數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

第頁數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

隨著新課程改革的進一步深化，在教學(xué)中要加強對學(xué)生開放性問題的培育，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。對于課堂上設(shè)計的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

一、加強教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人們的思維從問題情境動身。問題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象與學(xué)生思維的詳細(xì)形象之間的關(guān)系，利用真實情境中產(chǎn)生的問題啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主動性，縮短學(xué)生與新學(xué)問的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分打算，為學(xué)問的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并激勵學(xué)生以自己的方式解決問題。

例如，當(dāng)談到三角形的外接圓時，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參與一個圓圈填充競賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個完整的圓圈。我該怎么彌補呢？在本課程的介紹方法中，我運用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設(shè)置了一個小懸念。為了解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中展示我的實力，學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生深厚的愛好，仔細(xì)聽講?！?012〕〔1010〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的問題情境，可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參加的愿望，使學(xué)生盡快獨立探究，達(dá)到無法停止的局面，為課堂教學(xué)的勝利打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”，讓學(xué)生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動“采果”。

二、從學(xué)生實際生活動身，加強學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。這就要求老師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”。他們必需以學(xué)生熟識的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學(xué)生從詳細(xì)問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表達(dá)，最終解決實際問題。同時，要注意培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)的眼光視察、用數(shù)學(xué)學(xué)問說明、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個方面。教材的設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點和心理特點，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近教材，使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感愛好，能夠嘗試解決。堅持由淺入深、按部就班、按部就班的原則，讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。老師必需設(shè)計探究數(shù)學(xué)學(xué)問的步驟，包括課堂提問和動手操作的步驟，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí)；跳起來摘水果”在自我探究和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問后可以獲得開心的情感體驗，從而獲得心理補償和滿意，激勵他們?nèi)〉酶嗟膭倮?。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時，應(yīng)剛好有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使全部學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利感，樹立自信，增加克服困難的志氣和毅力。

在教學(xué)中，要擅長將書本學(xué)問與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)計探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生獨立思索，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維視察和分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培育學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模實力和綜合運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

三、加強數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，注意學(xué)生動手操作技能的培育

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。事實上，思索往往始于人們的行動和活動參加。假如活動與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無法發(fā)展，動手實踐最簡單激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動中，老師應(yīng)注意學(xué)生的干脆體驗，使學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)覺、理解、駕馭和應(yīng)用新學(xué)問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強學(xué)生動手操作的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來源，在操作過程中獲得解決問題的閱歷。

四、加強學(xué)生的自主探究意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和實踐實力

愛因斯坦說：；最重要的教化方法是激勵學(xué)生實行實際行動“圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探究，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，還能讓學(xué)生體驗和體驗學(xué)問構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學(xué)生的智力，展示全體學(xué)生的才智ts的特性、創(chuàng)建性和在過程中的主動性，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參加教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在圖形的一樣性中，學(xué)生們通過進取心、運用大腦、溝通與合作，找到了各種不同的分類方法，這是我從未想到的。同時，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學(xué)生的內(nèi)在潛能是不行估量的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：；能夠通過視察、試驗、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步找尋證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。對于課堂上設(shè)計的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)是探討現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)建實力的廣袤天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教化者通過肯定的教化途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并敏捷運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)實力的方法。

長期以來，對老師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)實力

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的接受，數(shù)學(xué)實力的培育主要在課堂上進行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即閱讀本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細(xì)細(xì)的讀，即依據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，駕馭本節(jié)學(xué)問的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思索，留意學(xué)問的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采納隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實力。

二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教化資源，進行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動身，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維實力

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時要緊跟老師的思路，主動綻開思維預(yù)料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要剛好復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的學(xué)問點回憶一遍，正確駕馭各類公式的推理過程，盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書之舉。仔細(xì)獨立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來仔細(xì)分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把學(xué)問的點、線、面結(jié)合起來交織成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，納入自己的學(xué)問體系。聽老師講課要重點突出，層次分明，要留意防止“注入式”、“滿堂灌”，肯定駕馭最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點，沿著學(xué)問的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生達(dá)到融會貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思,由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)留意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清晰。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便剛好更正。在平常要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維靈敏，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平常練習(xí)無異。假如平常解題時隨意、馬虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是特別重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記學(xué)問時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避開學(xué)生“消化不良”，其次要擅長結(jié)合數(shù)學(xué)實際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法?？傊?，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必需與教學(xué)改革同步進行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立犬牙交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法、同時要理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

