秋天的雨-教學(xué)設(shè)計(jì)

6秋天的雨語(yǔ)文要素閱讀：1．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。2．能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。3．能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。寫(xiě)作：能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。人文主題感受秋天豐富的色彩和芳香的氣味，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。難點(diǎn)：知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己感興趣的部分。教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的秋天景色的圖片；《新解新教材》相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．朗讀課文，圈畫(huà)生字詞和難懂的詞語(yǔ)，借助《新解新教材》掃清字詞障礙。2．完成《預(yù)習(xí)卡》。3．觀(guān)察身邊的秋天的景物。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。3．能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。4．能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程一、交流秋色，導(dǎo)入新課1．學(xué)生交流觀(guān)察到的秋天的景色。2．導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，秋天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。上一課，我們跟隨著作者一起發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，其實(shí)秋天的美還藏在許多事物中。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。3．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，整體感知1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完后想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。(1)課件出示詞語(yǔ)“鑰匙、五彩繽紛、一枚枚郵票、勾住、喇叭、一曲豐收的歌”，指名學(xué)生朗讀。(2)在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)：“鑰匙”的“匙”讀輕聲；“曲”用作量詞及表示“歌曲”的意思時(shí)，讀第三聲；將“喇”與“刺”對(duì)比，關(guān)注“喇”中間的部分是封口的。(3)學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。3．整體感知，把握主要內(nèi)容。(1)整體感知。①用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)秋天的雨有什么樣的特點(diǎn)。②找一找課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。提示：整個(gè)自然段圍繞第一句話(huà)，把這句話(huà)寫(xiě)具體，這樣的句子我們叫它——總起句。像這樣的自然段，我們可以叫它總分結(jié)構(gòu)自然段。(2)串句成詩(shī)，整體感知。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？如果加上開(kāi)頭和結(jié)尾，這五句話(huà)連在一起就是一首關(guān)于秋雨的小詩(shī)，好有趣?。≡蹅円黄饋?lái)讀讀這首小詩(shī)。秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。這首小詩(shī)，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要線(xiàn)索。三、學(xué)習(xí)第2自然段，理解“五彩繽紛”的意思，感受秋天繽紛的色彩設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：第2自然段結(jié)構(gòu)清晰，句式豐富。在學(xué)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的詞語(yǔ)，初步理解“五彩繽紛”的意思，感受色彩的豐富。再通過(guò)想象畫(huà)面，朗讀體驗(yàn)，感受色彩的絢麗及蘊(yùn)含的生機(jī)活力，加深對(duì)“五彩繽紛”的理解。最后通過(guò)分工合作朗讀，初步滲透段式、句式特點(diǎn)，最終熟讀成誦。1.聚焦詞語(yǔ)，感受顏色豐富。(1)提出學(xué)習(xí)任務(wù)：自由默讀第2自然段，想一想，秋天的雨給大自然帶來(lái)了哪些顏色，圈畫(huà)出來(lái)。(2)學(xué)生默讀，圈畫(huà)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。(3)投影展示學(xué)生圈畫(huà)的詞語(yǔ)，啟發(fā)：課文寫(xiě)了這么多顏色，哪個(gè)詞語(yǔ)把這些顏色概括起來(lái)了？(五彩繽紛)(4)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何理解“五彩繽紛”的意思，如，結(jié)合圈畫(huà)的詞語(yǔ)可以知道這個(gè)詞表示顏色很多、很豐富；也可以通過(guò)近義詞“五顏六色”對(duì)其加以理解。(5)小結(jié)：秋天的雨把這么多顏色帶給大自然，難怪作者說(shuō)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。2．想象畫(huà)面，朗讀句子，進(jìn)一步理解“五彩繽紛”的意思。(1)引導(dǎo)：你喜歡這一自然段中的哪些句子？