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中山市特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)教案班級(jí)四5班科目生活數(shù)學(xué)授課教師關(guān)淑儀授課時(shí)間3月30日課題圖形的組合課時(shí)安排1課時(shí)學(xué)情分析授課班級(jí)共有學(xué)生9人,年齡在9-12歲,其中腦癱3名,自閉癥1名,智力發(fā)育遲緩4名、唐氏綜合癥2名、多動(dòng)癥1名。各學(xué)生具體情況如下:基本情況認(rèn)知能力語(yǔ)言理解及表達(dá)能力情緒行為動(dòng)手操作能力已授相關(guān)知識(shí)掌握情況分層圖形配對(duì)圖形辨認(rèn)*燃自閉癥好好好好√√A**怡腦癱較好一般好好√√A**慈唐氏綜合癥一般一般好好√√B1**健唐氏綜合癥一般一般好好√√B1**恩唐氏綜合癥一般一般好一般√√B2**穎中度智力障礙一般一般好一般√√B2**浚自閉癥一般一般一般一般√√B2**民腦癱較差較差一般較差C**輝重度智力障礙較差較差較差較差C教材分析本內(nèi)容選自《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(下稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn))中“圖形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容?!稑?biāo)準(zhǔn)》中要求“能直觀辨認(rèn)平面圖形,并按照平面圖形的形狀、大小或其他特性進(jìn)行分類(lèi)”。在本課中要求學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行直觀的辨認(rèn),對(duì)圖形的形狀、大小等特征進(jìn)行分類(lèi),并對(duì)圖形進(jìn)行組合。這不僅是已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,同時(shí)也是在有趣的活動(dòng)中發(fā)展空間想象能力。教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)分層目標(biāo)通過(guò)對(duì)圖形的組合,進(jìn)一步了解平面圖形各自的特征,知道圖形能通過(guò)相互組合進(jìn)行變化。2、能將不同的圖形通過(guò)拼、貼的方式組合成其他的圖形,發(fā)展對(duì)圖形的空間想象能力。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。A層:能說(shuō)出或用手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)形狀的名稱(chēng),知道圖形能通過(guò)相互組合進(jìn)行變化,能獨(dú)立完成圖形組合任務(wù)。B層:能用手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)方形、三角形和圓形,知道圖形能通過(guò)相互組合進(jìn)行變化,能在輔助下完成圖形組合任務(wù)。C層:能指認(rèn)方形、三角形和圓形,能在輔助下完成圖形配對(duì)任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)知道圖形能通過(guò)相互組合進(jìn)行變化。解決策略使用動(dòng)畫(huà)、實(shí)物組合等視覺(jué)刺激促進(jìn)感知。教學(xué)難點(diǎn)能將不同的圖形通過(guò)拼貼的方式組合成其他的圖形。突破辦法利用圖卡進(jìn)行視覺(jué)提示。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形等學(xué)具,固體膠,七巧板。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注(個(gè)別指導(dǎo)、教法學(xué)法等)一、課堂常規(guī)師生問(wèn)好老師檢查學(xué)生常規(guī)完成情況并進(jìn)行糾正上課點(diǎn)名老師開(kāi)始點(diǎn)名,請(qǐng)被叫到名字的同學(xué)舉手示意并大聲答“到”,點(diǎn)完名字的同學(xué)要端坐好。導(dǎo)入1、教師出示形狀板,引起學(xué)生興趣。師:“今天,老師帶來(lái)了很多形狀,你們看看都有哪些形狀?”(三角形、正方形、梯形)
2、師:“老師要用這些形狀變魔術(shù),大家看看這些形狀能變成什么東西?”(小樹(shù)、飛機(jī))
師:“這些圖形娃娃除了能拼出這么有趣的圖案,它們個(gè)個(gè)都會(huì)變魔術(shù)呢!你們想看看嗎?”