以上這些只是我個人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。仔細(xì)回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的打算。

第三、敬重個體差異，面對全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要剛好了解和敬重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。

第五、變更單純以成果凹凸評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展。老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2、信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思索、獨立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實力。

5、加強課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

總之，今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級新生的心理特點,我耐性的指導(dǎo)他們,真誠的激勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵他們說出自己對事物的相識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運用

心理學(xué)探討表明，小學(xué)低年級學(xué)生的相識規(guī)律是通過感知，相識表象，獲得概念相識，形成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開詳細(xì)的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，可以讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性學(xué)問，形成學(xué)問的表象，并能激發(fā)他們的思維，培育他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級《分與合》這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教具，或者老師依據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思索如何分，學(xué)生們動手操作，引導(dǎo)學(xué)生視察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學(xué)生動手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)?，學(xué)生們就能駕馭這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能形成深刻的影響。當(dāng)然，學(xué)生在不斷運用學(xué)具中，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理。如《相識除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過形的視察進行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)實力的當(dāng)下，我們的運用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動發(fā)覺理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，在實踐操作中獲得學(xué)習(xí)實力和探究創(chuàng)新實力;找出數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，特殊是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意師生互動，以生為本的開展，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生主體參加，實踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點是變更課堂師生關(guān)系，要重視民主同等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供應(yīng)視察、操作、試驗及獨立思索的機會。讓他們在學(xué)具的運用中探討與溝通，步歸納、驗證，提升學(xué)習(xí)體驗，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和相識圓形，知道圓相關(guān)的學(xué)問，對圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思索我們怎么將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作。當(dāng)然，我們可以先讓學(xué)生視察如被分割的蛋糕的樣子，然后進行操作。我們只要留意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的()發(fā)生了改變，但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維實力。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都須要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴高校生的相識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動好玩、引人入勝的情境，促進學(xué)生心理內(nèi)化，啟動學(xué)生主動思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系式，但是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯誤，無法正確解答。因此，我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中運用學(xué)具，在自己的課堂上進行演示，依據(jù)題目的內(nèi)容，獨立思索、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中形成了顯明的動態(tài)表象，啟動學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而駕馭了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點還有培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，運用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動的轉(zhuǎn)化。在運用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)覺新的問題，擴大思維空間，對新學(xué)問有再的發(fā)覺。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生視察課前打算好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學(xué)生不僅知道幾條邊、幾個角;還通過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的相識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)覺正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們在學(xué)具運用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進行設(shè)計，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問理解和駕馭，也要留意合理運用防止過多的活動分散學(xué)生的留意力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理運用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培育抽象思維的實力，激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動，確定會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力獲得較大提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

去實小聽課后的幾點體會

前幾年我常常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的老師講得井井有條，學(xué)問分析透徹，算理推理清楚，學(xué)生聽得輕松、明白，但稍做改變就往往手足無措；有的老師設(shè)計了很多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看非常流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生學(xué)問的駕馭和實力的形成卻并不志向；有的老師注意精講多練，課堂上老師出示不同類型的習(xí)題，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；有的只注意部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)生更如霧里看花，不知其所以然。假如這些課不加以改進，勢必影響素養(yǎng)教化的深化實施。筆者認(rèn)為從以下三個方面加以探討。

一、面對全體，絕不丟掉一個學(xué)生

一堂好課，首先應(yīng)真正做到面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面對全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時，先讓程度一般的學(xué)生，說出4個5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4，結(jié)果相同，而后以拍手掌、開火車的形式，輪番說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

