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文檔簡介
2021-2022教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力綜合檢測試卷A卷含答案單選題(共80題)1、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括()。A.實現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對新聞的了解程度D.對單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【答案】B2、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。下列教師的教學(xué)方式不合適的是()。A.教師鼓勵學(xué)生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介,通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享B.師生共同商定3~5部作品,學(xué)生從中選擇一部閱讀;選擇相同作品的學(xué)生可以自由結(jié)合,進(jìn)行交流討論C.教師指導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動等,豐富語文學(xué)習(xí)方式,積極參與當(dāng)代文化生活D.教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識逐“點”解析、學(xué)科技能逐項訓(xùn)練,啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考【答案】D3、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯誤的一是()。A.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞,卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞,而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之,朽木不折(假設(shè)連詞,如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞,又、和)【答案】A4、閱讀下面的教學(xué)案例。按照要求回答問題。A.順?biāo)浦郏哪馔话l(fā)事件B.善于利用資源,激發(fā)學(xué)生興趣C.鞏固知識,增強學(xué)習(xí)能力D.教學(xué)機智是教師必須具備的素質(zhì)【答案】C5、閱讀某教研室集體備課記錄片段,按照要求答題。A.教師1提及的整本書閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學(xué)的整體設(shè)計和關(guān)照C.教師3設(shè)計的“學(xué)習(xí)單”增加了學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)D.教師4倡導(dǎo)的自主反思有助于引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的閱讀方法【答案】D6、學(xué)習(xí)《岳陽樓記》,教師講解“不以物喜,不以己悲”指出這兩句文意互相交錯,上下互文,互相補充來表達(dá)一個完整的意思,又找出一個例子讓學(xué)生加以體會,下列適合的是()。A.曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著【答案】D7、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學(xué)生反饋信息,發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不正確時并不直接否定學(xué)生的答案,而是耐心地啟發(fā)學(xué)生尋找答案B.針對簡單的問題,學(xué)生若回答不出,教師可直接指出其回答錯誤,以免浪費時間C.當(dāng)學(xué)生理解發(fā)生偏差的時候,可以適當(dāng)結(jié)合生活實例、自身實際幫助學(xué)生糾正D.該教師處理反饋信息的時候,具有引導(dǎo)性,幫助學(xué)生對回答的問題進(jìn)行進(jìn)一步具體的闡述,把看上去有疑義的答案,在修改之下變得貼切【答案】B8、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D9、學(xué)習(xí)多篇文言文后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象,下列語句沒有包含“古今異義”的是()A.或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至。(《送東陽馬生序》)B.率妻子邑人來此絕境。(《桃花源記》)C.犧牲玉帛,弗敢加也。(《曹劌論戰(zhàn)》)D.秦王大喜,傳以示美人及左右。(《廉頗藺相如列傳》)【答案】A10、某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請兩名學(xué)生分別朗讀,充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?!币韵聦ζ湓u析不正確的一項是()。A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風(fēng)采,調(diào)動積極性,個別朗讀次數(shù)越多越好,體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學(xué)生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準(zhǔn)的地方,還能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻,使學(xué)生由聲人情,由情人景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足,教師再相機指導(dǎo)誦讀,對學(xué)生朗讀的提高有重要作用【答案】B11、在復(fù)習(xí)總結(jié)古詩文的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶運用動靜結(jié)合手法的古詩詞。下列不符合要求的是()。A.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)B.春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫(韋應(yīng)物《滁州西澗》)C.蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽(王籍《入若耶溪》)D.煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)【答案】D12、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀能力的基本目標(biāo),下列要求不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能夠作出自己的分析判斷C.學(xué)生要從細(xì)節(jié)上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點D.學(xué)生要理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑【答案】C13、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學(xué)反思,對這個教學(xué)反思,理解正確的是()。A.這位教師很好地實現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.教師的教學(xué)過程過于強調(diào)對情感的教學(xué),而忽略了知識與能力,在散文的教學(xué)中是可以的。C.閱讀教學(xué)主要以教師講授為主,適當(dāng)與學(xué)生互動即可D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學(xué)的整體把握?!敬鸢浮緼14、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯誤的一是()。A.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞,卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞,而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之,朽木不折(假設(shè)連詞,如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞,又、和)【答案】A15、教師計劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,這是一首表達(dá)愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌,一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是()A.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體味詩中的思想感情B.讓學(xué)生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上,理解作品的藝術(shù)特色C.讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上,了解詩歌的表達(dá)技巧D.讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上,把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點【答案】A16、教學(xué)《赤壁賦》后,教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法,并讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象,從古代文學(xué)家中找出更多相類似的例子。對這一做法,分析準(zhǔn)確的是()A.學(xué)生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情B.意在讓學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.拓展學(xué)生的知識面,增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法【答案】B17、以下教師對選修課程的認(rèn)識錯誤的一項是()。A.作為選擇性課程,選修課的設(shè)計就應(yīng)從個別學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生的需求為設(shè)計依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實際水平B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,也是為了鍛煉自己,學(xué)習(xí)自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強的針對性,教學(xué)內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學(xué)生需要和特點的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā),充分估計所具備的現(xiàn)實條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A18、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。A.在整節(jié)課中.學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者B.