淺談高職電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式

淺談高職電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式淺談高職電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步拓展的情況下，我國(guó)已經(jīng)成為WTO正式成員國(guó)，全球制造基地已經(jīng)開(kāi)始向中國(guó)轉(zhuǎn)移，這必將拉動(dòng)對(duì)既懂專(zhuān)業(yè)技能又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的電子商務(wù)人才的需求。為培育適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人材，目前各高校都在提倡“雙語(yǔ)〞教學(xué)。同時(shí)，很多高職院校開(kāi)設(shè)了中外合作班，這也要求雙語(yǔ)教學(xué)刻不容緩。我國(guó)教育部早在2022年秋就發(fā)出通知，要求各高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課的“雙語(yǔ)〞教學(xué)。2022年12月發(fā)布的?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)》〔教高（2022）16號(hào)〕文也強(qiáng)調(diào)要以全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)就成了教學(xué)改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物。

另一方面，我國(guó)的電子商務(wù)無(wú)論是在理論方面，還是在實(shí)踐方面，還不如國(guó)外興旺國(guó)家完善和成熟。加之絕大局部電子商務(wù)技術(shù)都是以英語(yǔ)形式發(fā)布，能否直接快速吸收、掌握并應(yīng)用這些成果是一個(gè)電子商務(wù)人才的重要能力之一。電子商務(wù)是一種無(wú)國(guó)界的商務(wù)形式，從事電子商務(wù)的工作者應(yīng)該有堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)根底。雙語(yǔ)教學(xué)是同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高外語(yǔ)能力的最正確途徑。因此，電子商務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)既是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的需求，又滿(mǎn)足行業(yè)自身特點(diǎn)開(kāi)展的需求。

電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)模式可表示為：選擇優(yōu)秀教材--建設(shè)師資隊(duì)伍--提高學(xué)生素質(zhì)--改良教學(xué)辦法--利用先進(jìn)工具。

1選擇優(yōu)秀教材

選擇優(yōu)秀教材，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。倡議高職院校雙語(yǔ)教學(xué)使用外文原版的教材。國(guó)外教材出版周期短，知識(shí)更新快，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容豐盛，而且購(gòu)置某些教材還可以登錄到相關(guān)網(wǎng)站獲得更多效勞。國(guó)外教材配有各種案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，能提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。更重要的是，教師在使用原版教材時(shí)，可以從中借鑒國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)辦法和伎倆，學(xué)到新的教育思想和與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)新體系。在選擇外文原版教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生英文水平和各院校電子商務(wù)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，選擇具有通俗性和針對(duì)性的教材，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候不則吃力。但有一點(diǎn)需要注意的是，原版教材一般價(jià)格比擬昂貴，學(xué)生很難接受。筆者倡議，可以采用出版“亞洲版〞、“影印本〞、重復(fù)使用課本和幾個(gè)學(xué)生合用課本等措施來(lái)降低本錢(qián)。如加州伯克利分校使用的教材?電子商務(wù)》在美國(guó)外鄉(xiāng)是70美元一本，在香港是20多美元，而國(guó)內(nèi)版的只要48元人民幣。

2建設(shè)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求具備較高的英語(yǔ)水平。因此，必須盡早建立雙語(yǔ)教學(xué)師資的培訓(xùn)體系。一方面，可以依托外語(yǔ)高校，或聘請(qǐng)外籍教師，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去等辦法對(duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)根本技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。大批量引進(jìn)英語(yǔ)水平好，專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通的復(fù)合型人才。另一方面，由于現(xiàn)在很多院校都與國(guó)外院校合作辦學(xué)，可提供教師進(jìn)修或考察的時(shí)機(jī)，既可以提高教師英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言能力，又可以使他們學(xué)習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)理論及教學(xué)辦法和技巧，對(duì)推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展大有裨益。

3提高學(xué)生素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)都已經(jīng)有一定的根底，已經(jīng)具備了接受電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)模式的最根本條件。但是由于地區(qū)的差別以及自身情況各不相同，他們之間的外語(yǔ)語(yǔ)言能力還是存在很大的差別，這就給實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。筆者倡議在三年的課程安頓上，從一年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課并行開(kāi)設(shè)，每學(xué)期都安頓英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)課，為雙語(yǔ)課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言根底。另外，激勵(lì)學(xué)生充沛利用業(yè)余時(shí)間加入各種英語(yǔ)培訓(xùn)或英語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)校也可以定期舉辦雙語(yǔ)節(jié)，適當(dāng)舉辦雙語(yǔ)競(jìng)賽，大力發(fā)展以學(xué)生為主體的雙語(yǔ)學(xué)科交流、展示活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身應(yīng)用英語(yǔ)的素質(zhì)。