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，再有感情地朗讀。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(3)組織學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。指導(dǎo)：作者把葉子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黃色的銀杏葉當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓銀杏葉動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)了。預(yù)設(shè)2：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。指導(dǎo)：把楓葉想象成郵票，特別形象?！帮h哇飄哇”應(yīng)讀得稍慢一些。隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“飄”與風(fēng)有關(guān)系，所以右邊是“風(fēng)”。預(yù)設(shè)3：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！指?dǎo)：“你擠我碰”“爭(zhēng)著”這些詞語(yǔ)對(duì)秋天的果實(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化的描寫(xiě)，讀起來(lái)更有味道。這句話(huà)可以讀得輕快活潑一些，讀出水果們“你擠我碰”的情景。預(yù)設(shè)4：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解“頻頻點(diǎn)頭”的意思，并結(jié)合句子理解“頻頻點(diǎn)頭”是指菊花在秋風(fēng)秋雨中搖曳，寫(xiě)出了菊花美麗的姿態(tài)。指導(dǎo)這句話(huà)可以想象著動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讀得輕快一些。(4)啟發(fā)：讀了這些句子，你覺(jué)得“五彩繽紛”僅僅指顏色很多嗎？還包含了什么意思？引導(dǎo)學(xué)生明確：“五彩繽紛”不僅指顏色很多，而且表示絢麗多彩，給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。3．合作朗讀，熟讀成誦。(1)啟發(fā)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且發(fā)現(xiàn)這段話(huà)寫(xiě)得很有意思。如果我們四人小組合作朗讀這段話(huà)，可以怎樣分工合作呢？(2)引導(dǎo)四人小組討論交流分工朗讀的方式，如：可以根據(jù)段落的總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行朗讀，第一句話(huà)齊讀，后面的部分成員分工朗讀；后半部分也可以根據(jù)秋姑娘分顏色方法的不同，如“它把……給了……”“……是給……的”“……得到的顏色就更多了”的不同句式，進(jìn)行分工朗讀。(3)四人小組合作朗讀，教師給學(xué)生配上音樂(lè)。(4)指導(dǎo)學(xué)生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的指導(dǎo)注重在歸類(lèi)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，提高寫(xiě)字水平。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累詞語(yǔ)課件出示“盒、顏、料、票、爭(zhēng)、仙”等13個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，將“顏、料”歸為一類(lèi)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右部分的比例，做到兩部分比例基本相等；指導(dǎo)“盒、票”是上下結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得緊湊些。課時(shí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)第3～5自然段，有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受秋天的美麗。結(jié)合生活觀(guān)察，和同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，能說(shuō)出短文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的景物。3．能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。教學(xué)過(guò)程一、回顧舊知，鞏固字詞1．學(xué)生齊讀第2自然段。2．投影出示第2自然段中有關(guān)景物的圖片，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：顏料、楓葉、郵票、菊花。3．交流評(píng)議，改正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)圖片，為讀寫(xiě)結(jié)合提供幫助，使課后題真正落到實(shí)處。二、結(jié)合生活，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子1．引導(dǎo)交流：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？請(qǐng)大家結(jié)合生活中看到的景象說(shuō)一說(shuō)。2．在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師出示相關(guān)圖片進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供幫助。3．學(xué)生根據(jù)課后第三題仿寫(xiě)句子。4．引導(dǎo)學(xué)生展示仿寫(xiě)的句子，相互評(píng)價(jià)修改，重點(diǎn)關(guān)注想象是否合理。示例：