在閱讀過程中.學(xué)生閱讀較少,對文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學(xué)生介紹作者法布爾之后,教師直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神,教師急于把自己的觀點和認(rèn)識強加給學(xué)生,比較生硬D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現(xiàn)了教師抓住重點段落進(jìn)行重點賞析的教學(xué)思想【答案】D19、閱讀以下材料.回答問題。A.第一課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學(xué)習(xí)效率B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置,逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的理解和思考,但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責(zé)精神的理解和拓展,就必須加進(jìn)對作者和文革背景的詳細(xì)介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點,應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手,多找?guī)讉€例子,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨,有對他人懺悔、反省的理解和思考,更有對自己的反省、思考【答案】B20、教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()。A.教師對知識與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為,掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D.教師認(rèn)為,掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B21、以下是某次口語交際課上教師設(shè)計的自由辯論會環(huán)節(jié)。閱讀活動步驟,回答問題。A.聽講、誦讀、復(fù)述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交際訓(xùn)練方式B.不同類型的口語交際教學(xué),其所使用的教學(xué)方式存在差異,但是差異性不大C.合理的口語交際教學(xué)評價能引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際實踐,鍛煉口語交際能力D.教師應(yīng)從辯論會的組織準(zhǔn)備、辯論技巧及注意事項等方面給予學(xué)生具體指導(dǎo)【答案】B22、教師開設(shè)“古文中的修辭手法”專題活動,指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身,而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩句,請學(xué)生選出運用了借代這一修辭手法的詩句。下列詩句中,符合要求的是()。A.月明星稀,烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月,何時可掇D(zhuǎn).憂從中來,不可斷絕【答案】B23、寫作課教學(xué)過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言文字表達(dá)方面仍存在問題,習(xí)作中常常出現(xiàn)病句。為引起學(xué)生對習(xí)作語病問題的重視,減少此類問題的出現(xiàn),教師舉出以下病句例子讓學(xué)生進(jìn)行修改,以下修改意見有誤的一項是()。A.病句:《紅樓夢》這部小說出色地塑造了以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵為首的諸多人物的生動事跡。修改意見:原句搭配不當(dāng),應(yīng)將“事跡”改為“形象”。B.病句:在80多年前的那場慘烈的戰(zhàn)斗中,他失去了一條腿。修改意見:原句用詞不當(dāng),應(yīng)將“戰(zhàn)斗”改為“戰(zhàn)爭”。C.病句:貓兒嬌憨的姿態(tài),惹得大家忍俊不禁地笑起來。修改意見:原句成分贅余,應(yīng)去掉“地笑起來”。D.病句:老師睜大眼睛盯住小陳,他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意見:原句句式雜糅,應(yīng)將“被”改為“對”。【答案】D24、教學(xué)《歸去來兮辭·并序》時,教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會陶淵明的歸隱情結(jié),整理出以下句子供學(xué)生品析。其中不適合的是()。A.閑靜少言,不慕榮利B.此中有真意,欲辨已忘言C.深林人不知,明月來相照D.開荒南野際,守拙歸園田【答案】C25、教師在講授完《寡人之于國也》后,要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路矣”這種句式的特殊性,并歸納同類用法的句子。下列語句中,含有相同用法的一項是()。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者,所在皆是也【答案】C26、綜合性學(xué)習(xí)活動中,教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會,評價學(xué)生時既關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力,也關(guān)注其個性化、深度閱讀的實現(xiàn)程度。對這一做法分析正確的是()。A.采用了多種評價方式,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.評價內(nèi)容綜合化,符合高中學(xué)生的語文發(fā)展需求C.評價主體單一,不能保證實現(xiàn)正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平D.評價目的在于了解學(xué)生對知識的掌握情況【答案】B27、學(xué)習(xí)詩歌《天仙子》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詞表達(dá)的感情,理解“云破月來花弄影”這一名句,對這一活動分析正確的是()A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點B.引導(dǎo)學(xué)生理解古典詩歌內(nèi)容,體察作者情感C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價文本內(nèi)容或形式D.基于知識積累和生活經(jīng)驗思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊【答案】B28、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標(biāo),體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生.把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點,從學(xué)生回答的實際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點,在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感.故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C29、教學(xué)《雷雨》時,教師要求學(xué)生揣摩人物語言的潛臺詞,體會人物語言內(nèi)涵的豐富性。針對以上教學(xué)要求,下列教師的教學(xué)安排不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.教師設(shè)置隋境,要求學(xué)生表演劇本,體會人物語言的深意B.教師設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步思考說話者潛臺詞的深意C.教師組織學(xué)生小組討論,揣摩潛臺詞,把握人物的個性D.教師引導(dǎo)學(xué)生一一找出劇本中的潛臺詞,逐字逐句分析【答案】D30、作文課上,教師告訴學(xué)生寫說明文應(yīng)注意的問題,下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當(dāng)【答案】C31、在學(xué)習(xí)某教材寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)“我所了解的孔子和孟子”時,教師要求學(xué)生總結(jié)和孔子、孟子相關(guān)的知識。以下學(xué)生總結(jié)錯誤的一項是()。A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》B.“溫故而知新,可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學(xué)而》C.孟子有“亞圣”之稱.與孔子合稱為“孔孟”D.《孟子》一書是孟子的言論匯編,由孟子及其再傳弟子共同編寫而成,代表著傳統(tǒng)散文寫作的一個高峰【答案】B32、以下教師對選修課程的認(rèn)識錯誤的一項是()。A.作為選擇性課程,選修課的設(shè)計就應(yīng)從個別學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生的需求為設(shè)計依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實際水平B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,也是為了鍛煉自己,學(xué)習(xí)自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強的針對性,教學(xué)內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學(xué)生需要和特點的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā),充分估計所具備的現(xiàn)實條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A33、教師組織學(xué)生開展以“表達(dá)的藝術(shù)”為主題的學(xué)習(xí)活動,強調(diào)語言得體的重要性,并鼓勵學(xué)生搜集表達(dá)得體的語句。下列學(xué)生搜集的語句中,表達(dá)不得體的是()。A.歡迎光臨寒舍,若招待不周,還請見諒B.這篇文章我剛剛完成,希望您不吝賜教C.感謝您蒞臨指導(dǎo),我們一定會認(rèn)真考慮您的意見D.你知道最近的超市在哪兒嗎【答案】D34、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的兩個不同問題:A.教師甲的提問更好,有方法,有方向,有要求,更具有針對性B.教師乙的提問更好,簡練有效,針對性強,更有利于學(xué)生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內(nèi)容進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析,提問更有效D.教師乙的提問明確性更強,教師提供給了學(xué)生鑒賞的具體方法,讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題,不至于無的放矢,提問更有效【答案】D35、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,大家圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開研討。下列對該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,不正確的是()。