二、重視學(xué)生活動，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充溢著探究與創(chuàng)建”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)學(xué)問，而應(yīng)以學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課，出示問題情境后，先讓學(xué)生將23個小棒分成4組擺開，結(jié)果余3根，學(xué)生參加活動，通過活動得出有余數(shù)除法的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。孔老師在教學(xué)有余數(shù)除法，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學(xué)生分組、探討、溝通，最終得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論?？桌蠋熢谶@一過程中，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗，決不去教，凡是學(xué)生自己能口答的，老師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)建一點思索的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試勝利的喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注意學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用，留意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問積累動身；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運用數(shù)學(xué)學(xué)問探究解決一些簡潔的實際問題。張芳老師在教學(xué)奇妙的莫比烏斯帶時，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例，如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶，打字機上的色帶等，都是依據(jù)這一原理制造運用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作加以驗證。

我們在今后的教化教學(xué)工作中，既要仔細(xì)學(xué)習(xí)不斷充溢自己、提高自己，更要關(guān)注學(xué)生，留意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注意學(xué)用結(jié)合，進一步相識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。進而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐實力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

1.理解等比數(shù)列的概念，駕馭等比數(shù)列的通項公式，并能運用公式解決簡潔的問題。

（1）正確理解等比數(shù)列的定義，了解公比的概念，明確一個數(shù)列是等比數(shù)列的限定條件，能依據(jù)定義推斷一個數(shù)列是等比數(shù)列，了解等比中項的概念。

（2）正確相識運用等比數(shù)列的表示法，能敏捷運用通項公式求等比數(shù)列的首項、公比、項數(shù)及指定的項。

（3）通過通項公式相識等比數(shù)列的性質(zhì)，能解決某些實際問題。

2.通過對等比數(shù)列的探討，逐步培育學(xué)生視察、類比、歸納、猜想等思維品質(zhì)。

3.通過對等比數(shù)列概念的歸納，進一步培育學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣，以及實事求是的科學(xué)看法。

教學(xué)建議

（1）學(xué)問結(jié)構(gòu)

等比數(shù)列是另一個簡潔常見的數(shù)列，探討內(nèi)容可與等差數(shù)列類比，首先歸納出等比數(shù)列的定義，導(dǎo)出通項公式，進而探討圖像，又給出等比中項的概念，最終是通項公式的應(yīng)用。

（2）重點、難點分析

教學(xué)重點是等比數(shù)列的定義和對通項公式的相識與應(yīng)用，教學(xué)難點在于等比數(shù)列通項公式的推導(dǎo)和運用。

①與等差數(shù)列一樣，等比數(shù)列也是特別的數(shù)列，二者有很多相同的性質(zhì)，但也有明顯的區(qū)分，可依據(jù)定義與通項公式得出等比數(shù)列的特性，這些是教學(xué)的重點。

②雖然在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中曾接觸過不完全歸納法，但對學(xué)生來說仍舊不熟識。在推導(dǎo)過程中，須要學(xué)生有肯定的視察分析猜想實力。第一項是否成立又須補充說明，所以通項公式的推導(dǎo)是難點。

③對等差數(shù)列、等比數(shù)列的綜合探討離不開通項公式，因而通項公式的敏捷運用既是重點又是難點。

教學(xué)建議

（1）建議本節(jié)課分兩課時，一節(jié)課為等比數(shù)列的概念，一節(jié)課為等比數(shù)列通項公式的應(yīng)用。

（2）等比數(shù)列概念的引入，可給出幾個詳細(xì)的例子，由學(xué)生概括這些數(shù)列的相同特征，從而得到等比數(shù)列的定義。也可將幾個等差數(shù)列和幾個等比數(shù)列混在一起給出，由學(xué)生將這些數(shù)列進行分類，有一種是按等差、等比來分的，由此對比地概括等比數(shù)列的定義。

（3）依據(jù)定義讓學(xué)生分析等比數(shù)列的公比不為0，以及每一項均不為0的特性，加深對概念的理解。

（4）對比等差數(shù)列的表示法，由學(xué)生歸納等比數(shù)列的各種表示法。啟發(fā)學(xué)生用函數(shù)觀點相識通項公式，由通項公式的結(jié)構(gòu)特征畫數(shù)列的圖象。

（5）由于有了等差數(shù)列的探討閱歷，等比數(shù)列的探討完全可以放手讓學(xué)生自己解決，老師只需把握課堂的節(jié)奏，作為一節(jié)課的組織者出現(xiàn)。

