于同學(xué)力量的培育，大膽取舍、整合教學(xué)內(nèi)容，真正使同學(xué)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)！

《鳥的天堂》教學(xué)反思11

師：榕樹美，美在哪兒呢?這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜愛(ài)的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。

(生朗讀、勾畫、體會(huì))

師：你們喜愛(ài)讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解?

生：我喜愛(ài)讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。”從這幾句話中，我體會(huì)到了榕樹的綠葉特殊美，顏色艷麗欲滴，又非常的繁茂，布滿了生氣。

生：我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根別出心裁，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！薄爸ι仙?，使榕樹顯得特殊的奇怪。

生：那這榕樹之所以能“獨(dú)木成林”就是由于長(zhǎng)著這些“氣根”，難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)”，我從這句話還體會(huì)到了榕樹的壯麗的美!

師：你的理解更深刻了!那你來(lái)讀讀這句話。

(生讀)

師：還有誰(shuí)想讀?讀出榕樹的大、榕樹的奇。

(生再讀)

師：讀得真不錯(cuò)!我們連續(xù)溝通。

生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看?！睆倪@句話我體會(huì)到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。

師：體會(huì)得真好!那你能把這句話讀好嗎?

生：能!

(生有感情地讀這句話。)

師：確實(shí)讀出了自己的感受。

師：孩子們，剛剛讀書時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來(lái)。

生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳诙秳?dòng)”指的是什么，為什么會(huì)有這種感受呢?

師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實(shí)際，和平常的感受，看看自己有什么見解。

(生自由地讀、體會(huì))

師：想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽一聽。

(生自由溝通，師也參加其中。)

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?

生：是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是間或撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了，課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺(jué)到了“生命的抖動(dòng)”。

師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見解嗎?

生：課文中說(shuō)“榕樹正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看?！闭f(shuō)明這是一株富有活力的大樹，從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生氣，所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在抖動(dòng)”。

師：你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解，真不錯(cuò)!

生：綠色是生命的象征，看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃爍著動(dòng)人的'光榮。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。”

師：孩子，你的感受多深刻呀!

生：剛剛幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就孕育著無(wú)限生氣，但我覺(jué)得除此之外，還有一個(gè)緣由，或許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng)，這些布滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)”的感覺(jué)。

師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的緣由，也很有道理。

生：我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光的照射下，發(fā)出奪目的亮光，看久了，好像感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃耀，所以感受到了“生命的抖動(dòng)”。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊!孩子們，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受?；蛟S是風(fēng)吹，或許是鳥動(dòng)，或許是陽(yáng)光的照射，或許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生氣，才讓產(chǎn)生了如此奇異的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開頭吧!

(生自讀體會(huì)。)

師：誰(shuí)想來(lái)讀?

(指名有感情地朗讀這句話。請(qǐng)了兩名同學(xué)后發(fā)覺(jué)同學(xué)情感的投入不夠。)

師：這句話寫得很美，我也很喜愛(ài)，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。

(師有感情地朗讀。)

師：我是帶著自己的感受，特別投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎?

生：想!

師：那就再練習(xí)練習(xí)吧!

(生再次自由練習(xí)有感情地朗讀。)

師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀?

(請(qǐng)了4名同學(xué)朗讀，讀得很不錯(cuò)。)

師：這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)”的感受是多么奇異呀!難怪會(huì)情不自禁地發(fā)出贊美：“這秀麗的南國(guó)的樹──”

【教學(xué)反思】

一、突出師生的合作性

民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛是促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分表達(dá)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、公平商量、互相補(bǔ)充的氣氛極濃。給同學(xué)供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的獨(dú)特。同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松開心地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在主動(dòng)思維中進(jìn)展思維，在溝通表達(dá)中提高表達(dá)力量。老師的公平參加不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)深度和廣度

二、突出同學(xué)的自主性、實(shí)踐性

本課中我沒(méi)有強(qiáng)迫同學(xué)按課文挨次或自己的意愿去閱讀，而是讓同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的部分去閱讀、去感悟、去商量、去溝通，同學(xué)是在民主、和諧的氣氛中，用自己喜愛(ài)的方式主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的內(nèi)容，這樣充分突出了同學(xué)閱讀行為的自主性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！北敬谓虒W(xué)中，對(duì)于課文的理解我沒(méi)有作生硬的分析，沒(méi)有作支離破裂的肢解，而是還課文一個(gè)完好，還同學(xué)親自閱讀實(shí)踐的權(quán)利。讓同學(xué)閱讀自己喜愛(ài)的句子并說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的理由，這樣引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、自由感悟，讓他們?cè)谧x中去理解，在理解的基礎(chǔ)上再練習(xí)有感情地朗讀，自始至終，以讀代講，凸現(xiàn)了同學(xué)閱讀的實(shí)踐性。

三、敬重同學(xué)體驗(yàn)的獨(dú)特性

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)自己讀懂課文，鼓舞同學(xué)道出自己真實(shí)的、獨(dú)特的體驗(yàn)。同學(xué)有的喜愛(ài)課文的這幾句，有的喜愛(ài)那幾句。對(duì)于同一句話，有的這樣理解，有的那樣感受。而怎樣讀好精彩句段，同學(xué)們則各有各的方法和技巧。同學(xué)暢所欲言，各抒己見，滿懷欣喜，作為老師則充分確定、特別珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，充分敬重同學(xué)閱讀體驗(yàn)的獨(dú)特性。