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷,發(fā)揮想象,加深對作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認(rèn)識作品的美學(xué)價值,發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作,與同學(xué)交流寫作體會,嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品D.選用評論方式,寫出自己的閱讀感受和見解,養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣【答案】D36、閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo):A.兩個教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確契合了高中語文的教學(xué)要求B.目標(biāo)一準(zhǔn)確切入了詩歌的內(nèi)容,體現(xiàn)了教師對詩歌的準(zhǔn)確理解C.目標(biāo)二關(guān)涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法,但美中不足之處是忽略了學(xué)生體悟詩歌方法與策略的學(xué)習(xí)D.學(xué)生能力、已有積累及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的基本要求是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù).這位教師設(shè)定的兩個教學(xué)目標(biāo)即綜合體現(xiàn)了三者的分析【答案】C37、教師準(zhǔn)備在班級內(nèi)組織一場“科學(xué)知識小博士”主題競賽,要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)文學(xué)作品。下列不適合學(xué)生閱讀的是()。A.竺可楨《大自然的語言》B.梅濤《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黃天祥《落日的幻覺》【答案】C38、閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所設(shè)計的系列問題,按要求答題。A.①②③三個問題體現(xiàn)了認(rèn)知性問題特點,從詞句入手,從“小”處著眼,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題,旨在讓學(xué)生初步熟悉課文,了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題,讓學(xué)生站在評價者的立場上進(jìn)行比較與評判,對梁生寶這一人物形象進(jìn)行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題,需要學(xué)生根據(jù)對課文的理解進(jìn)行回答,還需要學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題【答案】B39、教師在教授《沁園春·長沙》這篇文章時,在拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考比較毛澤東的《卜算子·詠梅》A.這一設(shè)計有利于提高學(xué)生的詩詞語言鑒賞能力,讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異,開拓學(xué)生思維B.語文學(xué)習(xí)要立足于教材,但又不能局限于教材,應(yīng)向生活延伸,注重對學(xué)生人文主義精神的引導(dǎo)。這一設(shè)計有利于學(xué)生體會“景語皆情語”的特點,以及掌握賞析文章的方法C.拓展延伸注重培養(yǎng)的是學(xué)生的運用能力,應(yīng)讓學(xué)生模仿作者的整體風(fēng)格寫詩D.拓展環(huán)節(jié)綜合了多種能力,有利于學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的綜合性【答案】C40、閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學(xué)生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達(dá).以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學(xué)習(xí)的重點、難點:品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習(xí)得知識、積累語言、獲得獨自的見解,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C41、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,教師要求學(xué)生找出其他描寫荷花的古詩,下列不符合要求的是()A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然C.《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D.《小池》——楊萬里【答案】B42、下面是一位高中語文教師有關(guān)《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習(xí),閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,概括要點。理出故事梗概,對情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B.第二題意在讓學(xué)生背誦課文的重點段落C.第三題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度,用現(xiàn)代觀念審視作品,作出自己的評價【答案】B43、某教師上作文課時,要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過的《荷塘月色》的景物描寫仿寫一段,這種做法是哪種作文訓(xùn)練方式()A.單項作文訓(xùn)練B.命題作文訓(xùn)練C.話題作文訓(xùn)練D.想象作文訓(xùn)練【答案】A44、閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學(xué)生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達(dá).以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學(xué)習(xí)的重點、難點:品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習(xí)得知識、積累語言、獲得獨自的見解,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C45、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)教學(xué)建議中指出:“發(fā)揮語文課程的獨特功能,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展?!毕铝姓f法不正確的是()A.普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)B.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立,又相互依存;既各有側(cè)重,又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)D.教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C46、閱讀下文有關(guān)《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)反思,回答下面的問題。A.這名教師在自己上課結(jié)束的時候,能夠注重教師的自我反思,總結(jié)課堂的得失,以便于日后教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善。B.教師的自我反饋,要是再加上學(xué)生的自我反饋,相信會有更好的效果。C.語文教學(xué)提倡全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而唯一的辦法就是教學(xué)反思。D.對于語文教學(xué)我們要求有大語文觀,所以我們不僅需要對具體的句子進(jìn)行指導(dǎo),而且需從整體上把握文章?!敬鸢浮緾47、教學(xué)《裝在套子里的人》,教師課后布置作業(yè)要求學(xué)生為別里科夫撰寫墓志銘。以下對該教師的教學(xué)行為的分析,不正確的一項是()。A.有利于學(xué)生掌握“銘”這種文體的寫作B.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學(xué)生的個性化閱讀,獲得獨特的感受和情感體驗D.發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力.提升文字表達(dá)功力【答案】A48、老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()。A.茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣(《六國論》)B.冠者五六人,童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)C.晉軍函陵,秦軍汜南(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(《勸學(xué)》)【答案】C49、教師在講授“漁人甚異之”這句話時,為了讓學(xué)生更好地理解“異”這個詞的用法,特意找出和其用法相同的例句讓學(xué)生分析。下列選項中適合被用來舉例的一項是()A.父異焉。(王安石《傷仲永》)B.覺無異能者。(柳宗元《三戒》)C.異是非,明好惡,檢奸邪,消佚亂。(陸賈《新語》)D.永州之野產(chǎn)異蛇。(柳宗元《捕蛇者說》)【答案】A50、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例,回答下面的問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式,本案例圍繞這一口語交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材,讓學(xué)習(xí)者運用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒,使活動目標(biāo)針對性強,組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”,給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想象空間、實現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激發(fā)內(nèi)在情感,對于語言的豐富性和情感性,這是一條有效的途徑【答案】A51、為了教授《林黛玉進(jìn)賈府》,教師找到相關(guān)視頻資料,對這一教學(xué)資源使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀,增加學(xué)生興趣C.課后播放,激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比,分析原作與影視作品的差異【答案】B52、名著導(dǎo)讀課上,教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作,供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合的是()。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達(dá)夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B53、閱讀《我用殘損的手掌》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.