王欽讀《教育的情調(diào)》有感

用心“看”孩子——讀《教育的情調(diào)》有感《教育的情調(diào)》是教育學專家、教育現(xiàn)象學開創(chuàng)者、加拿大阿爾伯塔大學教育學院教授馬克斯·范梅南的經(jīng)典之作。文中的教育現(xiàn)象和案例的分析，讓一線教育工作者啟示深刻。它啟迪師者帶著敏感、機智和愛走進孩子的世界，從生活體驗出發(fā)去把握教育的智慧，同時也揭示——教育學是一門復雜而細膩的學問。該書英文版于1981年在加拿大出版后引起轟動，作為馬克斯·范梅南教授的學生，澳門城市大學教授李樹英近來在英文版基礎(chǔ)上進行了增訂改寫和翻譯。這本書就是通過描述這樣一個個鮮活的教育生活體驗的小故事：如：小喬伊的案例就是告訴我們與自己的孩子或者學生相伴是一種很親密的行為，但是弄不好會帶來傷害。小喬伊的祖父母想跟小喬伊多相處，但是真正相處起來卻沒有跟他有親密的互動，更沒有了解孩子的情境，沒有了解孩子對世界的體驗，所以小喬伊從他祖父母那里感受到的是“忽視”，如果長期下去，那小喬伊長大之后極有可能會用自己的整個人生去找尋童年丟失的那份“重視”。書中的教育生活體驗案例，或者展示一些優(yōu)秀父母、老師在教育生活中表現(xiàn)出來的智慧，讓我們反思自己與孩子的相處，在潛移默化中懂得與孩子相處的學問。這種“學問”就是了解每個孩子都是獨立鮮明的個體、保護孩子的“秘密”、關(guān)注孩子的體驗和感受、用心傾聽孩子的需求......這一系列過程會慢慢變成教育的情調(diào)，而成年人在這一過程中也能發(fā)展自己教育的機智和敏感。這種獨特的情調(diào)和敏感品質(zhì)在這本書中沒有直接的定義，如果一定要有一個概括，那我認為就是：用心“看”孩子。教師應該讓每個孩子被“看到”。每個孩子都是一個獨立的個體，都渴望得到老師的關(guān)注。老師的一個無心的微笑，一個關(guān)愛的眼神，一句貼心的問候，一句隨口的表揚，對一個孩子來說可能至關(guān)重要，也許他會銘記一生。首先要用我們的眼神“看”。我們通過眼神了解孩子，同時，孩子也通過眼神了解我們。在眼神中，內(nèi)心世界被反映或者表達出來，孩子能輕易從我們的眼神中看出我們的欣賞或厭惡，溫暖或冷淡，信任或憂慮，希望或失望......所以，我們要用與情感一致的眼神去看孩子，用眼神告訴孩子我們是關(guān)愛、是嚴厲還是信任。其次要用我們的肢體語言“看”。當我們注意到一個害羞的表情，注意一種情緒的流露，注意一種期待的心情，我們可以回應一個摸頭、一次握手、一個擁抱。我們的手勢、側(cè)著的頭、臉上的表情都可以告訴孩子我們在關(guān)注他或她，他們“被看到”的感覺就會更加強烈。最后要用我們的口頭語言“看”。當我們看到孩子需要被肯定被表揚時，我們就要及時給予表揚和肯定。父母或者老師不經(jīng)意的一個表揚也許就能激勵孩子更加努力、認真地做事。生活中，那些孩子能記住的故事大多也是跟被贊許、被注意和感覺特別有關(guān)，因此，作者認為“蘊含支持的表揚能夠幫助孩子建立自尊?！痹谶@樣被肯定的關(guān)注中，孩子會更加自信地成長。書中的“情調(diào)”二字很有味道，是理解人、理解人的教育之關(guān)鍵所在。在實際教學中，教師應該營造和諧，愉快，寬松的課堂氛圍。老師要帶著愉快的心情，面帶微笑走進課堂，老師的心情會影響到每個學生，讓他們以輕松的心情融入到課堂學習中。如果老師每堂課總是板著一張臉，一臉嚴肅，學生一定會感到緊張和壓抑，很難與老師有很好的配合，教學效果也不好。如果老師的講課風格詼諧幽默，那么學生就可以在輕松愉快的氛圍下學習，師生互動更好，學習的效果會更佳?？傊?，《教育的情調(diào)》一書能通過一個個教育小故事，看到真正的教育者應有的樣子——