區(qū)域材料標(biāo)識(shí)如何設(shè)計(jì)

區(qū)域材料標(biāo)識(shí)如何設(shè)計(jì)開學(xué)了，老師們要開始布置班級(jí)環(huán)境了，其中，做區(qū)域材料標(biāo)識(shí)是一個(gè)很大的工程量。目前我看到的幾乎所有的標(biāo)識(shí)制作流程是：拍材料實(shí)物照片——將照片導(dǎo)出電腦——將照片放入word表格——打印——裁剪——過膠——再裁剪——用透明膠粘到區(qū)域柜和托盤或材料上。做工復(fù)雜且不美觀，最痛心的是，其背后的導(dǎo)向是老師不愿意更換材料，因?yàn)橐坏Q材料，就要重新做標(biāo)識(shí)。標(biāo)識(shí)的目的更多是發(fā)揮管理的功能，即孩子可以把拿出去的材料再放回原位。這本質(zhì)的要求是：區(qū)角柜和托盤或者材料要是“一對(duì)”，當(dāng)然這“一對(duì)”除了一一對(duì)應(yīng)，也可以是問題與答案（如“1+1”對(duì)應(yīng)“2”），線索與推理（如一個(gè)成語與其描述的畫面）等。本質(zhì)要求是固定的，而“一對(duì)”的做法是無窮無盡的，這就是我常常說的“大家都一樣，大家又都不一樣”。厘清了材料標(biāo)識(shí)的本質(zhì)，和“一對(duì)”的演繹方法多種多樣，那在這中間有沒有什么可以把握的原則？我們已經(jīng)試驗(yàn)過的是“一方面是該標(biāo)識(shí)能體現(xiàn)該區(qū)域的特征，一方面是該標(biāo)識(shí)符合該年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)”。比如，小班數(shù)學(xué)區(qū)的材料標(biāo)識(shí)要能看出是數(shù)學(xué)區(qū)，且符合小班數(shù)學(xué)區(qū)發(fā)展目標(biāo)。如下圖適合3*3的材料柜，小班的簡(jiǎn)單點(diǎn)數(shù)，數(shù)字的一一對(duì)應(yīng)。一一對(duì)應(yīng)是最為簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)思路。還有很多“一對(duì)”的表現(xiàn)方法，比如，大班美工區(qū)的材料標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)了美術(shù)區(qū)的特色也符合大班孩子的美術(shù)發(fā)展水平。該圖實(shí)際也是一一對(duì)應(yīng)的粘貼在柜子上，但增加了孩子對(duì)細(xì)節(jié)的判斷，是一幅完整的畫拆分成4張標(biāo)識(shí)。你也可以發(fā)揮你的專業(yè)性或經(jīng)驗(yàn)，找一些孩子喜歡的標(biāo)識(shí)，也可以滲透班本特色，如我們班就是比較自然，那標(biāo)識(shí)可以偏自然，形成班級(jí)的標(biāo)識(shí)的風(fēng)格。后期，也可以問問孩子，你們喜歡哪些標(biāo)識(shí)？讓孩子自己為一個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，慢慢地將標(biāo)識(shí)與孩子的實(shí)際生活、真實(shí)興趣發(fā)生關(guān)聯(lián)。我也聽到一些老師的困惑，認(rèn)為這樣會(huì)混淆孩子對(duì)材料的理解，尤其是圖書，“如果把一本書貼上1，孩子會(huì)認(rèn)為這是1”，我覺得人要有自己的判斷力，我剛開始聽到也會(huì)疑惑，但我不會(huì)不嘗試，而是問問孩子，看看孩子的行為，孩子們的行為或語言都告訴我“標(biāo)識(shí)只是一個(gè)地方和一個(gè)托盤的連接暗號(hào)”，孩子怎么可能僅僅是因?yàn)橐槐緯N了1就把她當(dāng)作1呢？結(jié)果是孩子還問我為什么要問這么愚蠢的問題。所以把握了標(biāo)識(shí)的本質(zhì)、原則，你就可以設(shè)計(jì)多種多樣的材料標(biāo)識(shí)。這些標(biāo)識(shí)從怎么做？我自己會(huì)在網(wǎng)上摳圖，如果你掌握了孩子發(fā)展的目標(biāo)，你可以對(duì)應(yīng)著目標(biāo)找標(biāo)識(shí)；如果你對(duì)目標(biāo)不了解，你就直接找圖，看到合適的就截圖。當(dāng)然，我建議這些標(biāo)識(shí)可以由教研員或教學(xué)助理來統(tǒng)籌，假如1個(gè)幼兒園有9個(gè)班級(jí)，那每個(gè)區(qū)域可以收集9套及更多的套餐。也可以考慮設(shè)計(jì)規(guī)定標(biāo)識(shí)和自選標(biāo)識(shí)，前者是幼兒園統(tǒng)一發(fā)給教師，后者如中大班每個(gè)班級(jí)讓幼兒自主設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)的標(biāo)識(shí)（提供統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)底版）。幼兒園每個(gè)班級(jí)往往有很多瑣碎的事情，但站在一個(gè)幼兒園層面，如何系統(tǒng)解決這些