國家課程語文學(xué)科教學(xué)方案

語文學(xué)科學(xué)期課程綱要課程名稱語文課程類型國家課程學(xué)校名稱濟(jì)南市甸柳第一小學(xué)使用教材部編版義務(wù)教育教科書設(shè)計(jì)者楊興永、劉中、劉銳、劉楠、李帥適用年級(jí)三年級(jí)下冊(cè)班額45總課時(shí)120與本學(xué)期相聯(lián)系的國家課程標(biāo)準(zhǔn)陳述一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段要求語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在最新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，第二學(xué)段（3～4年級(jí)）的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)左右，其中250個(gè)左右會(huì)寫。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1.

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情綜合分析二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)期要求本課程綱要，立足于中年級(jí)語文教學(xué)實(shí)際，聚焦三年級(jí)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材和學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀，將重點(diǎn)落實(shí)以下《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：1.運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，掌握本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的漢字，進(jìn)一步提高書寫質(zhì)量，有良好的書寫習(xí)慣。2.在用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂；加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的積累，樂于交流自己的閱讀感受。

5.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。6.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

7.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題。三、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析教材是落實(shí)課程目標(biāo)的有效載體，教材編寫以課標(biāo)為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本冊(cè)教科書安排了8個(gè)單元,其中7個(gè)單元是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元。其人文主題分別是“可愛的生靈”、“寓言故事”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“雙察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩童年”、“奇秒的世界”、“有趣的故事”。在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”單元中，還穿插安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解“中華傳統(tǒng)節(jié)日”。有一個(gè)單元比較特殊，第五單元“大膽想象”是一個(gè)習(xí)作單元，是圍繞習(xí)作能力的培養(yǎng)編排的。四、適應(yīng)學(xué)情的課程設(shè)計(jì)思路不同年級(jí)段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力、語文綜合素養(yǎng)，以及思維能力發(fā)展、身心發(fā)展規(guī)律等方面存在差異。因此要明確三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力發(fā)展水平，將學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與思維能力發(fā)展有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。（一）思維能力發(fā)展年段特點(diǎn)分析低年級(jí)學(xué)生的思維深度較淺，形象思維較強(qiáng)，分析、理解能力有限，只能在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合的初步嘗試。因此，語文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力提升上，滲透問題意識(shí)培養(yǎng)。思維能力發(fā)展目標(biāo)定位于：感知能力、聯(lián)想與想象能力和提取信息能力的初步培養(yǎng)上。中年級(jí)的學(xué)生，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)字、朗讀、表達(dá)、習(xí)作等不同方面的學(xué)習(xí)能力都在縱向的語文課程體系中得到有條不紊地提高。特別是學(xué)校多年來致力于思維生長(zhǎng)課堂的研究，使學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和靈活性等品質(zhì)得到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。理解感悟、分析與歸納、比較與分類等能力較低年級(jí)有了明顯提升，遷移運(yùn)用、提出并解決問題的意識(shí)和能力逐漸提高。本課程綱要的設(shè)計(jì)將立足中年級(jí)學(xué)生的思維能力發(fā)展現(xiàn)狀，在課程內(nèi)容實(shí)施和評(píng)價(jià)方式上增強(qiáng)適切性。（二）“三型”課程縱橫聯(lián)系體系明確依照學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展的規(guī)律，我校將學(xué)校課程總體分為三類，分別為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和興趣型課程，形成促進(jìn)學(xué)生能力生長(zhǎng)的課程體系?？v向目標(biāo)有梯度縱向看，年級(jí)之間能力目標(biāo)有層次、有遞進(jìn)。以語文閱讀課程為例，低段的目標(biāo)是“繪本閱讀”，對(duì)課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀興趣；中段是“整本書閱讀”，重在構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課外閱讀體系，放大讀書趣味，培養(yǎng)整本書閱讀能力；高段為“專題閱讀”，是在一個(gè)主題下集中多篇文章進(jìn)行整合的閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生初步的語文研究能力。就三年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)來看，還存在著一定的難度：學(xué)生年齡較小，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和持久性，課外閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀的方式，都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則無法達(dá)到課內(nèi)外閱讀應(yīng)有的閱讀效果，難以落實(shí)課外閱讀任務(wù)，也保證不了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課外閱讀量。為此，我們嘗試構(gòu)建符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的、對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的閱讀課程體系，結(jié)合“三型”課程的開展，推進(jìn)整本書閱讀的實(shí)施，將課堂內(nèi)容變“長(zhǎng)”，將課堂變“大”，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的領(lǐng)域;促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升;促學(xué)生聽、說、讀、寫、書等各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)能力的持續(xù)生長(zhǎng)。放大讀書的趣味，感受讀書的快樂，將整本書閱讀課程的實(shí)施作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、學(xué)生能力生長(zhǎng)的有效路徑。橫向目標(biāo)相聯(lián)系橫向看，語文課程建設(shè)和實(shí)施，還要遵循三型課程體系以課程標(biāo)準(zhǔn)的能力目標(biāo)為軸線，建立單元內(nèi)、單元間的橫向聯(lián)系。這就要以教材為依托，明確編者意圖和思路。本冊(cè)教材的編寫思路中提到：教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。除了加強(qiáng)不同年段、不同冊(cè)次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從三年級(jí)教科書開始，每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語”，在單元導(dǎo)語中明確語文要素;單元中的某些課文落實(shí)語文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;在語文園地中安排“交流平臺(tái)”進(jìn)一步強(qiáng)化語文要素，梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法;某些單元的“詞句段運(yùn)用”和“習(xí)作”還引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)單元形成一個(gè)系統(tǒng)。（三）“大單元主題教學(xué)”強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)在這樣的編寫思路引領(lǐng)下，我校三年級(jí)語文課程將“大單元主題教學(xué)”作為實(shí)施路徑，基礎(chǔ)、拓展、興趣“三型”課程統(tǒng)一在能力發(fā)展主題下實(shí)施，分別完成培養(yǎng)基礎(chǔ)能力、發(fā)展拓展能力、培養(yǎng)個(gè)性潛能的課程目標(biāo)。聚焦三下教材中對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的要求，可以看到教材安排了略讀課文，形成精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀體系，強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)。精讀課文、略讀課文、快樂讀書吧，承擔(dān)著不同的功能：精讀課文，承擔(dān)著在基礎(chǔ)型課程中扎實(shí)有效地落實(shí)語文要素訓(xùn)練的任務(wù)；略讀課文是學(xué)生運(yùn)用方法解決問題，遷移運(yùn)用的有效載體；教科書還強(qiáng)調(diào)要努力加強(qiáng)閱讀與表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。因此，課程設(shè)計(jì)中可以充分利用快樂閱讀吧、閱讀鏈接、口語交際等實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)要求，推進(jìn)整本書閱讀的實(shí)施，使課外閱讀課程化、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生有梯度、有計(jì)劃地進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。而拓展型和興趣型課程的開展恰如其分地為學(xué)生拓展閱讀、個(gè)性表達(dá)和興趣培養(yǎng)提供實(shí)施路徑。本教材設(shè)計(jì)思路中強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)單元整合、建立閱讀體系、促進(jìn)能力提升和凸顯語言文字的實(shí)踐性等要求恰好與我校促進(jìn)學(xué)生能力生長(zhǎng)的“三型”課程體系的思路有機(jī)結(jié)合，相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。課程目標(biāo)四、學(xué)期課程目標(biāo)基于以上對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的細(xì)化梳理，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情，再次明確了本學(xué)期語文課程的目標(biāo)和學(xué)生語文素養(yǎng)達(dá)成的實(shí)施要求：1.充分利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫常用漢字250個(gè)；提高獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的興趣；書寫漢字規(guī)范、端正、整潔，進(jìn)一步提高書寫質(zhì)量，激發(fā)對(duì)祖國語言文字的熱愛。

