能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)實踐教學研究

能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)實踐教學研究能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)實踐教學研究

實踐教學是高職教育的重要內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)高職學生的技術(shù)應用能力與實踐素質(zhì)，對形成高職教學特色、提高高職學生就業(yè)率具有重要意義。從理論價值來看，我們必須按照能力培養(yǎng)模式，進行課程教學改革和基地建設，注重實踐性、主體性和教學做合一。從實踐價值來說，可以形成以學生自主能力、應用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心的實踐教學模式，使高職教育真正面向社會、面向未來。

一、有關(guān)學者對金融管理與實務專業(yè)實踐教學方面的研究

中外各界人士和學者圍繞實踐教學問題紛紛發(fā)表了觀點和看法，主要有如下三個方面的研究：

1.關(guān)于對金融管理與實務專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的研究

我國金融管理與實務專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的研究如下：一是從課程改革來研究，有些學者提出了金融實務課程應進行工程化改革研究，遵循以能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建以任務驅(qū)動為核心的課程體系；二是從教學辦法來研究，普遍認為，案例教學法能加深學生的綜合運用，有利于提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力；三是從教學體系來研究，對金融管理與實務專業(yè)提出了“工學結(jié)合〞改革的思考，“學中做〞、“做中學〞，培養(yǎng)學生對技術(shù)技能；四是從教學模式方面來研究。如基于校企合作的模塊式實踐教學模式探討，等等。

國外高職院校普遍重視能力培養(yǎng)，主要觀點有：第一，建構(gòu)主義理論，即以學生為中心、培養(yǎng)學生的自主學習能力；第二，CBE理論，即強調(diào)學生職業(yè)所需能力的學習和運用；第三，JITT模式，該模式是建立在“基于網(wǎng)絡的學習任務〞和“學習者的主動學習課堂〞二者交互作用根底上的一種教學模式。高職金融課程教學也不例外。

2.關(guān)于金融管理與實務專業(yè)課程實踐教學研究

一是關(guān)于金融理論與實踐教學的比重設計問題研究，如理實一體化安頓的合理性研究。二是關(guān)于金融實踐教學辦法的研究，有的學者提出了拓展式教學法和啟發(fā)式教學法；有的學者認為行動導向教學法在銀行柜面業(yè)務教學中的實踐運用很好；有的學者那么認為問題引入法和案例教學法在金融實踐中經(jīng)常被運用，等等。三是金融實踐教學體系的研究，吳雙〔2022〕認為“四位一體〞的實踐教學體系合乎金融管理與實務專業(yè)的要求。四是實踐教學的組織管理問題研究。五是實踐教學的評價考核問題研究。六是具體金融課程的教學實踐研究，劉革、鄧慶彪〔2022〕[2]對金融專業(yè)提出了課程參與式教學的實踐；朱維巍、董瑞麗〔2022〕[3]對高職?商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務》、加建榮、劉艷〔2022〕[4]對?證券投資分析》、杜繼勇等〔2022〕[5]對高職?人身保險業(yè)務》等課程工程化課程改革與實踐發(fā)表了自己的看法。

3.關(guān)于金融管理與實務專業(yè)校內(nèi)外實訓基地建設研究

金融管理與實務專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，一般校內(nèi)實踐基地建設僅限于模擬實訓上，或使用軟件的操作和運用上，最為普遍研究的的是證券方面的課程，也有商業(yè)銀行或金融方面的課程。至于校外實習基地建設問題的研究，一般僅限于學生假期實習或畢業(yè)實習，普遍認為問題較為突出的是商業(yè)銀行實習基地的建設。

總體來說，高職教育對實踐教學非常重視，理工農(nóng)醫(yī)類的實踐教學成熟度相對來說高于文科經(jīng)濟類的實踐教學，目前雖然金融專業(yè)實踐教學不時也有文章發(fā)表，但還不足全面深入細致的研究，特別是基地建設這一方面還比擬單薄。

為了深化高等職業(yè)院校金融類專業(yè)實踐教學改革，我們按照能力培養(yǎng)的模式，針對目前金融管理與實務專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，擬從金融管理與實務專業(yè)實踐教學的內(nèi)容、辦法、課程設計、基地建設的構(gòu)建等，進行探討和研究。