（6）可讓學(xué)生相互出題，解題，講題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

《長方體和正方體》雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)覺它的特征，還是不怎么簡單的。這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形相識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。特殊是對于那些構(gòu)建空間念實力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對長方體正方體特征的充分相識就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長方體和正方體的相識》這一課時注意做到以下幾點：

從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動身，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形態(tài)是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問。然后依據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)相識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度視察一個長方體，最多能同時看到幾個面?”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上，然后坐著視察，站著視察，再換個角讀視察，學(xué)生在視察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。長方體特征時，我先和學(xué)生相識面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)覺長方風(fēng)光 、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作探討溝通中很快發(fā)覺了長方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺的特征學(xué)生確定印象深刻。注意學(xué)問的條理性，培育學(xué)生有條理地探討問題，有條理地總結(jié)論。在探討長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點三方面去探討，學(xué)生對于探討有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)探討結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。在練習(xí)中注意學(xué)生敏捷解決問題的實力的培育。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和;已知正方體的棱長總和，求棱長。新增了有兩個面是正方體的特別長方體。同樣讓學(xué)生自己先探討再溝通，發(fā)覺這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。在本節(jié)課上學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、主動性，為他們創(chuàng)建了一個生動活潑、富有特性的學(xué)問建構(gòu)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過好玩的詳細(xì)生活活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在生活活動中領(lǐng)悟左右的意義。比如，在教材中支配了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好玩和歡樂，使學(xué)生獲得主動的情感體驗。學(xué)生在此之前已有肯定的生活閱歷，要在閱歷的基礎(chǔ)上增加體驗和理解。

一年級兒童以形象為主，新奇、好動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，創(chuàng)設(shè)好玩的生活情境，設(shè)計好玩的嬉戲讓學(xué)生主動參加其中。因為學(xué)生對左右依次的概念比較淡漠、簡單混淆，所以就要從學(xué)生的左右手起先，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟識左右這兩個位置的關(guān)系。同時，我遵循一年級兒童以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來支配摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對性。加深對左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參加到教學(xué)嬉戲中，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

>是二年級上冊百以內(nèi)加法和減法中的第三課時的內(nèi)容。教學(xué)完這一課我總感覺有某些地方不對勁，甚至是很牽強的講完了這一課，聽了主任及幾位老師的評課，自己再反思整個教學(xué)過程現(xiàn)總結(jié)如下：

一充分備課是一節(jié)勝利課的前提。

剛起先備課時我覺得這一節(jié)太簡潔，也就理出了大體的流程，并沒有考慮學(xué)生每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的狀況，結(jié)果在課的一起先，我問學(xué)生怎么處理舊電池時，學(xué)生的回答是我會用舊電池做手工，當(dāng)時我想是呀，我小時候也用舊電池做玩具，可舊電池原委對人體有沒有危害呢？因為備課打算不充分，也就沒有把握指出這種做法的對錯，而是糊里糊涂的進入了下環(huán)節(jié)，我覺得這是沒有充分備課的結(jié)果，假如知道了這些方面的學(xué)問自己也就能承受機地告知學(xué)生他的這種做法的對與錯。

二教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系

估算主要用在人們的日常生活中，良好的估計意識和估算實力是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)記，“加強估算”重在培育學(xué)生的估計意識和習(xí)慣為重點。在教學(xué)中應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)建較多嘗試估算的機會。把估算貫穿在教學(xué)活動的全過程，教學(xué)中我只留意了學(xué)生學(xué)習(xí)中估算意識和估算實力的訓(xùn)練，忽視了生活中的估算，導(dǎo)致了這堂課味同嚼蠟，學(xué)生學(xué)的不主動主動而且對于估算的目的，他們更不明確，試想假如課的起先假如這樣做“同學(xué)們你回頭看一眼，你能估計出共有幾位聽課老師來聽課”學(xué)生確定很有愛好，老師在順勢利導(dǎo)估算在生活中作用很大，在學(xué)習(xí)中估算也有很重要的作用，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算，這樣做學(xué)生會感愛好，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我自認(rèn)為還比較滿足：

１、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

２、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

３、探究發(fā)覺時針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時間？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長時間？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時間？

４、探究怎么讀、寫時間。

５、應(yīng)用。

好像層次很清晰，可實際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認(rèn)為：

１、過分強調(diào)設(shè)計的層次，變成了把學(xué)問點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