2.通過多種方法理解難懂的句子；能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，進(jìn)而了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的；從字詞句的理解運(yùn)用過渡到對(duì)布局謀篇的整體把握，提升理解感悟、分析歸納等思維能力。3.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣；有閱讀整本書的體驗(yàn)，樂于與同學(xué)交流；課外閱讀總量不少于10萬字。4.大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。5.用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料并通過小組分工合作，展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，在自主、合作、探究中，提高對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)習(xí)主題/活動(dòng)安排（請(qǐng)列出教學(xué)進(jìn)度，包括日期、周次、內(nèi)容、實(shí)施要求）2022學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)語文（下冊(cè)）教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容實(shí)施要求一《古詩三首》（2）《燕子》（2）《荷花》（2）詩文配畫展評(píng)（1）單元主題：可愛的生靈基礎(chǔ)型課程：完成識(shí)字、寫字、朗讀背誦、練筆、習(xí)作等目標(biāo)要求；利用教材著力訓(xùn)練邊讀邊想象畫面、體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的句子的能力。拓展型課程：依托教材拓展延伸，積累古詩詞和優(yōu)美的詞句，通過詩文配畫展示，體現(xiàn)語文綜合能力拓展性生長(zhǎng)。興趣型課程：通過開展假期讀書交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣和個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。二—《昆蟲備忘錄》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）語文園地（1）假期讀書交流會(huì)（2）三—《守株待兔》（2）《陶罐和鐵罐》（2）《鹿角和鹿腿》（2）閱讀推薦課《中外寓言故事》（1）單元主題：寓言故事基礎(chǔ)型課程：完成識(shí)字、寫字、朗讀背誦、口語交際、習(xí)作等目標(biāo)要求；落實(shí)訓(xùn)練要素“讀寓言故事，明白其中道理”提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思辨的能力。拓展型課程：拓展閱讀《中外寓言故事》，了解閱讀寓言故事的基本方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣型課程：通過開展情景劇展演活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的整合，豐富學(xué)生閱讀實(shí)踐。四—《池子與河流》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）語文園地（1）《情景劇展演（寓言故事）》（2）五—《古詩三首》（2）《紙的發(fā)明》（2）《綜合性學(xué)習(xí)——中華傳統(tǒng)節(jié)日》（1）《趙州橋》（2）單元主題：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)型課程：完成識(shí)字、寫字、朗讀背誦、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作等目標(biāo)要求；落實(shí)訓(xùn)練要素“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”進(jìn)行分析與綜合的思維能力訓(xùn)練。拓展型課程：開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，展示學(xué)習(xí)成果，在自主、合作、探究中，感受身邊優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高整合、遷移、運(yùn)用等能力。興趣型課程：通過開展傳統(tǒng)文化賞析課，將綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)展示，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。六—《一幅名揚(yáng)中外的畫》（1）語文園地（1）習(xí)作（2）《傳統(tǒng)文化賞析課》（2）七—《花鐘》（1）《蜜蜂》（2）《昆蟲記》閱讀推介課（1）《小蝦》（1）單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程：完成識(shí)字、寫字、朗讀背誦、修改習(xí)作等目標(biāo)要求；落實(shí)訓(xùn)練要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息進(jìn)行概括的能力。拓展型課程：利用《昆蟲記》推介課，學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣。興趣型課程：《走進(jìn)昆蟲世界》閱讀實(shí)踐活動(dòng)。通過前期《昆蟲記》的整本書閱讀，學(xué)生通過收集感興趣的閱讀片段，研究喜歡的昆蟲，制作昆蟲名片、情景表演等形式進(jìn)行展示交流，促進(jìn)個(gè)性化興趣點(diǎn)的深化培養(yǎng)。八—《習(xí)作》（3）《語文園地》（2）《走進(jìn)昆蟲世界》閱讀實(shí)踐活動(dòng)（2）九—《宇宙的另一邊》（2）《我變成了一棵樹》（2）交流平臺(tái)（2）《手指印，變變變》（1）單元主題：大膽想象基礎(chǔ)性課程：完成識(shí)字、寫字、朗讀背誦、習(xí)作等目標(biāo)要求；落實(shí)訓(xùn)練要素“感受想象的神奇”，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生大膽想象，激發(fā)表達(dá)的愿望。拓展型課程：《手指印，變變變》實(shí)踐體驗(yàn)，畫出想象的事物，體驗(yàn)大膽想象帶來的愉悅。興趣型課程：“想象島”美文展評(píng)。開辟專欄展示習(xí)作，使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步激發(fā)習(xí)作熱情。十—《習(xí)作例文》（2）《習(xí)作》（2）“想象島”美文展評(píng)（2）十一—《童年的水墨畫》（2）《剃頭大師》（2）《肥皂泡》（2）《繁星》詩歌品讀（2）單元主題：多彩童年基礎(chǔ)型課程：完成識(shí)字、寫字、朗讀背誦、習(xí)作等目標(biāo)要求；落實(shí)訓(xùn)練要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”梳理總結(jié)方法，并遷移運(yùn)用。拓展型課程：《繁星》詩歌品讀，積累分享，感受詩歌意境，豐富閱讀感受。興趣型課程：兒童詩表演誦讀，為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，深化閱讀實(shí)踐。十二—《我不能失信》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）兒童詩表演誦讀會(huì)（2）十三—《我們奇妙的世界》（2）《海底世界》（2）《火燒云》（2）《口語交際》（1）單元主題：奇妙的世界基礎(chǔ)型課程：完成識(shí)字、寫字、朗讀背誦、口語交際、習(xí)作等目標(biāo)要求；落實(shí)訓(xùn)練要素“了解課文使從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”，提高學(xué)生分析概括能力，培養(yǎng)語言感受力。拓展型課程：“走進(jìn)大熊貓”實(shí)踐活動(dòng)。通過參觀熊貓館、收集熊貓資料、制作熊貓檔案、拍攝照片等實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)習(xí)整合信息，豐富實(shí)踐體驗(yàn)。興趣型課程：《走進(jìn)國寶大熊貓》主題研究。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。十四—《習(xí)作》（2）《走進(jìn)國寶大熊貓》實(shí)踐活動(dòng)（校外實(shí)踐）《走進(jìn)國寶大熊貓》主題研究交流（2）《語文園地》（2）十五—《慢性子裁縫和急性子顧客》（2）《方帽子店》（1）《漏》（2）《棗核》（1）《中外趣味故事》賽讀課（1）單元主題：有趣的故事基礎(chǔ)型課程：完成識(shí)字、寫字、朗讀背誦、口語交際、習(xí)作等目標(biāo)要求；落實(shí)訓(xùn)練要素“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”這是內(nèi)化語言學(xué)習(xí)表達(dá)的必經(jīng)之路。拓展型課程：《中外趣味故事》賽讀課，旨在拓展閱讀的視野，對(duì)復(fù)述能力進(jìn)行遷移運(yùn)用。興趣型課程：《中外趣味故事》微課展評(píng)。學(xué)生課余時(shí)間錄制微課，生動(dòng)講述故事，展現(xiàn)個(gè)人讀書收獲，獲得良好閱讀體驗(yàn)。十六—《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）《中外趣味故事》微課展評(píng)（2）十七期末復(fù)習(xí)（6）完成三型課程的項(xiàng)目化測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面評(píng)價(jià)。十八期末復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)（6）備注評(píng)價(jià)活動(dòng)/成績(jī)?cè)u(píng)定我校以泰勒的“目標(biāo)評(píng)價(jià)模式”為理論依據(jù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，將“學(xué)分制”作為評(píng)價(jià)的具體策略，主要以加權(quán)學(xué)分制為評(píng)價(jià)方法，每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng)?！叭汀闭n程成為縱橫聯(lián)系的一個(gè)整體。整體結(jié)構(gòu)為“大樹狀”：“基礎(chǔ)型課程”為根，“拓展型課程”為干，“興趣型課程”為枝，構(gòu)成課程生長(zhǎng)體系。具體結(jié)構(gòu)比例為基礎(chǔ)型課程占70%，拓展型課程占20%，興趣型課程占10%。將計(jì)劃學(xué)分規(guī)定為100分。具體到本學(xué)期學(xué)生語文綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如下：一、基礎(chǔ)型課程70分：項(xiàng)目化測(cè)評(píng)30%期末檢測(cè)40%第一部分：聽說能力測(cè)評(píng)（40分）(一）測(cè)評(píng)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三四年級(jí)口語交際目標(biāo):1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把我主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。(二）測(cè)評(píng)方法依據(jù)課標(biāo)口語交際年段目標(biāo)及本冊(cè)教材學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡及生活實(shí)際，教師自主設(shè)計(jì)聽說話題。