學生主動參與的教學模式的理論與實踐

學生主動參與的教學模式的理論與實踐探討學生主動參與的教學模式，是新課程教學改革的熱門話題，也是中外教學研究的熱點之一。在教學工作中，我對這種教學模式進行了不斷的探索和實踐?，F結合本人的教學經驗對思想政治課構建學生主動參與的教學模式談談自己的認識。一、實施參與教學模式的必要性現代教學思想把人的發(fā)展放在首位，強調實現人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。在實施素質教育的今天，教育界的有識之士經過多年的探索和實踐認為學生掌握基本概念、理論和技能固然重要，但讓學生學會學習，形成自學能力，具備自我學習、自我發(fā)展的能力更不容忽視，當前課改的核心正是落實學生在教學中的主體地位。在知識經濟時代，教師不可能在有限的時間教會學生終生受用的知識，而教會學生學習比傳授知識更為重要。這種教學思想運用到課堂教學中，就是要指導學生探索知識，通過因材施教使學生掌握知識，并使其具有自我學習、探究的能力。思想政治課的理論知識較為抽象，記憶理解的要求較高，要使學生提高上述能力，“參與教學”是一種有效的教學模式。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西，即智慧、意志、信念、自我意識去施加影響?！眰鹘y(tǒng)的教學觀認為教學過程是教師引導學生獲得知識的特殊認識過程；而當前新的教學觀對這個過程進行了如下描述：教學同時還是師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長，共同探求新知、共享生命體驗的完整過程。學生主動參與的教學模式正是學生通過直接參加各種活動引起積極的健康的情感體驗，調動各種主體器官共同參與學習的過程。在這個過程中學習活動成了學生主動進行的快樂的事情，也就提高了教學效果。實踐證明，如果沒有學生的主動參與，沒有學生主動性和能動性的發(fā)揮，教學這一特殊的雙邊活動，就不可能取得好的效果。二、參與教學模式的實施方法及效果倡導學生主動參與的教學模式在不同學科，或同一學科的不同教學內容的教學過程中，會展現出多種多樣的風貌?，F以高一新課程《投資的選擇》的教學為例，對這種教學模式的實施方法做簡單的介紹。（一）學生參與教學準備，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)教學模式的課前準備，基本局限于教師方面。學生參與教學的課前準備不僅僅是對教師的要求，更是對學生的要求。因為教學的目的是讓學生掌握知識，這在課前準備階段就應體現出來。可以說，衡量課前準備的標準，不僅是教師的備課狀況，而且是學生的準備程度。我在講《投資的選擇》這節(jié)課之前，讓學生參與完成了兩項工作。第一,讓學生排演了一個小品《投資的選擇》，用在這節(jié)課的教學中。小品的情節(jié)如下：一位中學生的家庭成員就如何使用年終獎金展開了一場討論，由于年齡、性別、個性的不同，爺爺奶奶、爸爸、媽媽都發(fā)表了不同的意見，在相互爭論中達成了共識：在進行家庭理財投資時要遵循一個原則——“雞蛋不能放在一個籃子里，家庭理財需要多樣化。”演完了小品，我及時提出問題：1在本劇中涉及了幾種投資方式？2劇中不同的人物為何會選擇不同的投資方式？它們各有什么特點？3此劇對你進行投資理財時的啟示是什么？4你還了解哪些其他的投資方式？上述問題的提出激發(fā)了學生急切的求知欲和強烈的好奇心。第二，除課本上介紹的幾種常見方式外，讓學生課后搜集有關其他投資方式的資料：如基金、外匯、期貨、房地產等。實踐證明，在學生參與準備的過程中，由于教師主要起設計者、引導者的作用，許多工作必須由學生自己獨立完成，不僅提高了學生學習政治課的興趣，而且激發(fā)了學生強烈的創(chuàng)造欲望，也有利于提高解決實際問題的能力，如第二項作業(yè)的完成，可以通過網上搜集或訪問家庭成員等方式完成，其與人溝通、交流、獨立思考的能力得到了一定程度的鍛煉。（二）學生參與教學實施，培養(yǎng)學生的理解能力在政治課教學中，我們常發(fā)現學生有“啟而不發(fā)”的現象，有些學生也確實不愛說、不敢說、不會說。該如何改變這種沉悶的課堂氣氛呢？捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫到：“在可能的范圍內，一切事物應盡量放在感官的眼前，一切看得見的東西應盡量放在視官的眼前，一切聽的見的東西應盡量放在聽官的眼前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便當和幾個感官去接觸?！边@段論述反映了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化。如在本例中所用的劇本是由學生自主編寫的，再由學生扮演劇本的角色，語言、道具、情節(jié)的設計都是由學生完成的。演出給予學生具體真實的情景感受，演完之后針對劇中情節(jié)所進行的討論，使學生在親切、活潑、熱烈、創(chuàng)造的氛圍中各抒已見，一掃以往的沉悶之氣。正是通過這些學生直接參與的活動，讓現實的社會生活走進課堂，降低了經濟常識課的教學難度，從而做到教師的講言之有物，有理有據，學生的聽輕松愉快，情緒高漲。通過眼看、耳聽、進入角色，學生不知不覺中掌握了幾種常見的投資方式的特點（儲蓄、債券、股票、保險）并對家庭實際生活中的其他投資方式也有了一些了解，既開拓了眼界，也在潛移默化中提高了理解運用的能力。（三）學生參與生活實踐，培養(yǎng)學生的應用能力美國著名教育家杜威曾明確指出：“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么，即使他能背出一些正確的答案，百分之百的正確，他還是學不到什么?！毙抡n程立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，做到了學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。