白頭翁的故事教學(xué)設(shè)計

16《白頭翁的故事》根據(jù)我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智力差異，我把本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為：教學(xué)目標(biāo)：A組學(xué)生：能夠完全掌握運(yùn)用詞語“厭倦”，理解課文一至三段的內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文并初步明白課文闡述的道理。B組學(xué)生：能理解詞語“厭倦”的意思，理解一至三段的內(nèi)容，正確朗讀課文，并初步明白課文闡述的道理。C組學(xué)生：能認(rèn)讀詞語“厭倦”，在老師的帶讀下，能完整地朗讀課文里的每一個句子。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白其中道理。難點(diǎn)：“厭倦”的理解和運(yùn)用。教法和學(xué)法為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，一、游戲熱身、鞏固識字。為了不讓學(xué)生覺得枯燥，我在課上設(shè)計了摘蘋果的游戲，把自己認(rèn)識的蘋果詞語摘下來，這個設(shè)計的目的主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣，也照顧那些智力比較差的學(xué)生，樹立他們的自信心并提高全體學(xué)生參與教學(xué)活動的激情，也使課堂氣氛更活躍。二、再讀課文，理清思路。接下來請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，出示問題：白頭翁學(xué)了哪些本領(lǐng)，學(xué)生邊回答教師邊板書：造房子唱歌飛行打獵，接著再出示問題這些分別是誰的本領(lǐng)，也一樣學(xué)生邊回答教師邊板貼：喜鵲圖黃鶯圖大雁圖老鷹圖，最后通過板書讓學(xué)生練習(xí)說話，白頭翁跟（）學(xué)（）。（設(shè)計意圖：從整體入手，讓學(xué)生既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理，也為后面的說話練習(xí)打下了基礎(chǔ)。我從不同的角度提出學(xué)習(xí)的要求，這些要求學(xué)生易于接受。在不動聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并利用這幾個簡單的問題設(shè)置障礙，讓學(xué)生體會成功的快樂，幫助學(xué)生樹立自信心。）三、深入文本、分析段落第一段1.老師范讀2.“本領(lǐng)”是什么意思？說一說它的近義詞。（A組、B組學(xué)生自由說，C組學(xué)生跟讀）新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我是這樣安排第二段的教學(xué)：指名朗讀，多媒體出示以下問題，學(xué)生分組討論1.第二段共有幾句話？2.白頭翁為什么想跟喜鵲學(xué)造房子？(因?yàn)樗X得“有意思”）3.從“有意思”可以說明什么呢？（說明它還不知道造房子的作用和艱難）4.“厭倦”是什么意思？（因厭煩而不愿意繼續(xù)做下去）請說出兩個以上“厭倦”的近義詞（厭煩、討厭、厭棄）和反義詞（喜歡、喜愛、迷戀）5.“銜”字可以用什么字代替？（出示小鳥銜樹枝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出含、叼）6.白頭翁說話的語氣應(yīng)該怎么讀？（A組學(xué)生自己感悟，教師指導(dǎo)；B組學(xué)生教師范讀后跟讀，讀出那種怕吃苦、厭倦的語氣；C組學(xué)生跟著老師正確讀）7.這一段主要講：白頭翁看見（），覺得（），就想學(xué)（）。開頭（），但是沒過多久（）。（A組學(xué)生能獨(dú)立完成，B組在教師指導(dǎo)下完成，C組能跟著老師讀）第三段的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與第二自然段相似，所以這一段放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自由讀課文，A組學(xué)生回答以下問題：1.白頭翁為什么想跟黃鶯學(xué)唱歌？2.“有意思”又可以說明什么呢？3.白頭翁說話的語氣應(yīng)該怎么讀？4.把白頭翁向黃鶯學(xué)本領(lǐng)的過程說一說？5.你能用“但是”說一句話嗎？B組學(xué)生回答以下問題：1.本段有幾句話？2.完成填空：白頭翁聽見（），覺得（），就想學(xué)（）。開頭（），但是沒過多久（）。3.白頭翁是怎么說的？（教師指導(dǎo)朗讀）C組學(xué)生完成以下問題：跟著老師讀：白頭翁聽見（），覺得（），就想學(xué)（）。開頭（），但是沒過多久（）。四、情景表演、初悟道理讓學(xué)生選一段內(nèi)容進(jìn)行表演。五、教師