２、急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動的人。

３、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1、教學(xué)反思是指老師在肯定的教化理論的指導(dǎo)下，以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思索對象對自己或他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧、思索、分析和評價，而進行全面、深化、冷靜的思索和總結(jié)，從而發(fā)覺和解決教學(xué)中的問題、不斷改進教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量的一種批判性思維活動，是教化教學(xué)工作中很重要的一環(huán)，它不僅可以激活老師的教學(xué)才智，而且能夠使老師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高，使教學(xué)質(zhì)量得到長效的改進。

2、課后反思和總結(jié)應(yīng)成為老師自我發(fā)展的有效途徑。備好課、上完課，這節(jié)考并沒有結(jié)束，課后我們還須要靜下心來進行反思，將自己課前的設(shè)計與課堂教學(xué)的實施做一番回顧和比較，總結(jié)哪些地方勝利，哪些地方還有不足，同時還要留意收集學(xué)生的課后反饋的看法和建議，將這些心得寫下來，這是最真實的教學(xué)手記。它可以促使老師成為“反思的實踐者”。有位學(xué)者說過：“仔細(xì)寫三年教案的人，不肯定成為有秀的老師；但仔細(xì)寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的老師，說不定還能寫出一個專家來”。只有這樣實實在在的登記自己在課堂教學(xué)中的得與失、功與過，并結(jié)合教化教學(xué)理論加以剖析，老師的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提升，隨之課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

3、教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的方式，是促進老師自身專業(yè)成長的有效途徑。剛好有效的教學(xué)反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。新課改為什么要強調(diào)課后反思.教學(xué)反思作為教學(xué)活動的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)活動的始終。它并不是單純的教學(xué)閱歷的總結(jié)，而是在教學(xué)實踐中發(fā)覺問題視察和分析問題再相識問題驗證解決問題總結(jié)提高的過程。教學(xué)反思可以幫助老師深化挖掘教學(xué)閱歷中蘊含的教化原理，使教學(xué)閱歷更好的為教學(xué)實踐服務(wù)。理論和實踐的探討表明，教學(xué)反思對老師專業(yè)的成長具有重要的作用。

4、教學(xué)反思能促進老師主動主動的探究教學(xué)問題，提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)反思的過程就是老師對教學(xué)諸要素的再相識、再探討的過程。老師對已發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進行反思，主動尋求新方法、新策略來解決所面臨的教學(xué)問題，這會形成自己對教學(xué)問題的獨特思索和創(chuàng)建性的見解，加深對教學(xué)活動規(guī)律的相識，從而選擇更合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)實踐的實效性，并不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)實力，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)自己在教學(xué)上的飛躍發(fā)展。

5、教學(xué)反思能變更老師的習(xí)慣性思維，提升思維的深度和品質(zhì)，促進教學(xué)創(chuàng)新。老師在自己的教化教學(xué)實踐中要擅長發(fā)覺問題，并進行分析探討，變更自己的慣性思維，不斷向自己提出新的挑戰(zhàn)，擺脫藩籬的束縛，在教學(xué)時間中用于嘗試，不斷創(chuàng)新，提高教化教學(xué)水平，實現(xiàn)自身專業(yè)成長。

6、教學(xué)反思可以加快老師專業(yè)化的步伐，讓老師在不斷學(xué)習(xí)中快速成長。老師專業(yè)化是教化改革不斷深化的必定要求，是教化事業(yè)發(fā)展的方向。老師應(yīng)把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學(xué)的勝利與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把教學(xué)理論學(xué)習(xí)與對教學(xué)實踐的探討結(jié)合起來，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷反思自己的教學(xué)行為，仔細(xì)思索教化教學(xué)中的閱歷與教訓(xùn)。通過反思促進自身專業(yè)成長，成為教化教學(xué)的實踐者和自身教學(xué)行為的探討者，加快自身的專業(yè)化成長。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

今年是小學(xué)教學(xué)的最終一年，依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強實力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

一、加強口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生通過他們自己寵愛的方式來練習(xí)，還不定期的實行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動性。