例如:三年級(jí)測(cè)試內(nèi)容:圍繞著“向你推薦”展開介紹，如一本好書，一樣好用的產(chǎn)品，一種有效的學(xué)習(xí)方法，甚至是生活中的小竅門等。注意說清楚推薦的理由。想好后先講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的建議，然后再講給老師和同學(xué)們聽。操作辦法：學(xué)生提前準(zhǔn)備一至兩天，并明確測(cè)評(píng)要求和評(píng)價(jià)方法，教師分批分次進(jìn)行測(cè)評(píng)。(三）評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要四個(gè)方面:1.能否用普通話進(jìn)行講述。（10分）2.講述的內(nèi)容是否清楚明白、生動(dòng)有趣。（10分）3.能否做到聲音洪亮、充滿自信心。（10分）4.能否認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。（10分）評(píng)價(jià)方式:同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，滿分40分。第二部分：朗讀能力的測(cè)評(píng)（30分）(一）測(cè)評(píng)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三四年級(jí)朗讀目標(biāo):用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(二）測(cè)評(píng)方法測(cè)評(píng)內(nèi)容:從本冊(cè)教材的精讀課文中選取10個(gè)重點(diǎn)片段作為朗讀材料，學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇的哪一部分。選擇片段的原則:一是字?jǐn)?shù)一般在170字——200字左右，時(shí)間大約兩分鐘左右;二是盡量選取那些便于學(xué)生表達(dá)語氣和情感，能體現(xiàn)學(xué)生朗讀水平的段落。操作辦法:每位學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘，即前一位學(xué)生開始朗讀前，后一位學(xué)生抽簽準(zhǔn)備。測(cè)試開始時(shí)的指導(dǎo)語:“請(qǐng)你找到要讀的課文，把它朗讀一遍，注意要做到正確、流利、有感情。”(三）評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):朗讀（或背誦）聲音洪亮（5分）;正確（10分）流利（5分）有感情（10分）。評(píng)價(jià)方式:同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，滿分30分。第三部分：書寫能力的測(cè)評(píng)（30分）(一）測(cè)評(píng)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三四年級(jí)書寫目標(biāo):能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。(二）測(cè)評(píng)方法測(cè)評(píng)內(nèi)容:從本冊(cè)要求會(huì)寫的字詞中選取部分字詞，或古詩，或名言警句等，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生用鋼筆，以書法作品形式書寫、呈現(xiàn)。操作辦法:將作品張貼于班內(nèi)，同學(xué)間相互觀摩、評(píng)價(jià)。(三）評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到:正確、規(guī)范（10分）整潔、干凈（8分）端正、美觀（8分）完成速度（4分）。評(píng)價(jià)方式:同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，滿分30分。第四部分：期末筆試檢測(cè)（100分）（成績(jī)×）二、拓展型課程20分（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)中的拓展型課程參與實(shí)踐情況1.詩文配畫2.閱讀《中外寓言故事》3.《傳統(tǒng)節(jié)日文化》綜合性學(xué)習(xí)4.閱讀《昆蟲記》5.“手指印，變變變”6.詩歌品讀《繁星》7.《走進(jìn)國寶大熊貓》實(shí)踐活動(dòng)8.《中外趣味故事》賽讀（二）評(píng)價(jià)方法：過程性評(píng)價(jià)（師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)）1.積極參與每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次1分，累計(jì)8分。2.認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)研究中，并提交過程性作業(yè)或展示，每次1分，累計(jì)8分。3.是否在小組合作中思維活躍，大膽展示、態(tài)度積極。滿分4分。三、興趣型課程10分（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)中的興趣型課程參與實(shí)踐情況1.假期讀書交流會(huì)2.《情景劇展演（寓言故事）》3.《傳統(tǒng)文化賞析課》4.《走進(jìn)昆蟲世界》閱讀展示活動(dòng)5.“想象島”美文展評(píng)6.兒童詩表演誦讀會(huì)7.《走進(jìn)國寶大熊貓》主題研究交流8.《中外趣味故事》微課展評(píng)（二）評(píng)價(jià)方法：過程性評(píng)價(jià)（師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)）1.積極參與每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自信地進(jìn)行表達(dá)、展示、資料收集、主題研究等。每次1分，累計(jì)8分。2.取得突出成績(jī)或獲獎(jiǎng)2分。評(píng)價(jià)登記表基礎(chǔ)型課程拓展型課程興趣型課程總分序號(hào)姓名聽說讀寫期末測(cè)評(píng)主要參考文獻(xiàn)①義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）②郅庭瑾,蒿楠.未來屬于擁有新思維能力的人[J].人民教育,2022(22):42-46.③曹麗.讓教學(xué)成為充滿智慧的活動(dòng)——讀《為思維而教》[J].人民教育,2022(01):56-57.④胡衛(wèi)平.小學(xué)生思維能力的培養(yǎng):五年追蹤研究[J].心理與行為研究.2022,13(5):648-654.⑤馬芯蘭.構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].人民教育,1995(05):22-31.⑥林崇德.我的心理學(xué)觀—聚焦思維結(jié)構(gòu)的智力理論[M].北京：商務(wù)印書館,2022：99-126.⑦陳玉秋主編：《語文課程與教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社2022年版。⑧叢立新著《課程論問題》教育科學(xué)出版社2022年版

⑨陳玉琨等著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》教育科學(xué)出版社2022年版。備注單元教學(xué)方案單元名稱第四單元學(xué)科（領(lǐng)域）小學(xué)語文單元總課時(shí)12年級(jí)三年級(jí)下冊(cè)班額45課程類型基礎(chǔ)型課程設(shè)計(jì)者楊興永、劉中、劉銳、劉楠、李帥背景分析立足課標(biāo)明確目標(biāo)義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在最新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出第二學(xué)段（3～4年級(jí)）的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，本課程綱要，立足于三年級(jí)語文教學(xué)實(shí)際，聚焦三年級(jí)聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材和學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀，重點(diǎn)落實(shí)本冊(cè)課程綱要中具體提出的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校三型課程的開展，落實(shí)學(xué)生語文綜合能力的提升。（二）三年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析部編本三年級(jí)下冊(cè)第四單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)。《花鐘》通過觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時(shí)間；《蜜蜂》通過觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多的了解，進(jìn)而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話來寫的，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花鐘》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略讀課文《小蝦》對(duì)已學(xué)的方法進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。“交流平臺(tái)”為學(xué)生梳理和總結(jié)了借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，要點(diǎn)清晰，舉例典型，易于理解。本單元的習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。上學(xué)期學(xué)生圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”，寫下了自己觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景，對(duì)于如何把觀察到的事物寫下來，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過程，從而進(jìn)一步體會(huì)留心觀察、細(xì)致觀察帶來的好處。（三）三年級(jí)學(xué)生學(xué)情及思維現(xiàn)狀分析三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和讀書積累，教學(xué)本單元時(shí)，可以充分借助學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)本單元語文要素的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的思維能力處在以形象思維為主向抽象邏輯思維發(fā)展的階段，語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生思維發(fā)展與提升的有效載體。在基礎(chǔ)型課程教學(xué)時(shí)，我們聚焦學(xué)生思維能力中分析與綜合能力、比較與分類能力、聯(lián)想與想象能力、抽象與概括能力的培養(yǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略研究，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)完整的思維過程,包括問題驅(qū)動(dòng)、提取信息、分析信息、推論、概括表達(dá)等，力求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中逐步提高學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)概括《花鐘》第一自然段大意時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)習(xí)到的如何理解一段話意思的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將這樣的經(jīng)驗(yàn)引入到《花鐘》第一自然段的學(xué)習(xí)中。在理解了這段話的意思并判斷出關(guān)鍵語句之后，教師再梳理、總結(jié)概括一段話大意的方法。針對(duì)本單元的習(xí)作要求，我們關(guān)注班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，教師要安排一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。可以跟科學(xué)課的教師進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；也可以讓學(xué)生回家跟家長(zhǎng)一起做。