“活動任務(wù)”四個字體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的教學(xué)思想B.詩歌教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀.故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學(xué)生,教師示范容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性理解C.讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重D.在學(xué)生朗讀后.以學(xué)生的“問題”和“感受”切入文本,符合學(xué)習(xí)規(guī)律,利于調(diào)動學(xué)生的積極性【答案】B54、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出:“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,能根據(jù)需要,采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】A55、對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實施建議,下列理解不正確的是()。A.鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)B.盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間C.應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望D.鼓勵學(xué)生開展多種活動,如寫書評、讀后感,舉辦讀書報告會、作品討論會等【答案】D56、閱讀某教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思片段,回答問題。A.突出了本文人物的形象特點,準(zhǔn)確地抓住了本文教學(xué)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切人點,能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論,加深對文章內(nèi)涵的理解C.四個問題,體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏,有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法,使學(xué)生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,閱讀中心明確,提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度【答案】B57、教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時,為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè):A.設(shè)置第一題.旨在幫助學(xué)生深入理解課文,并尊重學(xué)生自己的解讀B.設(shè)置第二題是要學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上.對重點語句進(jìn)行品評.以加深對課文的理解C.設(shè)置第三題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通.深入理解本文的主旨.并聯(lián)系自身思考人生的意義D.第四題屬于拓展題,對于學(xué)生來說可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際選擇理解,沒有明確的設(shè)計目的【答案】D58、學(xué)習(xí)多篇文言文后,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實詞“間”的意義,下列解釋不正確的是()。A.奉命于危難之間(時候)B.數(shù)月之后,時時而間進(jìn)(間或)C.肉食者謀之,又何間焉(空隙)D.從酈山,道芷陽問行(從小路)【答案】C59、教師指導(dǎo)學(xué)生品味《湖心亭看雪》“湖上影子,唯長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”,分析句中數(shù)量詞“對比”的表達(dá)效果,請學(xué)生再補充一例加深體會。下列適合的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪【答案】B60、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時,教師結(jié)語:A.作為拓展型結(jié)束語,讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括,一語中的、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入,使結(jié)束語時間長,顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸【答案】C61、以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計片段(節(jié)選),閱讀并回答問題。A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計很有道理,學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章,定會觸動生活中的某種感受,“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有意義,可把學(xué)生的意念和情感提高一步,對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識,將發(fā)揮一定的作用C.兩個關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題,問題過于簡單,不利于學(xué)生思維的拓展,是毫無意義的提問D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個方面作總結(jié),符合本節(jié)課教學(xué)的實際;但由于前面“回歸生活”的設(shè)計欠缺深度,總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩【答案】C62、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選),按要求答題。A.誦讀是幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解古代詩歌內(nèi)容的基本途徑和方法B.比較閱讀是分析“為什么這樣寫”,感受作品風(fēng)格的有效策略C.用“專門化”的術(shù)語解讀詩歌,能有效提高詩歌教學(xué)效率D.文中概括的三個層次是教學(xué)的層次,也是閱讀古代詩歌的層次【答案】C63、下面是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時的教學(xué)實錄,對下述材料分析不正確的是()。A.教師通過板書的形式重復(fù)學(xué)生回答的核心詞語“隨遇而安、奮起反抗”,表示對學(xué)生回答的肯定。B.教師肯定性的評價起到鼓勵的作用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。但是如果學(xué)生給出的回答基本正確但不夠完善,我們就不能給予肯定性評價。C.當(dāng)學(xué)生面對的問題相對較難的時候,教師不應(yīng)放棄,而是在鼓勵的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,從而保證課堂的流暢進(jìn)行。D.教師對學(xué)員的回答進(jìn)行一定的概括,使之變得更有條理、更加明確【答案】B64、教師設(shè)計“報告文學(xué)”專題閱讀,準(zhǔn)備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是()。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B65、閱讀以下材料,回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊,同時又是學(xué)生容易忽略的地方,教師能夠抓住這一個點引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方,才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感,表現(xiàn)出對知識的新奇感,故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料,體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”,則學(xué)生會因為資料的匱乏很難品出什么,而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”,恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本,鏈接的材料補充了文中的空白,為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B66、在舉行演講比賽之前,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的演講辭作為參考。下列不適合的是()。A.孫中山《中國決不會淪亡》B.聞一多《最后一次演講》C.錢鐘書《談中國詩》D.蔡元培《就任北京大學(xué)校長之演說》【答案】C67、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月,慈父見背”,有學(xué)生說李密寫錯了,這個地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字,應(yīng)該與前面“臣以險釁,夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項是()。A.看書比較認(rèn)真,但思考不夠深入,再想想這個地方為什么用“孩”字B.這個問題很好,其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀C.結(jié)合本文的寫作目的,能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎D.有自己的見解,值得表揚,希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)?!敬鸢浮緾68、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,大家圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開研討。下列對該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,不正確的是()。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷,發(fā)揮想象,加深對作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認(rèn)識作品的美學(xué)價值,發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作,與同學(xué)交流寫作體會,嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品D.選用評論方式,寫出自己的閱讀感受和見解,養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣【答案】D69、通過《再塑生命》,學(xué)生認(rèn)識了海倫·凱勒,教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學(xué)作品,下列推薦不合適的是()。