課堂教學僅是思想政治課教學的基本形式，有些目標僅依靠課堂教學是無法寫成的。要想使課本知識真正變成學生自己的東西，提高其學習的積極性，教師必須保證學生有足夠的將其運用于生活實踐的空間。在講授《投資的選擇》時，我在布置的作業(yè)中，要求學生在了解了教材介紹的投資品種和理念后，讓其結合自己的家庭生活經驗，作兩個案例分析：一例是針對一位剛參加工作不久的年輕人的經濟狀況作一個投資建議；另一例是對一個三口之家的收支情況及未來發(fā)展作一個投資建議。由兩個小組合作完成后，在課堂上進行交流討論。從實際效果來看，參與方案設計的小組做出了較周密的方案，討論評價時學生很活躍，對同學設計的方案提出了有價值的建議。經過學生自己的思維激蕩，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中得到啟發(fā)、補充，共同認識問題、解決問題，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。三、注意的問題在實踐中我感到思想政治課教師要有效地實施學生主動參與的教學模式，應注意以下問題。（一）轉變思想觀念，建立新型師生關系首先要真正樹立起學生是教學主體的思想。不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發(fā)現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經濟所需要的新型人才。在整個教學過程中，教師要注重研究如何培養(yǎng)學生自覺、自主地學習；培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的能力和習慣；培養(yǎng)學生理解教材、分析教材的能力和習慣；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習慣等等。同時注意研究學生的學習規(guī)律，注重學習方法的指導和訓練，運用多樣化的教學方法和手段，有效的調動學生參與教學的積極性，在參與過程中使學生的眼、耳、手、腦并用收到最佳的教學效果。（二）正確處理知識與能力的關系，注重能力培養(yǎng)思想政治課教學中不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)能力，提高覺悟。根據新《課程標準》，政治學科能力可概括為理解、比較、批判、評價、表達等能力。有效地培養(yǎng)學科能力，是一個值得深入研究的重要課題。學生主動參與的教學模式就是通過學生參與備課、參與授課、實踐運用等形式有意識的培養(yǎng)學生的理解能力、應用能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生全面的自我發(fā)展的能力。通過對課堂教學情況的分析，我認為，在政治學科能力培養(yǎng)的問題上要注意以下幾點：（1）正確處理知識與能力的關系。知識與能力是辯證統(tǒng)一的，知識是能力的基礎，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣。（2）能力培養(yǎng)要循序漸進，不能靠臨時突擊。（3）政治學科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統(tǒng)整體，把它們分割開來培養(yǎng)是不能從根本上解決問題的。（4）課堂教學中要選擇不同的材料，設計不同的問題，設置不同的情境，模擬不同的角色引導學生積極參與教學，努力提高學生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。（三）激發(fā)學生的學習興趣，體現愉快教育思想政治課在學生心目中曾一度淪落到了“最不受歡迎”的地步，學生的“厭學”情緒令思想政治課教師備感困惑。造成這一問題的原因是多方面的，但我認為作為一名思想政治課教師，應首先進行這樣的反思：我所進行的課堂教學能給學生帶來愉快嗎？是不是由于我的原因而造成沉悶、呆板的課堂氣氛、造成學生學習心理過度緊張呢？在教學實踐中我發(fā)現學生主動參與的教學模式為學生創(chuàng)造了一種輕松、愉快、和諧的教學氣氛，比如在高中經濟生活部分，教師可引導學生觀察早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規(guī)律……總之在課堂上，要鼓勵學生多注意觀察生活、學習中遇到的問題和困惑，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。在教學中教師若能將生活中的教育資源與書本知識有機地融通起來進行教學情境的設計，就有可能使政治理論恢復到鮮活的狀態(tài)，使學生感到學習是滿足求知欲的一種樂趣，同時也有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。這正體現了孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡慕逃枷搿＃ㄋ模┨骄慷嘣u價方式，建立相應的激勵機制學生主動參與的教學模式意味著在課堂教學中的重點不再是教師傳授知識、講解題目等傳統(tǒng)的做法，而是一種以學生為主體，學生同教師和其他同學之間一起相互啟發(fā)、相互促進的過程，這是一種平等、自主、體驗、展示個性的過程，因此需要新的評價方式來評價學生的學習，才能起到有效的激勵作用。除傳統(tǒng)的固定考題的方式外，我嘗試使用了學生集體探究的方式，如本例中投資方案的設計，此外還可以采用調查報告、演講討論等多種方式，學生在完成以上學習任務時，必須提出自己的看法以及解決的措施。當學生很好的完成了學習任務，或在討論中有獨到見解時，教師應及時給予表揚和肯定。對平時表現不夠積極而突然有好