它把綠色給了橘子，綠綠的橘子像一個(gè)個(gè)娃娃，歡笑著、蹦跳著，迎來(lái)了絢麗的秋天。

它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照亮了豐收的秋天。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)、比較句子，體會(huì)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)、比較句子，體會(huì)“香香的”“甜甜的”“好多好多”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感受秋天豐收的特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)“勾住”一詞特殊含義的理解，以練代講，避免了煩瑣的講解。1.引導(dǎo)：秋天的雨里面到底藏著哪些好聞的氣味呢？讀一讀第3自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)氣味的詞語(yǔ)。2．學(xué)生交流圈畫(huà)的內(nèi)容。3．在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較。(1)課件出示對(duì)比的句子。

梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

梨是香的，菠蘿是甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！(2)學(xué)生讀句子，思考兩個(gè)句子的不同之處。(3)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更說(shuō)明秋天的雨中藏著的香味很多，表現(xiàn)出秋天豐收的景象。預(yù)設(shè)2：用上這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)更加富有節(jié)奏。(4)請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“香香的”“甜甜的”“好多好多”這些詞語(yǔ)，突出秋天豐收的景象。4．結(jié)合語(yǔ)境理解“勾住”的意思。(1)提問(wèn)：小朋友的腳，常被那香味勾住。這句話(huà)中的“勾住”是什么意思呢？(2)根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生完成選擇題練習(xí)。(課件出示)“勾住”是指()A．小朋友常被帶有香味的水果樹(shù)絆住腳。B．水果好聞的香味吸引了小朋友。C．水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。5．指名學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段，進(jìn)一步感受豐收的景象。四、自主學(xué)習(xí)第4自然段，想象動(dòng)植物過(guò)冬的場(chǎng)景，讀出秋天的趣味1．提出學(xué)習(xí)任務(wù)：秋天的雨還會(huì)吹起小喇叭，那么它在告訴我們什么呢？把描寫(xiě)動(dòng)植物作過(guò)冬準(zhǔn)備的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一處描寫(xiě)。2．同桌互相交流圈畫(huà)的內(nèi)容以及喜歡的語(yǔ)句。3．指名交流，重點(diǎn)指導(dǎo)文中把動(dòng)植物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)動(dòng)植物的可愛(ài)，如把小青蛙準(zhǔn)備冬眠說(shuō)成“準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)”，把松柏的葉子仍是綠的說(shuō)成“穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)植物過(guò)冬的場(chǎng)景，試著讀出它們的可愛(ài)。4．小結(jié)：這是一個(gè)非常有趣的畫(huà)面，作者把動(dòng)植物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，它們?cè)旆孔?、找糧食、穿衣裳，就像生活的場(chǎng)景，讓我們看到了一個(gè)活躍、忙碌的秋天。5．引導(dǎo)學(xué)生齊讀第4自然段。設(shè)計(jì)意圖：充分利用“閱讀鏈接”設(shè)計(jì)意圖：充分利用“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生將在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法運(yùn)用于“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)之中，讀懂短文，交流感興趣的內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)適切，學(xué)以致用。1.引導(dǎo)：秋天的確是一個(gè)豐富多彩的季節(jié)，很多作家都描寫(xiě)過(guò)秋天。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀德國(guó)作家烏納·雅各布的《遷徙的季節(jié)》節(jié)選。2．學(xué)生自讀“閱讀鏈接”，讀后簡(jiǎn)要交流難懂的字詞，如“賜予、褪色、遷徙、薊類(lèi)植物”。教師可以出示圖片引導(dǎo)學(xué)生了解什么是薊類(lèi)植物。3．引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：短文主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的景物？提示學(xué)生可以運(yùn)用在本課課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的理解每段話(huà)的意思的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。4．組織學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：借助第2～5自然段的第一句話(huà)可以知道，短文是從田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥(niǎo)這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的。5．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的是哪一部分，并說(shuō)說(shuō)原因。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中富有趣味的描寫(xiě)，比如：“許多種子裝備著小小的翅膀或是‘降落傘’”；“它們就會(huì)互相搶奪地盤(pán)和陽(yáng)光”；“有時(shí)候它們遠(yuǎn)離原來(lái)的巢穴，到幾公里之外搭建新家”等等。6．如果班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“短文和課文有哪些相同和不同之處”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行匯報(bào)。六、布置作業(yè)，課堂延伸1．完成本課課后習(xí)題。2．完成《新解新教材》本課《隨堂練》。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比作一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮的景色。但是由于準(zhǔn)備不是很