不過本次習(xí)作的重點(diǎn)不是做實(shí)驗(yàn)，因此宜選擇一些簡(jiǎn)單易行、省時(shí)省力的小實(shí)驗(yàn)，且不必過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗，最重要的是讓學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)過程的記錄，并記下自己當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和想法，為習(xí)作積累素材。拓展型、興趣型課程的教學(xué)中，我們注重本單元知識(shí)、能力的結(jié)合和勾連，設(shè)計(jì)寓教于樂的單元教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生的思維真正有發(fā)展、有變化、有提高。比如，在教學(xué)一場(chǎng)精彩的“蟲”逢——《昆蟲記》推介課中，設(shè)計(jì)趣味猜蟲環(huán)節(jié)：“課前每個(gè)小組都收到了一封神秘的信，快打開看看！這封信中有主角代表們的照片呢。（學(xué)生翻看圖片）這下你知道主角是誰了吧，它們就是各種各樣的昆蟲。這些小昆蟲們形態(tài)各異，各有特長(zhǎng)，你能根據(jù)描述猜出它是誰嗎？請(qǐng)你高高舉起它的照片并大聲喊出它的名字?！贝谁h(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，借助圖片、謎語、古詩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，在聯(lián)想、分析、遷移中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，思維能力進(jìn)一步提升。通過前期《昆蟲記》的整本書閱讀，學(xué)生收集感興趣的閱讀片段，研究喜歡的昆蟲，制作昆蟲名片、思維導(dǎo)圖、自我介紹等形式進(jìn)行展示交流，促進(jìn)個(gè)性化興趣點(diǎn)的深化培養(yǎng)。單元目標(biāo)1.通過熟字加偏旁、換一換、聯(lián)系上下文等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本單元26個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫45個(gè)詞語，提高識(shí)字寫字能力。2.通過自由讀、默讀等方式正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落，提高語言積累。3.通過默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣，提升理解感悟、分析歸納等思維能力。4.通過分析交流，能體會(huì)并積累課文中生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞句，能借鑒課文的表達(dá)仿寫句子，寫下自己的觀察和思考。5.通過借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。6.有閱讀《昆蟲記》和其他書籍的興趣，學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具體評(píng)價(jià)制度為：（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)（30分）、聽說讀寫練習(xí)成績(jī)（30分）、活動(dòng)成果（20分）、個(gè)性化展示（20分），成績(jī)總分共計(jì)100分。（二）測(cè)評(píng)和考核標(biāo)準(zhǔn)：1.三類課型：學(xué)生是否能積極、主動(dòng)、充分、有效地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；能獨(dú)立思考，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，樂于傾聽別人的意見，采納正確的建議；對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，有良好的書寫習(xí)慣；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；具備基本的提取信息、分析信息、推論、概括表達(dá)等綜合能力。2.聽說讀寫練習(xí)：在隨堂小練習(xí)中是否能夠達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否能夠根據(jù)三類課型教學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相應(yīng)的練習(xí)，理解和掌握所學(xué)知識(shí)和基本技能。聽說讀寫能力達(dá)成目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)本單元26個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫45個(gè)詞語。（2）正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。（3）默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。（4）能體會(huì)并積累課文中生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞句，能借鑒課文的表達(dá)仿寫句子。（5）能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。（6）能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。3.活動(dòng)成果：學(xué)生是否在拓展和興趣型課程的實(shí)踐中，綜合運(yùn)用所獲得的語文方法主動(dòng)地分析和解決問題，做到應(yīng)用遷移、舉一反三，采用多種方式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，形成一定的學(xué)習(xí)成果（如：思維導(dǎo)圖、文字圖畫設(shè)計(jì)、資料整理收集、情景表演等）實(shí)現(xiàn)能力的持續(xù)性生長(zhǎng)。4.個(gè)性化展示：在興趣型課程中，學(xué)生是否能積極主動(dòng)、大方自信地對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲和初步成果進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)和展示。在合作交流中，敢于質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，提出有思考價(jià)值的問題等。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)方案第四單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》這三篇課文，是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元。本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括段落的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞一句話來寫的，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。單元學(xué)法的掌握要經(jīng)歷“嘗試、發(fā)現(xiàn)——提煉、生成——鞏固、拓展——遷移、運(yùn)用”的基本過程，單元學(xué)法的得出必須是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，而不是教師灌輸?shù)?；發(fā)現(xiàn)了學(xué)法后，還必須理解學(xué)法，知道為什么這么做；學(xué)法發(fā)現(xiàn)后，必須使學(xué)法清晰化。單元語文要素單元學(xué)法單元內(nèi)容單元學(xué)法操作及要求單元組織形式單元教師作用借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意1.借助關(guān)鍵句概括這段話的意思。2.采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解釋詞語，抓住重點(diǎn)詞語去品析句子進(jìn)行文本細(xì)讀。3.通過“讀一讀”“畫一畫”“說一說”“做一做”“評(píng)一評(píng)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、生成、遷移、運(yùn)用。4.在多種形式的閱讀過程中感受讀書樂趣，鞏固學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法并嘗試運(yùn)用?！痘ㄧ姟穱L試、發(fā)現(xiàn)助學(xué)扶《蜜蜂》提煉、生成互學(xué)半扶《小蝦》再嘗試、運(yùn)用自主學(xué)放《昆蟲記》閱讀拓展課鞏固、拓展拓展學(xué)半扶習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、運(yùn)用互學(xué)自主學(xué)半扶→放語文園地歸納、總結(jié)互學(xué)自主學(xué)放《走進(jìn)昆蟲世界》閱讀拓展、興趣課遷移、運(yùn)用互學(xué)自主學(xué)興趣學(xué)放單元課時(shí)教學(xué)方案（共十二課時(shí)）13《花鐘》教學(xué)方案（一課時(shí)）教材分析：《花鐘》是第四單元的第一篇課文。這篇課文主要寫了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時(shí)開放的奧秘。本單元的語文要素是：“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。課文中的泡泡語也提示學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括第1、2自然段的大意。課后題第一題要求背誦第1自然段；第二題要求說出第1、2自然段的大意；第三題要求體會(huì)課文用不同方法來表達(dá)鮮花的開放；小練筆要求仿照課文中表達(dá)鮮花開放的語句，寫一寫喜歡的花。課后題主要圍繞課文第1自然段進(jìn)行設(shè)置，教好第1自然段至關(guān)重要。在第1自然段的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.借助關(guān)鍵句概括這段話的意思；2.體會(huì)課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放；本課第2自然段通過關(guān)鍵句概括大意的方法與第1自然段稍有不同。在找第二自然段的關(guān)鍵句時(shí)，由于這一段的第一句話是個(gè)問句，所以學(xué)生有可能會(huì)找到第2句話。此時(shí)教師可以通過逐步提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，植物開花的時(shí)間不同僅僅和溫度、濕度、光照有關(guān)嗎？學(xué)生會(huì)找到，還有昆蟲活動(dòng)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：這一自然段的關(guān)鍵句是第一句話，但它不能幫我們直接概括出這一段話的大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)”。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“芬、芳”等9個(gè)生字，會(huì)寫“斗、芬”等13個(gè)字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、蘇醒”等14個(gè)詞語。2.朗讀課文。背誦第1自然段。3.能借助關(guān)鍵語句概括第1、2自然段的大意。4.能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的寫法進(jìn)行仿寫。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.能積極、主動(dòng)、充分、有效地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)完整的思維過程,包括問題驅(qū)動(dòng)、提取信息、分析信息、推論、概括表達(dá)等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.學(xué)生具有良好的課堂學(xué)習(xí)專注力,獨(dú)立思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的見解。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1.配樂欣賞各種鮮花的圖片。用四字詞語來形容一下這些花。2.板書課題，齊讀。二、課前預(yù)習(xí)，處理疑難（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)——出示要求：初讀知大意1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.