二、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計算出錯。

三、應(yīng)用題始終以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的實力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實踐活動，培育學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面對全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學(xué)實力。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ膭倮?，但同時還存在著肯定的不足。教學(xué)成果上不去的緣由是多方面的，其中后進生的問題最大：

1、

盡管我在后進生上付出了許多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預(yù)想還有肯定的差距。

2、

部分學(xué)生不擅長動腦思索，不會舉一反三，被動接受學(xué)問現(xiàn)象較為普遍，因此有學(xué)問解決問題的實力差或方法少。

3、

部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來：①部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我特別頭疼的問題，原來特別簡潔的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯誤，讓我感到很惋惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學(xué)生懶于檢查。

望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成果！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的愛好、看法、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的看法，一些計算題并不是不會做，而是由于留意力不夠集中、抄錯題、運算馬虎、不進行驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培育學(xué)生良好的計算實力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家共享。

一、培育學(xué)生計算的愛好。

“愛好是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算愛好，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并駕馭肯定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算愛好。為了提高學(xué)生的計算愛好，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用嬉戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算愛好，還培育學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)愛好。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增加課堂氣氛，吸引學(xué)生留意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和愛好，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培育堅毅的意志。

培育學(xué)生堅毅的意志對學(xué)生能夠長期進行精確、快速的.計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以依據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培育了學(xué)生堅毅的意志，又提高了學(xué)生的計算實力。

針對小學(xué)生只喜愛做簡潔的計算題，不喜愛做或做不對稍困難的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要擅長發(fā)覺小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算競賽”、激勵學(xué)生一題多解等形式培育學(xué)生的意志。

三、培育學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，干脆影響學(xué)生計算實力的形成和提高。因此，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到仔細(xì)聽課，仔細(xì)思索，仔細(xì)獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

老師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。老師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清楚，層次分明；板書簡明，重點突出。

培育學(xué)生良好計算習(xí)慣時，老師要有耐性，有恒心，要統(tǒng)一方法與要求，堅持不懈，一抓究竟。

計算教學(xué)是一個長期困難的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算實力也不是一朝一夕的事，只有老師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一學(xué)期即將過去，可以說驚慌勞碌而收獲多多。在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我特別注意學(xué)生的創(chuàng)建思維的培育。要培育學(xué)生的創(chuàng)建思維，就應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)建思維培育的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中我主要實行以下幾種形式：

開放式教學(xué)：由老師通過開放題的引進，在學(xué)生參加下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)建性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點：一是結(jié)果開放，一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。例如再學(xué)習(xí)瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對稱，圖案的設(shè)計等等內(nèi)容時，我都是讓他們先收集資料，然后在課堂上相互溝通通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進了，通過相互溝通使他們學(xué)到了他人的學(xué)問，使學(xué)生們共同發(fā)展，共同進步，給我印象最深的就是生活中軸對稱一節(jié)的學(xué)習(xí)，書上內(nèi)容不是許多，所以我支配學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對稱的圖形實物。我很擔(dān)憂課的內(nèi)容不夠，怕學(xué)生搜集不到資料等，事實證明我的擔(dān)憂是多余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上。然后在小組內(nèi)溝通把他們認(rèn)為好的例子和圖案那出來。同學(xué)們起先合作起來，有的剪、有的給黑板上貼不一會黑板便貼滿了漂亮的圖案，有動物、植物、人、字等等。每小組還有同學(xué)負(fù)責(zé)說明設(shè)計意圖，最終同學(xué)們有設(shè)計了軸對稱圖案，有校內(nèi)、小區(qū)、街道等能把學(xué)到學(xué)問運用到生活實際中去，一節(jié)下來學(xué)生們感覺很輕松開心除了學(xué)會課本上的學(xué)問外，學(xué)生們還學(xué)會了剪紙，我從中也學(xué)會了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。課后他們把這些漂亮的圖案貼在了班級的后強上，給班級增加了美感同時同學(xué)們也感到了勝利的喜悅。班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地。瓷磚的鋪設(shè)、圖案的設(shè)計、圖表的搜集、七巧板拼圖等。同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。我也給起了一個名字叫巧手樂園。所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于同等的地位，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了，老師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是相互合作主動探討、探討、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動好玩，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。