4采用多樣化的教學(xué)辦法

雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“注入式〞教學(xué)辦法，代之以“以學(xué)生為中心〞的新型教學(xué)模式，而應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，更多地采用漸進(jìn)法、互動(dòng)法、案例法、專(zhuān)題演講法、討論法等辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

4.1漸進(jìn)法

在初次使用原版教材的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)面對(duì)大量的生詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)感到吃力。如果教師不顧學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，一開(kāi)始介入雙語(yǔ)教學(xué)，就以全英文或大局部以英文的方式授課，學(xué)生接受起來(lái)非常困難，久而久之，學(xué)生容易丟失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，授課時(shí)要做到由淺人深、由少到多地解釋專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)采用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容可按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，先給出的材料有單詞注釋?zhuān)瑢W(xué)生回答下列問(wèn)題可以英漢交替使用，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)，逐漸取消了單詞注釋?zhuān)⑶乙髮W(xué)生盡量全部用英文答復(fù)，學(xué)生需要答復(fù)的內(nèi)容可以提前給出，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：即從“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)〞到“用英語(yǔ)敘述〞過(guò)渡到“用英語(yǔ)思維〞，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急功近利。

4.2互動(dòng)法

當(dāng)前，互動(dòng)教學(xué)理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理念的重要組成局部?；?dòng)教學(xué)對(duì)于電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)殡娮由虅?wù)雙語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)是教師用雙語(yǔ)講授，學(xué)生用雙語(yǔ)思維以及師生之間用雙語(yǔ)交流，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和綜合能力。筆者認(rèn)為，在具體實(shí)施電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)下列辦法來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，示例可以采取外文案例分析、外文原著的選讀與討論、師生之間角色互換等多種辦法來(lái)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。用英語(yǔ)來(lái)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)案例引出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡量實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)敘述的習(xí)慣。讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相鼓勵(lì)，以到達(dá)較好的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

4.3專(zhuān)題演講

對(duì)難以理解和掌握的知識(shí)教師可在課堂上精講。較容易理解的內(nèi)容，教師可通過(guò)讓學(xué)生查閱專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)、搜集相關(guān)信息、調(diào)查實(shí)際狀況的辦法，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)或演示的形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在嘗試、探索、思考、交流中獲得真知，從而提高其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4.4討論法

在課堂上，每次課都留出1O分鐘左右，讓學(xué)生圍繞課堂上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自由討論，強(qiáng)調(diào)的是必須用英語(yǔ)敘述出來(lái)，一個(gè)單詞、一句話(huà)可以，能夠用分明的一段話(huà)敘述出來(lái)就更好了。首先可以根據(jù)教材或教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生呈現(xiàn)一種電子商務(wù)的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生根據(jù)察看到的現(xiàn)象提出有關(guān)電子商務(wù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題并且在課后自行查閱資料，最后在課堂上進(jìn)行討論，從討論中學(xué)會(huì)知識(shí)和辦法，這能極大激發(fā)學(xué)生的興趣。

5充沛利用多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)的使用可以極大地促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。首先，多媒體課件可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳送大量的信息。其次，課件的使用可以緩解雙語(yǔ)教材缺乏的矛盾。再次，課件的使用可以在一定程度上彌補(bǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)的缺乏。防止翻譯課本。最后，使用多媒體課件圖片、錄音、錄像等設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲形俱備地傳輸給學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以選用一些適宜的音像教學(xué)軟件，(如：國(guó)外電子商務(wù)開(kāi)展動(dòng)態(tài)，以英文解說(shuō)，并展示電子商務(wù)模式、技術(shù)；電子商務(wù)情景會(huì)話(huà)等。)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，以加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

6結(jié)論

綜上所述，電子商務(wù)是一門(mén)集信息技術(shù)知識(shí)和商務(wù)經(jīng)營(yíng)知識(shí)于一身，具有前沿性、時(shí)代性和世界性的邊緣性學(xué)科。發(fā)展電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，將使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地理解和觸摸學(xué)科前沿與核心，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的同時(shí)，使學(xué)生們具備學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的“國(guó)際化〞，培養(yǎng)出新型的“復(fù)合型人才〞，為學(xué)校的開(kāi)展與人才培養(yǎng)奠定良好的根底。當(dāng)