三、多媒體互動(dòng)教師播放PPT,請(qǐng)學(xué)生將右邊的圖形放到合適的位置以組成新的圖形。(1)鉛筆小結(jié):三角形,梯形、長(zhǎng)方形組成了鉛筆。小魚(yú)小結(jié):三角形、正方形、圓形、梯形組成了小魚(yú)。小船小結(jié):長(zhǎng)方形和三角形組成了小船。
四、小手貼一貼(1)操作師:“剛剛同學(xué)們知道相互組合各種不同的形狀的,可以變化出鉛筆、小魚(yú)、船?,F(xiàn)在讓我們動(dòng)手貼一貼,組合出屬于自己的鉛筆、小魚(yú)、船!”師為學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的練習(xí)紙及固體膠。練習(xí)1:練習(xí)2:練習(xí)3:練習(xí)4:(2)點(diǎn)評(píng)將學(xué)生作品粘貼于黑板上,進(jìn)行評(píng)講,對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(3)收拾工具引導(dǎo)學(xué)生收拾工具。五、小手拼一拼師:“請(qǐng)同學(xué)使用七巧板拼出不同的圖形?!本毩?xí)5練習(xí)6小結(jié):使用1個(gè)正方形,1個(gè)平行四邊形和5個(gè)三角形可以拼出一個(gè)正方形;使用2個(gè)相同的三角形可以拼出三角形或正方形。六、總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了圖形可以通過(guò)相互組合進(jìn)行變換的和創(chuàng)造新的圖形。向老師問(wèn)好,說(shuō)“老師好”端坐在桌子上,準(zhǔn)備上課二、導(dǎo)入辨認(rèn)形狀,說(shuō)出或用手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)。感知形狀相互組合后的圖形變化。三、多媒體互動(dòng)學(xué)生觀察、辨認(rèn)形狀,并通過(guò)移動(dòng)將形狀放入相應(yīng)的位置。A組:能說(shuō)出或用手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)形狀的名稱(chēng),并能將形狀放入合適的位置。B1組:能用手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)方形、三角形和圓形形,能將形狀放入合適的位置。B2組:能指認(rèn)方形、三角形、圓形等形狀,能說(shuō)出組合后的圖形是什么。C組:能將積木放入相應(yīng)的區(qū)域,完成形狀配對(duì)。四、小手貼一貼使用不同的圖形完成圖形粘貼畫(huà)。A組:獨(dú)立完成練習(xí)1。B1組:根據(jù)視覺(jué)提示獨(dú)立完成練習(xí)2。B2組:教師口頭提示下完成練習(xí)3C組:助教輔助下完成練習(xí)4。五、小手拼一拼使用七巧板組合出不同的圖形。A組:根據(jù)圖卡提示完成練習(xí)5。B1組:獨(dú)立完成練6。B2組:根據(jù)圖卡提示完成練習(xí)6。C組:助教輔助下完成練習(xí)4。六、總結(jié)聽(tīng)老師總結(jié)課堂內(nèi)容,自主選擇喜歡的獎(jiǎng)品。嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律,強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形是可以相互組合的,并可以組合出新的圖形,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的圖形進(jìn)行組合。因?qū)W生間差異大,設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù),能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。學(xué)生都能參與其中,完成課堂練習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)移動(dòng)、拼、貼等圖形組合的活動(dòng)形式,增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性,讓學(xué)生注意力更多地集中到學(xué)習(xí)中,提高課堂參與度。課堂使用物品的收納由學(xué)生完成,為培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。圖形組合的難度逐漸增加,從具象的圖形組合過(guò)渡到抽象的圖形組合,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力?;仡櫛菊n內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。板書(shū)設(shè)計(jì)圖形的組合小樹(shù)飛機(jī)效果分析與反思改進(jìn)本班學(xué)生障礙類(lèi)型較多,障礙程度參差,每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、能力存在差異。因此,在教學(xué)過(guò)程中我注重實(shí)施個(gè)別化教育原則,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。利用各種可操作的游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)施個(gè)別化教育,滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生特殊發(fā)展需要,同時(shí)在教學(xué)中注意及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),增加
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