活動式教學(xué)：讓學(xué)生進行適合自己的數(shù)學(xué)活動，包括模型制作、嬉戲、行動、調(diào)查探討等，使學(xué)生在活動中相識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)。例如：在測量中（八年級），我讓學(xué)生走出課堂，實地測量學(xué)校的旗竿的長度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家視察、比較、推斷：哪一種形態(tài)的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料肯定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培育了學(xué)生對實物與圖形的相識實力，同時在學(xué)生動手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。

探究式教學(xué)：采納“發(fā)覺式”，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，探究學(xué)問的形成、規(guī)律的發(fā)覺、問題的解決等過程。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ保ㄆ吣昙墸┚褪莵碓从谏鐣畹膶嶋H問題，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并作一些簡潔的計息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地相識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)愛好。

誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，老師應(yīng)剛好捕獲和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，獨樹一幟的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)剛好賜予確定。同時，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能干脆越過邏輯推理而找尋到解決問題的突破口。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的改變，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個小故事來描述，老師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下，老師有了更廣袤的發(fā)展空間，應(yīng)注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)建性和獨立性等方面的培育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新學(xué)問，視察簇新的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到學(xué)問呢？實踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活閱歷聯(lián)系起來的時候，學(xué)生就能自覺地探究新知，他們的主動性特別高。因此，在實際教學(xué)中，老師要從學(xué)生的愛好的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用實力，讓他們自主發(fā)覺自己四周的事物竟然和數(shù)學(xué)學(xué)問有著親密聯(lián)系。比如，在課堂上，老師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，老師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的嬉戲和故事，讓學(xué)生高興奮興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，培育他們的動手實力。

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，變更枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感愛好，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教化，簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問對他們來說并不生疏，因此在上課的時候，老師要為學(xué)生打算足夠的教具，讓學(xué)生自主視察，讓他們找尋教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小摯友等，還可以帶領(lǐng)他們到校內(nèi)內(nèi)進行視察，看看校內(nèi)內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)學(xué)問，看哪個學(xué)生說得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培育學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，從而受到事半功倍的效果。

三、培育學(xué)生多視角思索問題的實力

引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去視察和思索問題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革，許多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點，老師要因勢利導(dǎo)，做好課前打算工作，激勵學(xué)生大膽思索，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的主動性。在教學(xué)初，當(dāng)老師告知學(xué)生某個問題有許多答案的時候，學(xué)生會感到很驚異。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著老師的引導(dǎo)和激勵，學(xué)生主動思索，有的學(xué)生能回答精確，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的主動性都很高，他們都在努力思索。這時候，老師要有針對性地進行表揚，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的主動性會更高。學(xué)生能提出不同的見解，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說，老師就要賜予激勵?？傊蠋熞龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度去視察問題，從不同的角度去思索問題，用不同的方式去解決問題，培育學(xué)生的思維實力，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

四、培育學(xué)生的實踐實力

老師要注意培育學(xué)生的實踐應(yīng)用實力，我們常說實踐出真知，學(xué)生只有在實踐中才能更好地駕馭學(xué)問。有的學(xué)生考試成果特別好，但是在實際操作的時候就會害怕，動手實力比較差，許多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的學(xué)問不能應(yīng)用到實際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實際結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以，在課堂上培育學(xué)生的實踐實力特別重要。每次上課，老師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)錢這部分學(xué)問的時候，老師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在詳細(xì)情境中熬煉學(xué)生的實踐實力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活真正融合在一起。

五、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

詳細(xì)、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。比如，在批改作業(yè)的時候，對一些做得仔細(xì)、正確率高的作業(yè)，老師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰慧，老師為你感到傲慢！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，可以用“方法太好了，可要細(xì)心！”“你確定還有高招，加油！”對于差生，老師要努力找他們的閃光點，適時賜予激勵，比如，“有進步，接著努力！”“你很努力，老師真為你興奮，付出確定會有收獲?！薄澳闩?，你勝利?！薄澳銣?zhǔn)行，老師信任你！”“只要堅持不懈，你會給老師和同學(xué)們帶來驚喜的?！奔偃缋蠋焾猿诌\用帶有感情色調(diào)的評語，不放棄一個學(xué)生，學(xué)生就會感受到老師對他們