什么是“花鐘”？從課文中找找答案，用“——”畫出來。根據(jù)預(yù)習(xí)單找小老師領(lǐng)讀詞語。指導(dǎo)生字“醒”的寫法。初步感知花鐘是什么？在課文里找到答案。三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)——出示要求：文中探奧秘默讀課文第一自然段，想一想這段話主要寫了什么？1.標(biāo)一標(biāo)：第一自然段有幾句話。2.想一想：每句話的意思是什么。3.畫一畫：畫出能提示這一段主要意思的句子。接力讀前三句話，思考每句話是什么意思。默讀第一段，用圓圈圈出有哪些花，用橫線畫出它們的開花時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)。配樂看圖片集體匯報(bào)花名和開花時(shí)間。比較不同句式，體會(huì)效果。問題：你喜歡哪一種寫花開的表達(dá)方法?四、精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)——出示要求：小組合作賞花開1.從第三句中，選擇你最喜歡的一種花，通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方式，分析一下作者是怎樣寫出花的美。2.想象畫面朗讀，讀出花的美。分析寫作方法交流反饋：1.都是描寫花開了，第二個(gè)語段富于變化，更生動(dòng)形象。2.第二個(gè)語段采用擬人的修辭手法，描寫花開了，賦予花生命的活力。（三）請(qǐng)你運(yùn)用這種方法，在你的任務(wù)單上選擇一種花寫一寫。五、課堂總結(jié)，拓展延伸嘗試運(yùn)用這節(jié)課的方法，利用關(guān)鍵句概括第二自然段的主要內(nèi)容。14《蜜蜂》教學(xué)方案（兩課時(shí)）教材分析：《蜜蜂》是第四單元的第二篇精讀課文，本文語言表述十分嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。本課在設(shè)計(jì)上，可以重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論幾個(gè)部分，通過提出“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解釋詞語，抓住重點(diǎn)詞語去品析句子進(jìn)行文本細(xì)讀，從而體會(huì)作者身上細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、求實(shí)的品質(zhì)。本課的另外一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確?！闭n后練習(xí)第二題提示學(xué)生體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性，建議在理解課文內(nèi)容的過程中通過圈畫、比較、對(duì)比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)法布爾放飛蜜蜂之后的所見所想時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圈出“好像”“大概”“推測(cè)”“可能”這類詞語，體會(huì)法布爾實(shí)驗(yàn)未被驗(yàn)證前的困感和懷疑的心理。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分時(shí)，可以讓學(xué)生圈出“至少”“準(zhǔn)確無誤”“確確實(shí)實(shí)”這類詞語，體會(huì)法布爾在實(shí)驗(yàn)被驗(yàn)證后的信服和釋懷的心理。在此基礎(chǔ)上，比較前后兩處用詞的不同，通過對(duì)比朗讀，感受課文語言的準(zhǔn)確。課后的資料袋推薦了了法布爾的《昆蟲記》，根據(jù)我?！叭汀闭n程體系目標(biāo)層次遞進(jìn)性，語文學(xué)科的拓展型課程中段是“整本書閱讀”，重在構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的興趣型課外閱讀體系，放大讀書趣味，培養(yǎng)整本書閱讀能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了《昆蟲記》整本書閱讀興趣推薦課。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，正確讀寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等15個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，做到條理清晰。3.學(xué)習(xí)法布爾的探索精神,感受其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。4.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.能積極、主動(dòng)、充分、有效地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)完整的思維過程,包括問題驅(qū)動(dòng)、提取信息、分析信息、推論、概括表達(dá)等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.學(xué)生具有良好的課堂學(xué)習(xí)專注力,獨(dú)立思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的見解。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、交流資料，激趣導(dǎo)入1.師生談話，引出新知。2.交流蜜蜂資料。3.自讀資料袋。4.過渡到課文。二、組塊理解，整體感知1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)——出示要求：默讀課文，在自己有感觸或不理解的地方圈畫批注，試著提出問題。2.檢查生字詞，掃清障礙。3.梳理脈絡(luò)。三、研讀課文，了解目的1.課件出示第1自然段。問題一：關(guān)于蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)說法，作者是如何得知的?（聽說的）為了求證這個(gè)說法，作者做了一件什么事？（做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)）（1）交流法布爾做的實(shí)驗(yàn)。（2）引導(dǎo)關(guān)注“無論……總是……”的句式，體會(huì)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)。（3）法布爾為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?2.小結(jié)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要交代清楚為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。四、書寫漢字，相機(jī)指導(dǎo)1.形近字辨析。2.關(guān)鍵筆畫提示。3.小組合作，給字組詞。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、回顧課文，自然過渡1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：這篇文章給我們講了一件什么事呢?2.學(xué)生交流反饋。二、品讀課文，深入探究1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：梳理實(shí)驗(yàn)過程。2.問題一：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)哪些地方想得很周到？抓住關(guān)鍵語句說實(shí)驗(yàn)過程。3.問題二：體驗(yàn)想法。放飛蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?4.問題三：探究結(jié)論。已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了,是否能得出“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”這個(gè)結(jié)論呢?為什么?三、品讀語言，準(zhǔn)確表達(dá)1.體會(huì)詞語。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)法遷移。文中還有很多像這樣的詞語，請(qǐng)大家默讀課文，圈出這樣的詞語，寫上批注。文章中“左右、將近、至少”等一類詞語，表達(dá)的是作者的猜測(cè)、推斷，不一定完全正確。在描述實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，作者用上這類詞語，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。這體現(xiàn)了科普性說明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。四、布置作業(yè)，拓展延伸課外資料收集:《昆蟲記》、法布爾。15*《小蝦》教學(xué)方案（一課時(shí)）教材分析：《小蝦》是第四單元的最后一篇略讀課文，作者以第一人稱敘述了“我”養(yǎng)蝦過程中的所見所聞和所感，寫出了小蝦的有趣和可愛，表達(dá)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過兩篇精讀課文，本課的重點(diǎn)是將精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到這篇略讀課文的學(xué)習(xí)中。教學(xué)本課，以課文前的導(dǎo)讀提示為學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過“讀一讀”“畫一畫”“說一說”“練一練”“賞一賞”的方式，感受作者怎樣通過細(xì)致生動(dòng)的描寫寫出小蝦的有趣的，通過“練一練”將讀文與寫作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。略讀提示中還有一個(gè)要求是：摘錄文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語句。需要注意的是教授略讀課文教師不要牽引太多，宜多放手發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力以及語言和方法的運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“缸、隙”等9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能運(yùn)用已學(xué)的方法說出第3自然段的大意。3.能摘抄文中描寫細(xì)致生動(dòng)的語句。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.能積極、主動(dòng)、充分、有效地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)完整的思維過程,包括問題驅(qū)動(dòng)、提取信息、分析信息、推論、概括表達(dá)等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.學(xué)生具有良好的課堂學(xué)習(xí)專注力,獨(dú)立思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的見解。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、初讀課文，略知大意任務(wù)驅(qū)動(dòng)：自由讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。思考課文中都寫了些什么呢？二、對(duì)比感悟，自主學(xué)習(xí)1.交流課文第1、2自然段中自己喜歡的句子。2.交流喜歡的原因。（描寫細(xì)致生動(dòng)）3.對(duì)比讀，體會(huì)作者的寫法。要點(diǎn)：寫小蝦的外形，主要抓住顏色不同來寫。三、聚焦關(guān)鍵語句，感悟小蝦之趣1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：讀略讀提示，抓關(guān)鍵信息。（1）自由讀第3自然段，說說主要寫了什么。（2）第3自然段圍繞哪句話寫的？作者是怎么寫的？2.組內(nèi)交流。3.問題一：讀一讀，說一說，這段話其他幾句話寫了什么。4.問題二：缸里的小蝦怎樣有趣？畫出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流。5.指導(dǎo)朗讀第3自然段。6.學(xué)法回顧：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？（抓住關(guān)鍵語句概括主要內(nèi)容）四、暢談收獲，拓展思維1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：交流學(xué)習(xí)完這篇課文的收獲。