2022年優(yōu)秀教師團隊建設(shè)方案

第第#頁共7頁2022年優(yōu)秀教師團隊建設(shè)方案優(yōu)秀老師團隊建設(shè)方案為了確保我們的努力取得實效，我們須要提前起先方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面安排。方案應(yīng)當(dāng)怎么制定才好呢？下面是我為大家整理的優(yōu)秀老師團隊建設(shè)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。一、教學(xué)團隊建設(shè)的指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教化教學(xué)規(guī)律和人才培育規(guī)律，堅持“以老師為本，特性化發(fā)展，差異性成長，整體性提升”的思路，以提高老師整體素養(yǎng)為目標(biāo)，以解決老師職業(yè)倦怠及專業(yè)發(fā)展“瓶頸”問題為突破口，實行“學(xué)術(shù)委員會領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室引領(lǐng)、青藍工程團隊引導(dǎo)、老師研訓(xùn)學(xué)科基地主導(dǎo)、年輕老師書友會參加”的運行機制和切實有效的措施，探討新課程理念下老師多元梯級團隊建設(shè)的有效途徑，建設(shè)一支符合時代要求的高素養(yǎng)老師隊伍，為建設(shè)省一級特色一般中學(xué)奠定基礎(chǔ)。實施目標(biāo)1、激發(fā)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)老師差異性成長。通過設(shè)計多元的校本教研活動，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)性、探討性、合作性老師發(fā)展文化，讓老師在團隊中選擇適合自身發(fā)展需求的活動，激發(fā)老師自我發(fā)展愿望和內(nèi)在發(fā)展動力，不斷提高老師專業(yè)發(fā)展實力，實現(xiàn)老師差異性成長。形成一支“團結(jié)和諧，合作和諧，互幫互學(xué)，共同提高”的'老師團隊。2、搭建才智共享化平臺，促進老師團隊化發(fā)展。通過建立由校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、教科室主任蹲點和由市縣名師、省教壇新秀、市“三壇”、縣專業(yè)骨干組成的名師工作室、參加式工作坊、學(xué)科探討小組和跨學(xué)科合作小組，實施學(xué)習(xí)共同體扁平化管理，指導(dǎo)、激勵學(xué)習(xí)型團隊開展研討活動，使老師群體更情愿接受和吸納指導(dǎo)者看法，使團隊學(xué)習(xí)更具針對性和實效性。打造“充溢朝氣活力，各具進取精神，富有創(chuàng)新意識”的多元梯級團隊。3、踐行“老師發(fā)展為本”理念，探究梯級團隊建設(shè)模式。依據(jù)“以人為本”的管理思想，為老師成長創(chuàng)建寬松、愉悅、和諧的氛圍，提高老師的職業(yè)意識、專業(yè)技能和自我發(fā)展的精神，在實踐中探究老師發(fā)展的自主性、自覺性以及客觀需求，為老師教化及教化管理方面的決策供應(yīng)珍貴的素材。造就一支擁有“愛崗與責(zé)任、愛生與敬業(yè)、愛心與感恩、合作與共贏”的老師團隊。4、謀求一種“自主自覺，合作和諧，開拓進取，探究創(chuàng)新”的老師多元梯級團隊合作文化。每位老師都能著眼于學(xué)生發(fā)展、老師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的共同愿景，堅持走“專業(yè)自主發(fā)展和團隊合作共贏”之路，把“立德樹人”作為教化的根本任務(wù)，把“追求卓越，超越自我，努力使自己在教化教學(xué)實踐活動中對學(xué)生產(chǎn)生劇烈而長久的人際吸引力、精神感召力和才智啟迪力”作為各自從事教化工作的畢生追求。三、建設(shè)原則1、學(xué)校須要與老師需求相結(jié)合原則：依據(jù)《蒼南中學(xué)教化改革與發(fā)展規(guī)劃(20**20**)》，把教化改革與發(fā)展要求、省一級特色一般中學(xué)創(chuàng)建須要、老師專業(yè)成長需求有機結(jié)合起來，努力培育一支“學(xué)習(xí)型”、“探討型”、“專家型”的老師隊伍。2、自主修煉與團隊集訓(xùn)相結(jié)合原則：依據(jù)《蒼南中學(xué)老師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃(20**—20**)》，把老師自主修煉安排、團隊集訓(xùn)安排和全校老師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)年度安排有機結(jié)合起來，努力培育一支“既有學(xué)校特色，又有老師個體發(fā)展優(yōu)勢”的老師隊伍。