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》【答案】B70、閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教研論文片段,按照要求答題。A.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)回歸學(xué)生主體,體現(xiàn)了語文課程的育人功能B.“富有意義”是指學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生運用語言文字解決現(xiàn)實問題C.“典型”的語文實踐活動是指學(xué)生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動D.語文學(xué)習(xí)情境和語文實踐活動是開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要支撐【答案】D71、在學(xué)習(xí)完《大堰河——我的保姆》后,教師列舉了其他現(xiàn)代新詩,引導(dǎo)學(xué)生體味新詩的特點。下列作品不適合舉例的是()。A.戴望舒《雨巷》B.郭沫若《天狗》C.舒婷《致橡樹》D.魯迅《孤獨者》【答案】D72、以下是某次口語交際課上教師設(shè)計的自由辯論會環(huán)節(jié)。閱讀活動步驟,回答問題。A.聽講、誦讀、復(fù)述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交際訓(xùn)練方式B.不同類型的口語交際教學(xué),其所使用的教學(xué)方式存在差異,但是差異性不大C.合理的口語交際教學(xué)評價能引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際實踐,鍛煉口語交際能力D.教師應(yīng)從辯論會的組織準(zhǔn)備、辯論技巧及注意事項等方面給予學(xué)生具體指導(dǎo)【答案】B73、學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》,導(dǎo)入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問:“在現(xiàn)實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對,但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗,這對夫妻美在何處?”學(xué)生回答后,教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示,以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑,揭示課題。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.整個導(dǎo)入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣,步步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)B.可看出教師對課文特點和學(xué)生情況很熟悉,善于拿捏導(dǎo)入角度C.聯(lián)系學(xué)生生活,于無疑處設(shè)疑,巧妙引入“缺陷美”,為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像,開門見山入題,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【答案】D74、學(xué)習(xí)中國古代詩詞,教師要求學(xué)生整理借明月思鄉(xiāng)懷人的詩句。下列不適合的是()。A.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明(杜甫《月夜憶舍弟》)B.峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流(李白《峨眉山月歌》)C.但愿人長久,千里共嬋娟(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》)D.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)【答案】D75、教師在講解《故都的秋》時,講到了“秋并不是名花,也并不是美酒,那一種半開、半醉的狀態(tài),在領(lǐng)略秋的過程中,是不合適的”時,舉例說明與其修辭手法相同的句子。下列舉例合適的是()。A.這里叫教條主義休息,有些同志卻叫他起床B.羅馬經(jīng)歷戰(zhàn)爭、流血,唯物主義者——戰(zhàn)士布魯諾的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔C.他們看見不遠(yuǎn)的地方,那寬厚肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里D.打江山不是容易的,并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上,等待你坐下去狼吞虎咽【答案】D76、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》實施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是()。A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B77、教師在講授《紅樓夢》分析林黛玉的性格特征時,下列情節(jié)不相關(guān)的一項是()A.探寶釵黛玉半含酸B.埋香冢飛燕泣殘紅C.林瀟湘魁奪菊花詩D.撕扇子作千金一笑【答案】D78、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對影成三人【答案】B79、在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時,看到“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”時,學(xué)生問落下的應(yīng)該是樹葉才對,應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項是()。A.這個問題問得好、其他同學(xué)也有這么認(rèn)為的嗎B.有批判意識,敢質(zhì)疑教材,很好,請為他鼓掌。C.有點道理、看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤D.有自己的想法,這一點值得表揚,能根據(jù)作者當(dāng)時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎【答案】D80、教學(xué)《安塞腰鼓》時,教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈,在學(xué)生們看得津津有味時,自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式,下列評價不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間,不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補,激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C大題(共18題)一、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成下列問題。秋①秋天來了。②高遠(yuǎn)的藍(lán)天下,赤橙黃綠,那是秋天寫不盡的詩情畫意啊!③看,那是高粱紅了,一片火焰般的紅海,放眼望去,引人遐想:天上晚霞迷人的紅是這地上高粱渲染的吧?采—簇這絢麗的紅,大筆一揮,便有了這秋的紅霞。秋風(fēng)拂過樹梢,銀杏葉像—把把小扇子,有的深綠,有的黃綠相間,有的金黃。風(fēng)過,葉子像蝴蝶一樣飛舞飄落,好看極了。④聽,那長空里雁群引頸長鳴,唱響粗獷的曲子,整整齊齊地排成一字,排成人字,時而清遠(yuǎn)流長,時而短促有力,聲聲鳴叫,回蕩在廣袤蒼穹里。聽,那秋夜里草叢中蟋蟀的此起比伏的吟唱,你若摒息靜聽,有高音,有中音,有獨唱,有合唱。秋天是屬于大雁,屬于蟋的季節(jié)。⑤風(fēng)里總是帶著芳香,淡淡的,忽遠(yuǎn)忽近。那是桂花的味道,橘黃的丹桂,淡黃的金桂,米白的銀桂,一樹樹,—簇簇,枝繁葉茂。悠悠花香飄蕩在秋風(fēng)里,在人們的心田蕩漾、醞釀,浸人心脾。⑥秋天,是喜上眉梢。且不說地里綠綠的大白菜,橙黃的胡蘿卜;也不說滿架紫色的葡萄,高樹上橘紅的柿子;單是林子里的棗樹,滿樹的紅,就給人無限喜悅。小孩兒結(jié)伴拿著竹竿去打棗,說來可有趣,一個在打,其他幾個拿著小筐在下面接,不時還揀一個塞嘴里。鼓起的臉頰,仰著的小腦袋,亮晶晶的眼神,是那樣的可愛。田野里,最顯眼的莫過于水稻了,層層疊疊的,金黃的色彩蔓延到山的那邊。一串串稻穗十分飽實,它們的頭都垂得很低,望著根部,也許是在訴說著感激吧,⑦“稻花香里說豐年",秋天啊,不論南方北方,都是甜美的。⑧我喜歡秋天。1.作文評改問題:請從④⑤段找出兩個錯別字,從第⑥段中找出一處病句,分別改正。2.作文評改問題:請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點,并結(jié)合習(xí)作具體分析。【答案】1.錯別字:第④段“此起比伏”應(yīng)為“此起彼伏”,“摒息”應(yīng)為“屏息”。第⑤段“浸人心脾”應(yīng)為“沁人心脾”。第⑥段病句:秋天,是喜上眉梢。病因:主賓搭配不當(dāng)??筛臑椋呵锾?,是喜上眉梢的季節(jié)。2.示例一:文章主題明確,脈絡(luò)清晰。文章標(biāo)題為“秋”,全文從“秋天來了”起筆,以“我喜歡秋天”作結(jié)。主體部分則圍繞秋天帶給“我”的感受展開,調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多重感官。如第二、三段寫出秋天赤橙黃綠諸多色彩的詩情畫意,第四段描繪雁群粗獷的長鳴和蟋婢高低起伏的交響,第五段作者又沉浸在桂花的悠悠香味中,六、七段書寫出秋天豐收的喜悅。因此,文章立意鮮明,脈絡(luò)清晰。示例二:文章語言生動,意境優(yōu)美。在描繪秋天的色彩、聲音、香味、豐收等部分時,文章充分運用了排比、擬人等修辭手法,生動形象地描繪了秋天的詩情畫意。在用詞上也頗為貼切,疊詞的運用更是使得文章讀來清新雋永,意境不俗。有面的總寫,有點的特寫,比如第六段寫出小孩子打棗吃棗的細(xì)節(jié)。每讀—段,都仿佛在欣賞一幅幅優(yōu)美的畫卷。(任選角度,只需寫出—處優(yōu)點,結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可。)二、讀書·實踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我,讓我下決心投入了鋼琴的學(xué)習(xí)??晌磭L試多久我便發(fā)現(xiàn),自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音,盡管旋律可謂悅耳,卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱,我翻開了《貝多芬傳》。在書中,我仿佛看見了那個身影——貝多芬身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的,可他卻沒有曲服,堅決而肯定地說道:“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上的前行,他堅強地戰(zhàn)勝病魔,創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒,我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻,這旋律是多么振撼激昂,比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈,每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。我看到了與命運搏斗的貝多芬,與這旋律相結(jié)合,于我而言更加震動。不覺間,我早已淚流滿面。③我才恍然大悟,原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學(xué)習(xí)了樂理,還懂得了要使音符充滿情感,音樂才能更加飽滿。