2.按課文內(nèi)容填空，探討作者是如何把小蝦生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前的。3.觀察細(xì)致，只有認(rèn)真觀察，文章才能寫得具體、生動(dòng)；準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，按照一定的順序來寫；還有一點(diǎn)，就是要融入感情。4.拓展延伸。（1）畫一畫：畫幾只小蝦。（2）讀一讀：有感情地朗讀課文。（3）抄一抄：摘抄文中你喜歡的語句。（4）寫一寫：寫一種你喜歡的小動(dòng)物。（學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫一篇日記）《昆蟲記》閱讀拓展、興趣課教學(xué)方案（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.通過推介設(shè)疑，激發(fā)閱讀《昆蟲記》的興趣。2.結(jié)合《昆蟲記》片段,領(lǐng)略神奇的昆蟲世界，學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法。3.感受法布爾熱愛昆蟲,尊重生命的精神。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.能積極、主動(dòng)、充分、有效地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.在交流、討論、合作過程中，敢于質(zhì)疑，有對(duì)問題的獨(dú)立思考和見解。3.完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。4.積極進(jìn)行《昆蟲記》整本書閱讀。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、趣猜昆蟲激起期待1.問題一：推薦書目，猜一猜這本書的主角會(huì)是誰呢？2.問題二：趣味猜蟲：能根據(jù)信封內(nèi)容描述猜出昆蟲是誰？二、揭秘圖書初探體驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：引導(dǎo)出《昆蟲記》初步學(xué)習(xí)方法。1.看插圖2.知作者3.見封底三、目錄導(dǎo)航，聚焦“吃”趣，研究不同昆蟲的同一方面任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：怎樣才能快速地獲取書中內(nèi)容呢？（拓展、運(yùn)用）回顧課上學(xué)習(xí)的方法：借助關(guān)鍵語句概括段話的大意片段一：推糞球記片段二：天牛吃路片段三：螢火蟲備餐四、一蟲多面，導(dǎo)圖相助，研究同一昆蟲的不同方面1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)三：引入導(dǎo)圖，利用圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，將整本書中不同昆蟲的同一個(gè)方面整理在一起。2.方法介紹：我們?cè)倏纯茨夸洠夸浿杏邢噜彽娜?，找到同一種昆蟲（蟬）3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)四：完成導(dǎo)圖，請(qǐng)學(xué)生小組合作完成思維導(dǎo)圖剩余兩個(gè)部分的內(nèi)容。（思維導(dǎo)圖提示，請(qǐng)閱讀108頁最后一個(gè)自然的和124頁倒數(shù)第三自然段，運(yùn)用圈化關(guān)鍵詞的方法完成。）4.匯報(bào)交流：完成后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：《昆蟲記》中還有不少對(duì)于一種動(dòng)物的多方面的介紹，在閱讀時(shí)，也建議大家用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理、記錄。5.任務(wù)五：感悟精神五、源于熱愛走進(jìn)作者六、總結(jié)延伸走近昆蟲世界，與可愛的昆蟲們來一場(chǎng)精彩的“蟲”逢吧!習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案（三課時(shí)）教材分析：本單元的習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。本單元課文從不同角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時(shí)間；《蜜蜂》通過觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力；《小蝦》通過觀察了解了小蝦生活習(xí)性。上學(xué)期學(xué)生圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”寫下了自己觀察時(shí)印象最深的一種事物或場(chǎng)景，對(duì)于如何把觀察到的事物寫下來，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過程，從而進(jìn)一步體會(huì)留心觀察、細(xì)致觀察帶來的好處。教學(xué)目標(biāo)：1.嘗試借助圖表把實(shí)驗(yàn)的過程說清楚并完整記錄下來。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，有序地表達(dá)。3.寫作的時(shí)候準(zhǔn)確地把實(shí)驗(yàn)過程中新奇的發(fā)現(xiàn)、自己的心情寫清楚。4.能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、仔細(xì)觀察，有序表達(dá)1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察，思考實(shí)驗(yàn)過程。2.有序引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)驗(yàn)過程。（1）說實(shí)驗(yàn)名稱及做實(shí)驗(yàn)的原因。（2）說實(shí)驗(yàn)的過程：準(zhǔn)備—開始—觀察現(xiàn)象—得出結(jié)論。（3）引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，有序地表達(dá)。說的過程中抓住做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，如“端、拿、取、放”等，準(zhǔn)確表達(dá)。（4）學(xué)生說說觀察過程中自己的體會(huì)。（5）揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因3.小組合作完成課文中的實(shí)驗(yàn)圖表。4.分小組完整介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。5.指名一位同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。做完后，說說實(shí)驗(yàn)的過程，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。二、舉一反三，個(gè)性表達(dá)1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：生活中都做過什么實(shí)驗(yàn)？2.個(gè)人完成實(shí)驗(yàn)圖表，幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)的過程。實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程步驟發(fā)現(xiàn)心情首先：接著：然后：最后：實(shí)驗(yàn)結(jié)論3.課件出示寫作要求。課件出示：用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、步驟寫清楚。用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)的過程。寫一寫實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)和自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情。4.學(xué)生習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。第二與第三課時(shí)一、完成習(xí)作，嘗試修改1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：明確習(xí)作要求。運(yùn)用表示邏輯順序的詞有條理地寫清實(shí)驗(yàn)過程。通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，抒寫作者實(shí)驗(yàn)過程中的心情變化。2.自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)不足，在原文上直接修改。3.自評(píng)等級(jí)。二、范文引路，再次修改1.出示范文，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下品讀。（課件出示范文引路）2.集體評(píng)議：這篇文章哪些地方值得借鑒？3..學(xué)習(xí)范文寫法，再次修改自己的習(xí)作。三、生生互評(píng)，三次修改1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“三星”評(píng)價(jià)要求推薦范文。（1）課件再次出示“三星”要求，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己修改后的習(xí)作。（2）集體評(píng)議，投影展示修改過程。（3）綜合評(píng)定習(xí)作等級(jí)。2.同桌交換習(xí)作，開展互評(píng)。3.推薦優(yōu)秀習(xí)作，共同欣賞。師生評(píng)議。4.根據(jù)同桌提出的修改意見，第三次修改習(xí)作。5.工整謄寫。語文園地教學(xué)方案（兩課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.了解關(guān)鍵語句，并能用關(guān)鍵語句概括段意。2.學(xué)會(huì)及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。3.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。4.正確、流利、有感情地朗讀古詩。了解古詩內(nèi)容，能夠說出詩歌所描繪的畫面。品味語言，體味意境，吟誦古詩。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、回憶片段，自然過渡1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：自讀交流平臺(tái)，說說發(fā)現(xiàn)。2.課件出示《花鐘》第2自然段。（1）找出這段話的關(guān)鍵語句。（2）問題一：可以直接用這個(gè)關(guān)鍵語句概括這個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？（3）概括本段話的大意。（植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)）3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。4.拓展延伸。課件出示語段，找出關(guān)鍵語句。5.比較四個(gè)語段關(guān)鍵語句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：關(guān)鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準(zhǔn)確概括段意。關(guān)鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語句概括段落大意是個(gè)好方法。6.圍繞一個(gè)關(guān)鍵語句寫一段話，師生交流。二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”部分的兩個(gè)例句。（1）觀察兩個(gè)語段，找找它們表達(dá)相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提出的問題）（2）用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫出作者提出的問題。（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。2.小結(jié)學(xué)法。3.聊一聊生活經(jīng)歷。4.學(xué)生交流。5.自主觀察，嘗試練寫。三、運(yùn)用符號(hào)，修改病句1.初讀段落，交流感受。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：如何修改。（1）回憶以前學(xué)過的修改符號(hào)，指名說說名稱和作用。（改正、增補(bǔ)、刪除）（2）認(rèn)識(shí)表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。