四、培育同學(xué)的創(chuàng)新獨(dú)特

創(chuàng)新思維是素養(yǎng)教育的核心。假如我們的語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育制造力的意識(shí)和方法，同學(xué)走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。上述教學(xué)中，我鼓舞同學(xué)大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維和制造想象，同時(shí)，對(duì)同學(xué)創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。

《鳥的天堂》教學(xué)反思12

今日我和同學(xué)一起走進(jìn)的第三課《鳥的天堂》，這節(jié)課我重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)邊讀邊思索，在思索過(guò)程中進(jìn)行批注。同學(xué)在整體感知課文時(shí)，知道兩次來(lái)到鳥的天堂，每次看到的不同，依據(jù)同學(xué)的回答我相應(yīng)的板書，看著板書同學(xué)對(duì)課文能精確把握主要內(nèi)容。

這節(jié)課為了訓(xùn)練同學(xué)，我在帶著同學(xué)學(xué)習(xí)第一次來(lái)鳥的天堂看到榕樹時(shí)，同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會(huì)榕樹有什么特點(diǎn)？大家進(jìn)行批注，我進(jìn)行巡察指導(dǎo)，我發(fā)覺(jué)部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會(huì)，但是還有一部分同學(xué)不知道怎樣學(xué)習(xí)，只知道畫句子沒(méi)有體會(huì)。為了讓全部同學(xué)都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在體會(huì)榕樹特點(diǎn)時(shí)，我就在同學(xué)已經(jīng)畫完句子后，指導(dǎo)同學(xué)怎樣讀句子寫體會(huì)，大家一起動(dòng)筆寫，他們?cè)跁蠈?，我在黑板上寫，這樣同學(xué)知道今后學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行批注。

為了驗(yàn)證同學(xué)是否會(huì)會(huì)讀書進(jìn)行批注，同學(xué)在體會(huì)完榕樹特點(diǎn)后，立即跟隨走進(jìn)其次次鳥的天堂，運(yùn)用剛剛老師教的方法學(xué)習(xí)，同學(xué)在同學(xué)過(guò)程中我流淌檢查，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)已經(jīng)能進(jìn)行批注，而且體會(huì)的內(nèi)容很詳細(xì)。信任同學(xué)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)漸漸都能會(huì)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課由于注意學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，因此課文朗讀指導(dǎo)少，讀的訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)，今后改良。

《鳥的天堂》教學(xué)反思13

《鳥的天堂》教學(xué)反思福建省南安市蘭園學(xué)校黃定霞《鳥的天堂》是有名作家巴金的作品，記敘了和他的伴侶兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作：鳥的天堂的名副其實(shí)，表達(dá)了對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的喜愛(ài)和贊美。

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感的好文章。教學(xué)時(shí)，老師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，感受樹和鳥相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步表達(dá)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：

1、抓段落，談感悟：

在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)暢所欲言，各抒己見，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜愛(ài)的緣由。

2、抓句子，談感悟：

在同學(xué)暢談喜愛(ài)段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去查找美。再組織同學(xué)商量，來(lái)談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感

3、抓品讀，促感悟：

這是一篇訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)品讀。讓同學(xué)自己選擇喜愛(ài)的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推舉讀等。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法，讓同學(xué)充分地朗讀、談感悟，有利于同學(xué)獲得豐富的觀賞角度，有利于同學(xué)綻開自己獨(dú)特化的見解，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、生動(dòng)、獨(dú)特地學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的進(jìn)展。特殊是結(jié)合多媒體課件供應(yīng)的畫面配樂(lè)朗讀，可以促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟。

《鳥的天堂》教學(xué)反思14

思言不諱地說(shuō)，這節(jié)課的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料。是什么緣由使同學(xué)將一篇文章學(xué)得如此血肉鮮活？是什么緣由使同學(xué)將文章的意境描繪得如此淋漓盡致？是什么緣由使同學(xué)將文字深處的人性人情講解并描述得如此聲情并茂？靜心深思，主要緣由有以下幾點(diǎn)：

一、友善的師生關(guān)系。

在整堂課中，師生之間的關(guān)系是友善的、民主的、公平的，課堂氣氛是和諧的。課堂上師生之間多的是探討語(yǔ)氣，少的是話語(yǔ)霸權(quán)，師生在人格上、精神上都是公平的。民主是自主的溫床，和諧的課堂是自主的天地。正由于有了民主公平的師生關(guān)系，同學(xué)才會(huì)熱忱洋溢、激情四射。溝通對(duì)課文的理解一節(jié)可以說(shuō)是精彩紛呈。老師不斷地欣賞同學(xué)的獨(dú)特性和富有獨(dú)特化的理解與表達(dá)，師生之間充滿、充盈著一種精神氣氛，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。懷海特說(shuō)過(guò)：“教育的問(wèn)題就在于使同學(xué)通過(guò)樹木見到森林?！比缃竦耐瑢W(xué)生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五光十色的，因此他們能夠用不同的生活來(lái)感悟書本。

二、有效的合作學(xué)習(xí)。

“青山正補(bǔ)墻頭綠”，“熟讀深思子自明”，在課堂上，