④在書中,我得到了這樣的收獲。音樂不僅是音律的結(jié)合,更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法都不同,奏出的旋律的內(nèi)涵也不同,是演奏者賦予了旋律第二次新生,讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達(dá)與理解產(chǎn)生了共鳴,旋律才能稱之為真正的音樂,才能夠觸動人的內(nèi)心。這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字,從第③段找出一處病句,分別改正。(8分)【答案】第②段中“可他卻沒有曲服”這句話里,“曲服”的“曲”寫錯,應(yīng)為“屈”?!扒边@里指折服、降服的意思?!按丝?,這旋律是多么振撼激昂”這句話里,“振撼激昂”的“振”寫錯,應(yīng)為“震”?!罢鸷场敝傅氖莾?nèi)心受到強烈的沖擊或感動,精神或情緒劇烈起伏或波動。常出現(xiàn)的病句類型有:成分殘缺或贅余;搭配不當(dāng);詞序不當(dāng);形容不當(dāng);前后矛盾;表意不明;不合邏輯;結(jié)構(gòu)混亂。第③段中“還懂得了要使音符充滿情感,音樂才能更加飽滿”這句話里,缺少賓語中心語,應(yīng)在“飽滿”之后加上“的道理”。三、愛在屋檐下①母愛深。雖然剛出生我們那根連接母體的臍帶就被剪斷,可是,與母親的血緣關(guān)系卻終生難以割斷。當(dāng)我們呱呱墮地時,便占據(jù)了母親的心;當(dāng)我們咿呀學(xué)語時,第一句便是“媽媽”。在我們的身邊,永遠(yuǎn)有母親的伴隨。母愛像身邊的空氣,雖然看不見摸不到,卻充滿世界;它又像春天的甘霖.灑落在我們的心田,雖然悄無聲息,卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。母愛是最無私、最溫暖的太陽,奉獻(xiàn)著光和熱;母愛是肥沃的土壤,為兒女茁壯成長提供充足的養(yǎng)分;母愛是無垠的宇宙.任兒女自由遨翔。②母愛深,深的無法比擬。③父愛沉。父親在我心中永遠(yuǎn)是那么嚴(yán)肅,那么不易接近。小時候,父母親總愛站在我的左右兩旁張開手臂,每次我都習(xí)慣性地向右邊的母親跑去,而忽略了站在左邊的父親。然而,如果沒有父親.怎會有我和母親幸福快樂的生活那粗大的手是家庭的支柱,那寬闊的肩是子女的靠山。他辛勤勞作,總是無怨無悔;教導(dǎo)子女,總是賞罰分明。④父愛如江流,澎湃奔涌;父愛如草原,遼闊無邊;父愛如酒,需細(xì)細(xì)品嘗;父愛如詩,需認(rèn)真品讀感悟。⑤父愛沉,沉得無法稱量。⑥師愛暖。如果說父母是我們的第一任老師,那老師便是我們的第二任父母。老師教給我們做人的道理,教給我們文化知識和技能,是我們成長路上的引路人。我們成功的時候,老師和我們分享幸福和痛苦;我們失敗的時候,老師鼓起我們前進(jìn)的風(fēng)帆;我們犯錯誤的時候,老師耐心細(xì)致地拔正我們的航向:我們因取得一點成績而驕傲的時候,老師的諄諄教導(dǎo)是我們的清醒劑。老師既是我們的良師,也是我們最真摯的朋友!⑦師愛如陽光,照在我們的心靈上。它的溫暖不亞于母愛的深,父愛的沉。⑧友愛濃。當(dāng)我們從父母的羽翼下走出來時,我們開始尋找朋友。朋友帶給我們溫暖、支持和力量,讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行,友愛照亮我們的生活之路。當(dāng)我們難過時,朋友是肩膀,可以依靠著哭泣,友愛就像熨斗燙平我們心中的苦惱;當(dāng)我們絕望時,朋友是一雙手,把我們從絕望中拉出來,友愛就像火把重新點燃我們心中的希望;當(dāng)我們快樂時,朋友是巨浪,可以把我們的快樂推向更高處,友愛就像樂曲增添我們前進(jìn)的動力。⑨友愛濃,濃似咖啡,香氣醉人。⑩我們生活在愛的屋檐下?!敬鸢浮?、錯別字:第①段中“呱呱墮地”改為“呱呱墜地”,第⑥段中“拔正”改為“撥正”。病句:第⑥段“我們成功的時候,老師和我們分享幸福和痛苦”搭配不當(dāng),刪掉“和痛苦”。2、優(yōu)點:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱。該作文圍繞“愛在屋檐下”,采取分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述,寫了母愛、父愛、師愛、友愛,且每個部分都是論述加總結(jié)的格式進(jìn)行寫作,如論述完母愛總結(jié)“母愛深,深得無法比擬”;論述完父愛總結(jié)“父愛沉,沉得無法稱量”;寫完師愛總結(jié)“師愛如陽光,照在我們的心靈上”;寫完友愛總結(jié)“友愛濃,濃似咖啡,香氣醉人”,并在最后一段用“我們生活在愛的屋檐下”總結(jié)全文并點題。缺點:論述方式單一,詳略不當(dāng)。全文在論述母愛、父愛、師愛、友愛時,每個部分采用的都是道理論證,且每個部分所用篇幅大致相同,這樣不能給讀者留下深刻印象,而且也不是很能打動讀者。建議可以多元化論述,比如加入事例論證、對比論證、引用論證等多種論證方式,如在寫“師愛”時,可以記敘生活中的事例,這樣更能夠打動讀者,引起情感共鳴。另外,在論述上可以有所側(cè)重,對某一兩個點進(jìn)行詳寫,其他略寫。四、案例:閱讀下面一篇高考作文,完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們,歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說:“思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識。”沒錯,如果你有一點野心與雄心,不滿足于現(xiàn)狀,請來我們這里吧。在這里,你的思想與行為將會得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為他的船補洞這樣一件小事,放心,在這里,教你做的都是大事,助你“乘風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海”!我校秉持“生愚人之智,開愚人之竅,同生存,共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨,開創(chuàng)了這獨一無二的精英教育輔導(dǎo)班,不信,請往下看:一、適時拍馬屁系系主任:牛博士②身處如今社會之中,想要升官,想要發(fā)財,想要更進(jìn)一步,不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁:大拍,適用于官場;小拍,適用于生活;隨時拍,適用于商場;恰當(dāng)拍,適用于任何地點!此系精英教育會讓你把黑的吹白,把白的吹黑,把好的吹壞,把壞的吹好。君不見,有人競瞎說綠豆能治百病,引來無數(shù)粉絲追隨。哎,只可惜,他生不逢時,最后落個開門陪錢的凄慘下場;君不見,無數(shù)自學(xué)成才的人憑借一張金口騙取他人信任.集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見,我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干,功成名就了嗎不要再遲疑,來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任:老狐貍③朋友,你是否陷入“山重水復(fù)疑無路”的絕境,不用慌,來這里,你將“柳暗花明又一村”。朋友,你是否想“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,那你來這里吧!朋友,你是否想“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”那你就來這里吧!在這里,你將會變得機智、聰明,成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地,此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數(shù)不勝數(shù),來此之后,你一定會滿意之至!④(順便說一下,我系畢業(yè)的學(xué)生不能隨便利用所學(xué)知識干違法之事,因為,我校不少精英已深陷牢中,后悔不已!其實我校境況已日薄西山了,社會上出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”,這些弘揚真善美的平凡人,嚴(yán)重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友,不能不說,一些微不足道的小事會讓大事更順利地完成:微小之事,會讓干涸的心得到滋潤;微小之事,會讓生活更美,更真;微小之事,會讓社會更安定,祖國更富強!請記住,從小事做起,方能成就大事業(yè)!【答案】錯別字:第②段中的“陪錢”應(yīng)該為“賠錢”,第③段中的“貶鏑”應(yīng)該為“貶謫”。病句:第④段中的“這些弘揚真善美的平凡人,嚴(yán)重打擊了我校的進(jìn)展。”動賓搭配不當(dāng)。應(yīng)改為:這些弘揚真善美的平凡人,嚴(yán)重阻礙了我校的發(fā)展。五、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成題。我與風(fēng)的親密接觸我想擁抱風(fēng),并成為它的心跳?!}記①你輕輕拂過我的臉,讓我為你著迷。你沒有色彩,卻讓世間風(fēng)光無限。②古往今來,多少人為你傾倒,為你輕吟?!罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L(fēng)”,是你的姿態(tài);“昨夜星辰昨夜風(fēng),畫樓西畔桂堂東”,是你的魅力;“舞低楊柳樓心月,歌盡桃花扇底風(fēng)”,是你的誘惑:“黃云萬里動風(fēng)色,白波九道流雪山”,是你的豪壯。③你平淡,你多情,你瀟灑,你豪放。④你在春天揚起溫柔的情思,拂過凍醒的湖面,蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露,浸潤著枯萎的樹枝,滋養(yǎng)著田里的麥苗,伴著春光,你輕歌曼舞,向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng),像一支清新脫俗的樂曲,攜帶著希望,喚起了沉睡的生命,也喚醒我惆悵的心。從此,我感受到了生命的活力,于是,我陶醉在春風(fēng)里。⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情,讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀,激起農(nóng)人對秋的向往,對豐收的暢想。我走在田埂上,迎著你火樣的熱情,心里充滿無盡的遐想。有了你,我的心不再荒蕪,青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng),謝謝你,讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷,讓我為你憂郁。我知道,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單.即使你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實,你幸福。我從落葉中讀懂了你,你送走了幼稚,帶來了成熟。我把落葉捧在手里,同時也把你留在心中。于是,我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬,在田地里奔跑著,把小草踩得一片狼籍,把落葉吹得漫天飛舞,吹走了繁華,吹走了虛偽,只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式,考驗著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng),你好強勁,打痛了我的臉,也打醒了我的心,讓我學(xué)會了冷靜地思考人生,不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里,感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風(fēng)中行走,我與風(fēng)親密接觸,感受風(fēng)給我的唯美,感受風(fēng)給我的啟迪。【答案】第⑥段中的病句為:我知道,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單,即使你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實,你幸福。