3.句子練習(xí)。4.閱讀語段。（1）課件出示課本中修改了一部分的語段。課件出示：（2）讀一讀，說說除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？5.學(xué)習(xí)運(yùn)用。（1）用修改符號(hào)在課本上修改語段。（2）交流反饋。（3）出示修改后的語段。6.遷移練習(xí)。課件出示學(xué)生習(xí)作中需要修改的片段，集體修改。第二課時(shí)一、初讀古詩，感知大意1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.再讀古詩，理解大意。二、品讀詩文，感受美景任務(wù)驅(qū)動(dòng)：《滁州西澗》給你留下了什么印象？你是從哪些詩句中感受到的呢？1.“美”的印象。2.感覺到“荒涼”或“自在”。三、結(jié)合背景，悟出詩情1.問題一：這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)字或幾個(gè)字來。2.問題二：了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法。3.問題三：你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？小結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實(shí)詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。四、回味吟誦，感受詩意1.回顧吟誦小知識(shí)。提示：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。2.同學(xué)們?cè)囍约航o詩句標(biāo)注平仄節(jié)奏。3.跟著吟誦音樂練習(xí)吟誦，小組交流。4.全班同學(xué)一起吟誦詩歌，個(gè)別展示交流?！蹲哌M(jìn)昆蟲世界》閱讀興趣課教學(xué)方案（兩課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.借助游戲，運(yùn)用昆蟲名片、思維導(dǎo)圖、昆蟲的自述等形式進(jìn)行前期閱讀成果匯報(bào)，在交流中分享閱讀收獲、個(gè)性化表達(dá)。2.通過教師指導(dǎo)，掌握邊讀邊想象畫面，想象內(nèi)心的閱讀方法。3.在趣讀、趣想中感受書中細(xì)致生動(dòng)的語句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著。4.提供閱讀小貼士指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，推進(jìn)整本書閱讀的興趣，提升閱讀質(zhì)量。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.能積極、主動(dòng)地閱讀《昆蟲記》，參與課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)并嘗試多種形式的積累和展示。2.在交流、討論、合作過程中，敢于表達(dá)自己對(duì)問題的獨(dú)立思考和見解，認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，并作適當(dāng)補(bǔ)充。3.有運(yùn)用整本書閱讀的方法閱讀其他書籍的愿望和行動(dòng)。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)學(xué)生自主閱讀《昆蟲記》，多種形式進(jìn)行過程性學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)整理，為展示交流做準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、閱讀成果交流匯報(bào)，再次感受蟲趣1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：回顧近期閱讀經(jīng)歷，交流閱讀收獲。2.學(xué)生多形式匯報(bào)展示閱讀收獲。 3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：交流閱讀時(shí)遇到的困難在閱讀中遇到困難是很正常的，大家不用擔(dān)心。我們既可以運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過的閱讀方法來幫助我們，還可以結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)猜一猜，甚至可以跳過去。因?yàn)椤昂脮粎挵倩刈x”，像《昆蟲記》這樣的經(jīng)典名著，隨著大家年齡的增長(zhǎng)，閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，當(dāng)你再去閱讀時(shí)，你曾經(jīng)的困難一定會(huì)得到解決的。二、閱讀推進(jìn)（一）任務(wù)一：感受書趣1.金蟬脫殼感受細(xì)致2.螳螂外形感受生動(dòng)。3.讀書驗(yàn)證，整體感受總結(jié)：細(xì)致生動(dòng)的描寫讓我們好像看到了一幅幅有趣的畫面，明明是介紹昆蟲習(xí)性的自然科學(xué)文章，在法布爾筆下卻成了特別有趣的充滿文學(xué)氣息的書。（二）任務(wù)二：感受人與書1.感受觀察、執(zhí)著2.感受熱愛、癡迷。3.感受書的影響力三、布置任務(wù)課下請(qǐng)大家借助閱讀小貼士，制定自己下一步的閱讀計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，可以繼續(xù)閱讀《昆蟲記》。也可以用學(xué)到的整本書閱讀的方法閱讀其他書籍。希望大家有更多的收獲，也期待下一次的讀書成果交流展示。備注課時(shí)教學(xué)方案課時(shí)名稱13花鐘學(xué)科語文課時(shí)1使用年級(jí)三年級(jí)班額45人課程類型基礎(chǔ)型課程設(shè)計(jì)者楊興永、劉中、劉銳、劉楠、李帥課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“芬、芳”等9個(gè)生字，會(huì)寫“斗、芬”等13個(gè)字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、蘇醒”等14個(gè)詞語。2.朗讀課文。背誦第1自然段。3.能借助關(guān)鍵語句概括第1、2自然段的大意。4.能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的寫法進(jìn)行仿寫。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.能積極、主動(dòng)、充分、有效地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)完整的思維過程,包括問題驅(qū)動(dòng)、提取信息、分析信息、推論、概括表達(dá)等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.學(xué)生具有良好的課堂學(xué)習(xí)專注力,獨(dú)立思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入看，花兒在悄悄綻放；聽，蜜蜂在切切私語，自然界如此奇妙，今天就讓我們看著花色，聞著花香，去自然界感受一番吧。配樂欣賞各種鮮花的圖片。你想說點(diǎn)什么？你能用四字詞語來形容一下這些花嗎？（課件出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）生齊讀過渡：這些花不僅美麗，它們身上還藏著我們不知道的秘密呢。今天，我們就一起學(xué)習(xí)13課《花鐘》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起寫課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用多媒體形式出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，用具體、鮮明的形象，帶給學(xué)生真切、直觀的感覺。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，成功引領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本。課前預(yù)習(xí)，處理疑難（一）通過課前翻看同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)單，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀了課題都有相似的疑問。讓我們帶著疑問一起完成今天的第一個(gè)小任務(wù)。出示任務(wù)一：初讀知大意自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。什么是“花鐘”？從課文中找找答案，用“——”畫出來。根據(jù)預(yù)習(xí)單找小老師領(lǐng)讀詞語。指導(dǎo)生字“醒”的寫法。學(xué)生提醒容易寫錯(cuò)的地方。觀看書寫視頻。教師范寫，學(xué)生伸出手書空。學(xué)生在任務(wù)單上練習(xí)。根據(jù)自評(píng)要求完成評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“萬丈高樓平地起?！遍喿x課教學(xué)要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累詞語，可以豐富習(xí)作的語言積累。教學(xué)生字時(shí)，將寫字的方法傳授給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字奠定基礎(chǔ)。初步感知討論：花鐘是什么？誰在課文里找到答案？答案就藏在第三自然段中，讓我們齊讀第三自然段紅色部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過抓關(guān)鍵語句來整體把握文章的內(nèi)容，能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。整體感知，理清結(jié)構(gòu)（一）出示任務(wù)二：文中探奧秘默讀課文第一自然段，想一想這段話主要寫了什么？標(biāo)一標(biāo)：第一自然段有幾句話。想一想：每句話的意思是什么。畫一畫：畫出能提示這一段主要意思的句子。接力讀前三句話，思考每句話是什么意思。師：哪句話提示了第一自然段的主要意思？選第一句和第二句的學(xué)生各自說明原因。探究：再讀句子，用簡(jiǎn)潔的語言說說什么是花鐘？默讀第一段，用圓圈圈出有哪些花，用橫線畫出它們的開花時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)。配樂看圖片集體匯報(bào)花名和開花時(shí)間。將課文中的表達(dá)直接改成以下方式，讓同學(xué)們比一比把課文中的話換成這樣的句式，效果會(huì)有怎樣的不同?牽?；ㄩ_了薔薇開了睡蓮開了午時(shí)花開放了萬壽菊開放了煙草花開放了月光花開放了夜來香開花了曇花開花了你喜歡哪一種寫花開的表達(dá)方法?四、精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)（一）作者是怎么把花開寫得這么美呢？接下來我們進(jìn)行第三個(gè)任務(wù)。任務(wù)三：小組合作賞花開1.從第三句中，選擇你最喜歡的一種花，通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面2.的方式，分析一下作者是怎樣寫出花的美。想象畫面朗讀，讀出花的美。同桌兩人為一小組進(jìn)行討論。學(xué)生匯報(bào)。配樂學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中感受作者是怎樣把文章寫具體、寫生動(dòng)的；并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在積累語言的同時(shí)，感悟“表達(dá)同一個(gè)意思，可以有不同的表述方法”。分析寫作方法交流反饋：1.都是描寫花開了，第二個(gè)語段富于變化，更生動(dòng)形象。2.第二個(gè)語段采用擬人的修辭手法，描寫花開了，賦予花生命的活力。（三）請(qǐng)你運(yùn)用這種方法，在你的任務(wù)單上選擇一種花寫一寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文閱讀教學(xué)中隨文練筆是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。以課文內(nèi)容為素材，把語言文字素養(yǎng)的提升和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生仿照課文原句寫一寫，能有效提高學(xué)生組織和運(yùn)用語言的能力。五、課堂總結(jié)，拓展延伸作者之所以把花寫得這么美，是因?yàn)樗粜挠^察不斷探索的結(jié)果，課下請(qǐng)同學(xué)們背誦第一自然段，并嘗試運(yùn)用這節(jié)課的方法，利用關(guān)鍵句概括第二自然段的主要內(nèi)容。