二、能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)實踐教學對策研究

1.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀研究

按照能力培養(yǎng)模式的要求，我們認為“情境〞、“協(xié)作〞、“會話〞和“意義建構(gòu)〞是學習環(huán)境中的四大要素?！扒榫敞暎簩W習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)；“協(xié)作〞：協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終；“會話〞：會話是協(xié)作過程中的不可短少環(huán)節(jié)；“意義建構(gòu)〞：這是整個學習過程的最終目標。但是目前關(guān)于高職金融實踐教學及基地建設，普遍存在的問題主要是：重教輕學；實踐教學課程設置不合理；校內(nèi)實訓不到位；校外實習基地單??；教師實踐能力不強，等等。

2.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)教師與學生實踐能力研究

教師應多多加強與金融企業(yè)的定點聯(lián)系，寒暑假應到金融企業(yè)去掛職鍛煉，積極參與行業(yè)與企業(yè)高級別的金融專業(yè)研究會，加強與金融行業(yè)的聯(lián)系和互動。

學生應強調(diào)職業(yè)資格認證與文憑掛鉤，發(fā)揮職業(yè)資格培訓的重要性。第一，學校成立金融實踐培訓基地，應將學生金融專業(yè)職業(yè)資格考試的培訓納入學校教學方案，作為其考核的重點內(nèi)容。第二，學校應與金融企業(yè)密切協(xié)作，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，學生在畢業(yè)的最后環(huán)節(jié)都要頂崗實習。

3.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)實踐教學模式及辦法研究

按照能力培養(yǎng)模式對高職金融的實踐教學來說，主要從四個方面來研究：一是實踐要素的多元化，二是師生關(guān)系的民主化，三是實踐教學的情境化，四是實踐教學的交互性。

按照能力培養(yǎng)模式的教學辦法，其一是運用支架式教學，設計實踐教學的五環(huán)節(jié)：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學習、效果評價。其二是運用拋錨式教學，以真實事例或問題為根底展開教學，主要運用案例教學法、模擬教學法以及討論教學法以及真實演練來進行。其三是運用隨機進入式教學，即對同一教學內(nèi)容，在不同的時間通過不同的情境、不同的模擬方式、并配以真實的情境等不同的角度來隨機進入。4.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)實踐課程設計研究

按照能力培養(yǎng)模式的高職金融實踐教學設計原那么，本課題的具體構(gòu)建計劃如下：一是以學生為主，輔之以教師引導，完成實驗實訓實習的各個環(huán)節(jié)和任務，培養(yǎng)學生的實踐能力；二是運用校內(nèi)實訓，模擬情境，創(chuàng)設情境，為學生建構(gòu)知識意義提供幫忙，通過身臨其境的角色扮演，使學生加強對學習的領(lǐng)悟力和發(fā)明性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三是強調(diào)“協(xié)作學習〞，不管是實訓周，還是課程模擬實訓或是校外實習，都要強調(diào)整體意識和團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；四是強調(diào)利用各種信息技術(shù)資源來支持“學習〞，如多媒體課件、資源庫、現(xiàn)代信息技術(shù)、APP學習空間等，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。五是強調(diào)高職學生學習過程最終目的是完成意義建構(gòu)，以師生互動、就業(yè)率和用人單位完成評價考核體系，培養(yǎng)學生適應社會的能力。

5.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)校內(nèi)實訓教學建設研究

第一，學校進一步加強“校企合作、工學結(jié)合〞的專業(yè)人才培養(yǎng)長效運行機制；第二，完善基于“金融效勞〞理念的“銀校合作工程+仿真金融超市〞的人才培養(yǎng)模式；第三，建立基于仿真金融超市的“131〞的教學模式，即理論教學、實踐教學〔單元工程實訓、課程綜合實訓、專業(yè)綜合實訓〕模擬操作與頂崗實習相結(jié)合。第四，借鑒新加坡等國的公共教育機構(gòu)、學校與企事業(yè)組織的職業(yè)訓練、由企業(yè)參與的職業(yè)學校的董事會等等管理模式，激勵私人和企業(yè)參與學生的金融培訓，建立學校實訓基地。

6.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)校外實習基地建設研究

能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務專業(yè)實