3、特性發(fā)展與差異成長相結(jié)合原則：依據(jù)學(xué)校培育人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合的老師團隊要求，把老師的特性化發(fā)展與差異性成長相結(jié)合，通過聚焦老師教學(xué)行為方式改革建立充溢人文關(guān)懷的新課堂，發(fā)揮老師各自的主觀能動作用，主動實施“促進有效學(xué)習(xí)”的課堂變革試驗項目方案，努力建設(shè)一支具有老師特性特征和差異發(fā)展規(guī)律的多元梯級團隊。4、梯級培育與整體發(fā)展相結(jié)合原則：依據(jù)《蒼南中學(xué)老師培育培訓(xùn)管理方法》的要求，把老師梯級培育與整體發(fā)展相結(jié)合，特殊在課堂變革、校本教研、教書育人、課程開發(fā)、選修課程執(zhí)教實力和老師文化傳承與創(chuàng)新等方面達到共同要求的基礎(chǔ)上都有所進步和發(fā)展，努力打造具有蒼中校本特色和地方文化特征的老師多元梯級團隊。四、強化學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)1、加強教研組（備課組）建設(shè)。依據(jù)《蒼南中學(xué)關(guān)于進一步加強教研組建設(shè)的若干看法》要求，以教研組、備課組為單位開展“觀課議課、團隊研課、全員賽課、探究冷課”的校本教研活

動、構(gòu)建“先學(xué)后教+自主合作+問題評價”的生本高效課堂教學(xué)模式，努力把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。2、創(chuàng)建市縣老師研訓(xùn)學(xué)科基地。依據(jù)《浙江省教化廳關(guān)于印發(fā)》（浙老師〔**〕175號）、《溫州市中小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實施方法（試行）》（溫老師〔20**〕61號）精神，引導(dǎo)各教研組創(chuàng)建市縣老師研訓(xùn)學(xué)科基地，便利并增加本校老師參加“讀書、實踐、反思”的機會，推動我縣校本教研、教研聯(lián)盟活動的深化開展。3、創(chuàng)立年老師書友會。建立由酷愛讀書、有志于在教化教學(xué)中有所作為的年輕老師組成的群眾性的“以讀書和匯談為主，以實踐和反思為輔”的年輕老師書友會（學(xué)習(xí)共同體），以“讀書、實踐、思索”為共同行動目標(biāo)，開展讀書沙龍、頭腦風(fēng)暴、深度匯談、自我反思、實踐磨練、同伴互助等系列活動，逐步形成“重讀書匯談、重實踐磨練、重反思整改、重互助提高”的濃郁氛圍,努力讓“讀書、反思、實踐”成為我們年輕老師的一種習(xí)慣。1、1、組建學(xué)校學(xué)術(shù)委員會。調(diào)整學(xué)校學(xué)術(shù)委員會成員，優(yōu)化學(xué)術(shù)委員會成員職責(zé)。由校長擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)委員會主任，市名師、教授級中學(xué)高級老師擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)委員會副主任，各學(xué)科的縣名師、市“三壇”老師、縣府級學(xué)科帶頭人、教研組長代表擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)委員，負責(zé)全校的學(xué)術(shù)探討指導(dǎo)、骨干老師（含優(yōu)質(zhì)課）推選及論文評比的仲裁工作。2、組建市縣名師和市“三壇”等工作室。聘請工作室顧問（外聘省特級老師、市名師或內(nèi)聘校學(xué)術(shù)委員會成員）、學(xué)科領(lǐng)銜人，建立工作室網(wǎng)站和博客，簽訂學(xué)校和學(xué)科工作室，領(lǐng)銜人和工作室成員共同發(fā)展協(xié)議，結(jié)合市縣名師工作室管理方法，出臺學(xué)校學(xué)科工作室管理方法，明確領(lǐng)銜人和成員的職責(zé)，落實工作室和領(lǐng)銜人、成員的考核方法。實施市、縣、校層級管理，組織相關(guān)老師參與省市縣級課題探討，確保各梯級老師的特性化發(fā)展和差異性成長。3、組建參加式工作坊。結(jié)合學(xué)校青藍工程團隊，組建青年老師參加式工作坊（即不同層級的學(xué)科探討小組或跨學(xué)科合作小組），并邀請老老師以嘉賓身份出席指導(dǎo)。落實人員、場地、時間和召集人，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，在實踐磨練過程中提高青年老師教化教學(xué)技能的同時，培育青年老師主動向上、健康高雅的志趣和愛好。建立工作坊博客或QQ群，建立網(wǎng)絡(luò)個人工作室，便利全部老師參加網(wǎng)絡(luò)溝通、資源共享與個人信息資料的儲存管理。六、保障措施1、學(xué)校成立老師多元梯級團隊建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，楊道想校長任組長，黃斯敏副校長、林敏副校長任副組長，林輝華、莊傳快、林德祥、陳慶銳、葉懷欣為成員。校長是老師多元梯級團隊建設(shè)工作的第一責(zé)任人，對老師多元梯級團隊建設(shè)全面負責(zé)。2、教科室作為負責(zé)本校老師多元梯級團隊建設(shè)的職能科室，