關(guān)聯(lián)詞使用錯誤,應(yīng)改為:我知道,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單,因為你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實,你幸福。第⑦段中的錯別字為“狼籍”中的“籍”;“蒼桑”中的“蒼”。應(yīng)改為:“藉”“滄”。六、閱讀材料,完成題。《口技》林嗣環(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿堂寂然,無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒合乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。未幾,夫_鼻句聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導(dǎo)語本文記敘了一場精彩的口技表演,讀來如臨其境,如聞其聲,令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年,今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導(dǎo)語“語文是人類文化的重要組成部分?!边@個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀,我們可以從中看到作者對藝術(shù)的體驗和感悟,及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識,可以提高自己的文化素養(yǎng),陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)自己的生活體驗,體會課文的思想內(nèi)容.品味并積累優(yōu)美的語句?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,注重積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味?!敬鸢浮俊犊诩肌方虒W(xué)簡案一、整體感知播放《洛桑學(xué)藝》片段,讓學(xué)生初步理解何為口技;師做簡單介紹。師:今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課中,同樣要上演一場精彩絕倫的口技表演。同學(xué)們學(xué)習(xí)之后,一定會有如臨其境、如聞其聲的感覺。二、了解作者及出處三、朗讀全文,標(biāo)示注音學(xué)生在朗讀課文時,注意畫出生字、生詞,并借助工具書予以注音。四、了解大意.梳理結(jié)構(gòu)師:全文是按照時間順序來記敘的,即按通常所說的“表演前”“表演中”“表演后”的順序展開敘事。明確:全文可分三個部分:第一部分:第1段,介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場面。第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強調(diào)所用道具的簡單。七、案例:閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實錄,完成第16題。教學(xué)背景:這是一名教師公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教科書是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級(下冊)語文。課文為第一單元第一課,屬于精讀課文。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程:(一)導(dǎo)語同學(xué)們,當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時,除了自己用心觀賞之外,往往還需要導(dǎo)游給我們作一番詳細(xì)的講解。那么,你認(rèn)為一個出色的導(dǎo)游應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?(學(xué)生回答后教師小結(jié)。投影:能準(zhǔn)確挖掘景點的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來,以增強游客游覽的興趣)今天,大家將面臨一項艱巨的任務(wù),那就是擔(dān)任魯迅老屋后的百草園的導(dǎo)游工作,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然,在此之前,我們必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),而這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”.希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!(教師板書:百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課)(二)美點概覽雖然我們暫時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園,但是我們手頭有最好的資料:魯迅的回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”,和少年魯迅一道領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。1.提出初讀要求:自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是……你看那……”概括百草園的妙處。2.學(xué)生初讀課文?!敬鸢浮績?yōu)點:《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計能夠注意面向全體學(xué)生,注重語文實踐,教學(xué)具有創(chuàng)造性,主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,教師身為組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實。教師在課堂教學(xué)中.安排學(xué)生自讀課文、質(zhì)疑問難、小組研討.設(shè)計了一系列的導(dǎo)游活動,引導(dǎo)學(xué)生充分參與語文實踐活動,為學(xué)生的語文實踐創(chuàng)造了充分的空間和時間。在進(jìn)行組內(nèi)“優(yōu)秀導(dǎo)游”評選以及全班同學(xué)評價時,教師在教學(xué)設(shè)計中努力體現(xiàn)出新課程評價的理念。學(xué)生閱讀課文前,教師作出明確要求,并予以閱讀提示,讓學(xué)生帶著問題讀書;提問時,教師的問題緊扣重點,并輔以讀書方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動思考;點撥時,教師對重難點內(nèi)容深入探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,指導(dǎo)學(xué)生與文本對話,與事物對話。這些都體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中的主動性以及其組織、引導(dǎo)作用。(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上,教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計教學(xué),整堂課設(shè)計了“美點概覽”“美點欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞”’和“課堂‘導(dǎo)游”’四個環(huán)節(jié),巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。此外.教師對課后“研討與練習(xí)”作了獨特的處理。“研討與練習(xí)”第二題第1題和第3題被放在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報讀書心得時(“課堂‘導(dǎo)游”’)處理。作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法,此種安排一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解,另一方面幫助學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力,起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點化作學(xué)生的說寫實踐。學(xué)生討論后,練習(xí)說、寫、評“百草園導(dǎo)游詞”。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作業(yè)設(shè)計將課內(nèi)知識延伸到課外,既鞏固了課內(nèi)所學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生的情感,也具有創(chuàng)造性。缺點:《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在以下幾方面明顯存在不足:(1)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容不完整。作為課時教學(xué)設(shè)計,本設(shè)計缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過程設(shè)計,雖注意了對師生雙邊活動的設(shè)計和教學(xué)媒體的設(shè)計,但相互之間的組合不夠明顯.尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)計。(2)第一單元以“成長”為主題,訓(xùn)練重點為“學(xué)習(xí)這個單元,要整體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?!薄稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計,在“注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”方面做了精心的設(shè)計,而在“整體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體味文中的情感”方面做得不夠,令人遺憾。(3)語文基礎(chǔ)重視不夠。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí),一刻也不能忽視或淡化?!稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在這些方面存在的缺憾,反映了語文新課程教學(xué)的流弊。(4)應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)。《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計“導(dǎo)語”和初讀、細(xì)讀的過渡性話語,起不到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。比如,課始階段,如果學(xué)校條件許可的話,教師播放百草園的觀光片,可能效果就會更好。八、吳均《與朱元思書》原文風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈。爭高直指,千百成峰。泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏。疏條交映,有時見日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕?!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里三、把課文改寫成現(xiàn)代文.介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級下冊的古詩文單元,共選入九篇古代詩文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說》《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》(《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累,感悟和運用,提高自己的欣賞品位。欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!敬鸢浮?、《與朱元思書》篇幅雖短,但很講究章法。文章首段以“奇山異水,天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。寫景順序上,先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫景的側(cè)重點上,全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分,則詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物的主要特征,又使文章描寫詳略得當(dāng),輕重有度。2、(1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力:使用工具書積累文言詞匯,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,培養(yǎng)文言語感。過程與方法:①學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,反復(fù)讀,熟讀成誦;②以自主、合作、探究的方法,理解駢文,通過品味語言、描繪畫面,抓住山水特點進(jìn)行描寫的方法,體會作者筆下富春江景色之美。情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)略自然美景給人帶來的獨特情感體驗,領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)確立依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點、八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求,確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下:①依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”,“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求.設(shè)計以上三維目標(biāo)。②《與朱元思書》是人教版初中語文教材八年級下冊第五單元中的第一篇課文。作為名譽古今的山水小品,《與朱元思書》是初中學(xué)生學(xué)習(xí)駢文的重要開始。作者以簡練明快的筆墨,用140字生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品。學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)的過程中了解駢文知識,掌握其中詞句意義,學(xué)習(xí)其抓住山水特點進(jìn)行描寫的方法,同時領(lǐng)略作者愛慕自然、歸隱自然的高潔志向。③八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法與基礎(chǔ)的古文知識,并且具有一定的審美能力,但這一時期的學(xué)生仍處于身心的發(fā)展成長過程中,因此需要在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展認(rèn)知、豐富知識,在積極的朗誦中掌握朗讀技巧,通過自主合作與探究解決問題,從而獲得學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)出健康端正的人生態(tài)度。3、《與朱元思書》知識與能力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(一)學(xué)生仿讀九、洛夫《邊界望鄉(xiāng)》原文邊界望鄉(xiāng)洛夫說著說著我們就到了落馬洲①霧正升起,我們在茫然中勒馬四顧手掌開始生汗望遠(yuǎn)鏡中擴大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁亂如風(fēng)中的散發(fā)當(dāng)距離調(diào)整到令人心跳的程度一座遠(yuǎn)山迎面飛來把我撞成了嚴(yán)重的內(nèi)傷【答案】1、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:④了解詩歌的寫作背景;②賞析詩歌中運用的奇特意象,領(lǐng)會詩歌的豐富意蘊;③理解作者在詩歌中運用意象表現(xiàn)其“思鄉(xiāng)病”的方法。過程與方法:①通過賞讀結(jié)合、多形式朗讀、合作探究等方式,體會詩歌中重點意象的寓意;②結(jié)合與作者、作品創(chuàng)作相關(guān)的背景介紹,了解其陌生化的語言中飽含的濃烈情感。情感態(tài)度與價值觀:體會詩歌中蘊含的濃烈的思鄉(xiāng)情懷,培養(yǎng)熱愛祖國的崇高情感。確立依據(jù):(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)要求,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)立,并完成三個維度目標(biāo)的整合。(2)《邊界望鄉(xiāng)》是人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元的課文,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中強調(diào),學(xué)生要學(xué)習(xí)鑒賞詩歌有關(guān)知識和基本方法,初步把握中外詩歌的不同藝術(shù)特性,注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗。此階段的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過一些現(xiàn)代詩歌,掌握了一些通過意象鑒賞詩歌的方法,所以,在本課的學(xué)習(xí)中將進(jìn)一步鞏固詩歌的鑒賞方法,體味洛夫作品中的獨特意蘊。因此,“了解詩歌的寫作背景;賞析詩歌中運用的奇特意象,領(lǐng)會詩歌的豐富意蘊;理解作者在詩歌中運用意象表現(xiàn)其‘思鄉(xiāng)病’的方法”是本文的知識與能力目標(biāo)。(3)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》針對“詩歌與散文”系列的選修課指出,應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實踐活動,注重對作品的個性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,努力提高審美能力。所以在本課中,要充分重視學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,堅持以讀作品為主的教學(xué)方法。本文是抒情作品,適合朗讀??v觀全篇,詩人特地用一些語言的超常搭配,造成一種新奇而強烈的刺激,給讀者以回味的余地;結(jié)合通感的手法,取得了清新脫俗的效果。這些語言的處理,既增加了詩味,又很好地反映了作者沉重悲苦的感情。而這一切,都值得學(xué)生通過反復(fù)誦讀、詞句推敲,深度對話加以揣摩、學(xué)習(xí)、體會。因此,將“通過賞讀結(jié)合、多形式朗讀、合作探究等方式,體會詩歌中重點意象的寓意;結(jié)合與作者、作品創(chuàng)作相關(guān)的背景介紹.了解其陌生化的語言中飽含的濃烈情感”作為過程與方法目標(biāo)。(4)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)要求指出,在閱讀與鑒賞活動中,學(xué)生應(yīng)不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。本文寫了詩人登山、望鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)、想象以及最后回到現(xiàn)實償愿無望的過程.抒發(fā)了詩人作為海外游子的那種惆悵而黯然神傷的故國情懷,而如今身居家鄉(xiāng)、有家人守護(hù)在身邊的、處于生長發(fā)育階段的高中學(xué)生仍無法深切地體會到詩人的這一思鄉(xiāng)懷國之情。所以將“體會詩歌中蘊含的濃烈的思鄉(xiāng)情懷,培養(yǎng)熱愛祖國的崇高情感”作為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。2、《邊界望鄉(xiāng)》知識與能力目標(biāo)教學(xué)片段設(shè)計教學(xué)方法:一十、閱讀材料和具體要求,完成第題。《鴻門宴》原文(節(jié)選)沛公軍霸上,未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽日:“沛公欲王關(guān)中,使子嬰為相,珍寶盡有之?!表椨鸫笈眨骸暗┤震嬍孔?,為擊破沛公軍!”當(dāng)是時,項羽兵四十萬,在新豐鴻門;沛公兵十萬,在霸上。范增說項羽日:“沛公居山東時,貪于財貨,好美姬。今入關(guān),財物無所取,婦女無所幸,此其志不在小。吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項伯者,項羽季父也,素善留侯張良。張良是時從沛公,項伯乃夜馳之沛公軍,私見張良,具告以事,欲呼張良與俱去,日:“毋從俱死也?!睆埩既眨骸俺紴轫n王送沛公,沛公今事有急,亡去不義,不可不語?!绷寄巳耄吒媾婀?。沛公大驚,日:“為之奈何”張良日:“誰為大王為此計者”日:“鯫生說我日:‘距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。故聽之?!绷既眨骸傲洗笸跏孔渥阋援?dāng)項王乎”沛公默然,日:“固不如也。且為之奈何”張良日:“請往謂項伯,言沛公不敢背項王也?!迸婀眨骸熬才c項伯有故”張良日:“秦時與臣游,項伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來告良?!迸婀眨骸笆肱c君少長”良日:“長于臣。”沛公日:“君為我呼入,吾得兄事之。”張良出,要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻,日:“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”項伯許諾,謂沛公日:“旦日不可不蚤自來謝項王?!迸婀眨骸爸Z?!庇谑琼棽畯?fù)夜去,至軍中,具以沛公言報項王,因言日:“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎今人有大功而擊之,不義也。不如因善遇之?!表椡踉S諾。沛公已出,項王使都尉陳平召沛公。沛公日:“今者出,未辭也,為之奈何”樊噲日:“大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為”于是遂去。乃令張良留謝。良問日:“大王來何操”日:“我持白璧一雙,欲獻(xiàn)項王,玉斗一雙,欲與亞父。會其怒,不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之?!睆埩既眨骸爸?jǐn)諾?!碑?dāng)是時,項王軍在鴻門下,沛公軍在霸上,相去四十里。沛公則置車騎,脫身獨騎,與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀(jì)信等四人持劍盾步走,從酈山下,道芷陽間行。沛公謂張良日:“從此道至吾軍,不過二十里耳。度我至軍中,公乃入?!迸婀讶ィg至軍中。張良入謝,日:“沛公不勝杯杓,不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙,再拜獻(xiàn)大王足下,玉斗一雙,再拜奉大將軍足下?!表椡跞眨骸芭婀苍凇绷既眨骸奥劥笸跤幸舛竭^之,脫身獨去,已至軍矣?!表椡鮿t受璧,置之坐上。亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,日:“唉!豎子不足與謀。奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”沛公至軍.立誅殺曹無傷。課文介紹本篇課文是人教版高中《語文》必修(1)第二單元中的第
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