備注課時(shí)教學(xué)方案課時(shí)名稱《昆蟲記》閱讀拓展課學(xué)科語文課時(shí)1使用年級(jí)三年級(jí)下冊(cè)班額45人課程類型拓展型課程設(shè)計(jì)者楊興永、劉中、劉銳、劉楠、李帥課時(shí)目標(biāo)1.通過推介設(shè)疑，激發(fā)閱讀《昆蟲記》的興趣。2.結(jié)合《昆蟲記》片段,領(lǐng)略神奇的昆蟲世界，學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法。3.感受法布爾熱愛昆蟲,尊重生命的精神。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.能積極、主動(dòng)、充分、有效地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.在交流、討論、合作過程中，敢于質(zhì)疑，有對(duì)問題的獨(dú)立思考和見解。3.完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。4.積極進(jìn)行《昆蟲記》整本書閱讀。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)一場(chǎng)精彩的“蟲”逢——《昆蟲記》閱讀拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)一、趣猜昆蟲激起期待任務(wù)一：猜蟲激趣1.談話導(dǎo)入：聽說咱們班有不少小書蟲，愛讀書，樂于分享，今天老師為大家推薦一本書，這本書的主角會(huì)是誰呢？2.趣味猜蟲：課前每個(gè)小組都收到了一封神秘的信，快打開看看！這封信中有主角代表們的照片呢。（學(xué)生翻看圖片）這下你知道主角是誰了吧，它們就是各種各樣的昆蟲。這些小昆蟲們形態(tài)各異，各有特長(zhǎng)，你能根據(jù)描述猜出它是誰嗎？請(qǐng)你高高舉起它的照片并大聲喊出它的名字。圖片（蟬蛻）它是誰的外衣？（蟬）謎語“小飛蟲，尾巴明，夜黑閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈?！保ㄎ灮鹣x）古詩“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”（蜜蜂）有一種蟲子，被“我”稱為天氣預(yù)報(bào)員，在“我”安排行程前，往往向它打聽天氣呢。它是誰？這個(gè)問題可真有些難度，建議小組討論一下，確定出最有可能的一個(gè)。一二三，請(qǐng)亮出答案。（拿松毛蟲的圖片）沒想到吧，作者的天氣預(yù)報(bào)員竟然是“松毛蟲”?？磥磉€有很多的昆蟲知識(shí)是咱們還不知道的，還需要去書中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。剛剛我們認(rèn)出了四種昆蟲，另外兩種種，你能喊出它們的名字，也給他們打個(gè)招呼嗎？（天牛、金龜子）【設(shè)計(jì)意圖】趣猜昆蟲環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，借助圖片、謎語、古詩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，在聯(lián)想、分析、遷移中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、揭秘圖書初探體驗(yàn)同學(xué)們，這六種昆蟲都出自這本書，這本書就叫《昆蟲記》。課前老師已經(jīng)悄悄將這份禮物藏在桌洞里了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生拿出書）先不著急打開，請(qǐng)你用手輕輕觸摸書的封面，跟這位新朋友打個(gè)招呼。（你好啊，我的新朋友?。?.看插圖在這本書的封面，什么信息引起你的關(guān)注了？（預(yù)設(shè)：引起我關(guān)注的是這只蜣螂，它推著一個(gè)大大的糞球。）小結(jié)：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，精美的插圖映入了眼簾。封面上漂亮的插圖一下就把我們帶入了神奇的昆蟲世界。同學(xué)們也可以大體翻一翻，這本書中還有許多生動(dòng)美麗的插圖，幫助我們閱讀。2.知作者再回到封面，除了插圖，我們還應(yīng)該關(guān)注什么信息？（預(yù)設(shè)：封面中間還有作者的名字，作者是法國的法布爾。）你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！關(guān)于法布爾，你了解多少？咱們剛剛學(xué)過的課文《蜜蜂》就是法布爾的大作呀。他是昆蟲學(xué)家、文學(xué)家、博物學(xué)家，自學(xué)成才，閱歷豐富。3.見封底同學(xué)們，書的封底上又出示了哪些內(nèi)容呢，一起來看看。誰來分享你的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這里都是別人對(duì)昆蟲記的評(píng)價(jià)）說得不錯(cuò)，這些人的名字可能我們現(xiàn)在還不熟悉，但是通過“法國”“比利時(shí)”“中國”等不同的國家，我們可以看出《昆蟲記》這本書受到世界各國讀者的喜愛。關(guān)注每條評(píng)價(jià)的年份，你看，1909年，1910年，1935年，這些年份都比較久遠(yuǎn)了?！独ハx記》問世于1907年，現(xiàn)在已經(jīng)是2022年了，這部作品已經(jīng)114歲了，可真是一位老朋友了。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，聚焦學(xué)生自主閱讀中容易忽視的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生了解整本書閱讀的基本方法和步驟，扎實(shí)進(jìn)行學(xué)法的初步指導(dǎo)。三、目錄導(dǎo)航，聚焦“吃”趣，研究不同昆蟲的同一方面任務(wù)二：方法交流（如何了解書的大概內(nèi)容）大家已經(jīng)迫不及待地要了解書中的內(nèi)容了，根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能快速地獲取書中內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：看目錄）是啊，目錄就像一本的導(dǎo)航，能幫助我們最快速、最全面、最準(zhǔn)確了解書中的大體內(nèi)容。翻開目錄看一下，看看有沒有你感興趣的標(biāo)題？你最感興趣的是哪一個(gè)標(biāo)題？（出示目錄，紅框標(biāo)出八個(gè)吃的章節(jié)）同學(xué)們，剛剛大家都提到了這些感興趣的題目，仔細(xì)看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都與昆蟲的“吃”有關(guān)）小結(jié)：蟲以食為天，吃以技為先，今天我們就共同研究幾種小吃貨是如果大開吃戒的?！驹O(shè)計(jì)意圖】聚焦“吃”趣，研究不同昆蟲的同一方面。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共性問題，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，分析歸納等綜合能力的訓(xùn)練。任務(wù)三：片段賞析，聚焦“吃”趣片段一：推糞球記首先來看看特殊的食物——糞球。糞球是誰的美食呢，剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，這家伙叫金龜子。想要把美食推回自己家，可不是一件輕而易舉的事兒。1.邊讀邊想象：請(qǐng)大家翻開書的第7頁，找到大屏幕出示的這部分內(nèi)容。誰愿意為大家讀一讀？其他同學(xué)可以邊聽邊想象金龜子推糞球的場(chǎng)景。推糞球可是個(gè)技術(shù)活。你想對(duì)金龜子說點(diǎn)什么？2.視頻欣賞：想不想親眼看看金龜子推糞球的場(chǎng)景呢，我們一起來看看吧。播放（推糞球視頻）小結(jié)：作者在把滾糞球過程寫得如此精彩之前，他需要去做什么工作？（找到金龜子，進(jìn)行觀察）正像你說的那樣，這樣精彩的場(chǎng)景描述是由于法布爾觀察細(xì)致。（板書：觀察細(xì)致）片段二：天牛吃路金龜子要把食物運(yùn)回家要?dú)v盡千難萬險(xiǎn)，但天牛幼蟲卻輕而易舉地解決了行路的問題。我們一起來看81頁，天牛吃路這一章節(jié)中的介紹。1.指名讀：剛剛的這部分內(nèi)容，有沒有不理解的地方呀？（預(yù)設(shè)：大顎）我們一起來猜一猜它的意思吧。2.方法指導(dǎo)：你看，我們閱讀中難免會(huì)遇到困難，這是再正常不過的事情了。不要怕，這時(shí)候我們可以猜讀甚至跳讀，也可以與同學(xué)討論交流，實(shí)在影響閱讀還可以簡(jiǎn)單查查資料，幫助我們度過難關(guān)，繼續(xù)閱讀。這就是同伴共讀的意義。小結(jié)：現(xiàn)在大家明白什么叫天牛吃路了吧，這個(gè)新奇的題目成功地把我們吸引進(jìn)了內(nèi)容之中，作者描述多么精彩啊。（板書：描述精彩）片段三：螢火蟲備餐1.趣猜：金龜子吃糞球，天牛幼蟲吃木屑，它們都津津有味地享受美食，那你猜猜螢火蟲準(zhǔn)備享用什么大餐呢？預(yù)設(shè)：樹葉、小草、露水、小動(dòng)物（到底是不是呢？）螢火蟲到底吃什么，還是去書中《螢火蟲備餐》這一章節(jié)中尋找答案吧。2.揭秘：這幅插圖為我們解開了謎底。原來，他吃的不是草不是露水，而是蝸牛。知道這個(gè)結(jié)果，你有什么想說的？昆蟲世界真是充滿了神氣的色彩。兩種動(dòng)物體型懸殊，那小巧的螢火蟲是怎么捕食蝸牛的呢？這本書的83頁為我們做了詳細(xì)的介紹。3.請(qǐng)你默讀一下并嘗試用自己的話說給同伴聽。誰來說一說，蝸牛是怎么捕食的？（第一步，注射麻醉；第二步，將蝸牛肉變?yōu)橐后w吸食。）螢火蟲就這樣一步一步把蝸牛吃進(jìn)了肚中，可是在作者的描述中，它們被稱為“賓客”“消費(fèi)者”捕食的場(chǎng)面被稱為“筵席”“享用”，仿佛螢火蟲的世界中也發(fā)生著人類的活動(dòng)，作者真是想象豐富?。ò鍟合胂筘S富）【設(shè)計(jì)意圖】教師對(duì)整本書中關(guān)鍵內(nèi)容的選擇、提取，有利于豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，從不同層面和角度展現(xiàn)了文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，以點(diǎn)帶面、以段促篇，以篇帶動(dòng)全文閱讀的思路清晰可循。四、一蟲多面，導(dǎo)圖相助，研究同一昆蟲的不同方面任務(wù)四：方法梳理1.引入導(dǎo)圖：剛才我們共同領(lǐng)略了三種昆蟲的吃，在梳理目錄的過程中，我們還找到了其他昆蟲與吃相關(guān)的內(nèi)容，我們不妨利用這樣的圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，將整本書中不同昆蟲的同一個(gè)方面整理在一起。2.方法介紹：在這本書的閱讀中，我們不但可以了解不同昆蟲的同一方面，還可以了解同一種昆蟲的不同方面。我們?cè)倏纯茨夸洠夸浿杏邢噜彽娜?，都是講了同一種昆蟲，你能找到嗎？（蟬）關(guān)于蟬的不同方面，作者用了三個(gè)篇章進(jìn)行介紹，我們不妨用思維導(dǎo)圖的形式整理、呈現(xiàn)。你一定迫不及待想讀了吧，想讀首先要會(huì)讀，讓我們聽聽學(xué)習(xí)伙伴的建議吧。（出示微課——學(xué)習(xí)伙伴講解找關(guān)鍵句，圈化關(guān)鍵詞的方法，梳理蟬演變的過程）3.完成導(dǎo)圖：請(qǐng)學(xué)生小組合作完成思維導(dǎo)圖剩余兩個(gè)部分的內(nèi)容。（思維導(dǎo)圖提示，請(qǐng)閱讀108頁最后一個(gè)自然的和124頁倒數(shù)第三自然段，運(yùn)用圈化關(guān)鍵詞的方法完成。）4.匯報(bào)交流：完成后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：《昆蟲記》中還有不少對(duì)于一種動(dòng)物的多方面的介紹，在閱讀時(shí)，也建議大家用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理、記錄。5.任務(wù)五：感悟精神同學(xué)們，作者是如何將蟬的不同方面都研究得如此細(xì)致呢，在109頁有這一句“我連續(xù)兩年，不失時(shí)機(jī)地收集了上百根帶蟬卵的各類植物紙條，裝在紙盒、試管和玻璃杯里。然而，沒有一根紙條讓我看到那令人望眼欲穿的一幕：新生兒出洞。”作者為了親眼觀察新生兒出洞的一幕，做了兩年的努力，這只是冰山一角。他曾經(jīng)（出示課件）研究地膽25年，研究蟋蟀30年，研究蜣螂竟長(zhǎng)達(dá)40年之久，你有什么想說的？小結(jié)：作者對(duì)一種昆蟲能堅(jiān)持研究這么多年，真有毅力。這么大一本科學(xué)巨著的出版離不開作者長(zhǎng)期堅(jiān)持。（板書：長(zhǎng)期堅(jiān)持）【設(shè)計(jì)意圖】在嘗試——生成——遷移的梯度學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，激起學(xué)生閱讀整本書的強(qiáng)烈欲望。五、源于熱愛走進(jìn)作者1.在法布爾生活的年代，也不乏權(quán)威的研究者，對(duì)昆蟲進(jìn)行研究。但，法布爾與它們的研究方式卻截然不同，課件出示：法布爾和一般研究者對(duì)比的內(nèi)容2.由此可見，法布爾是一個(gè)怎樣的人？（熱愛昆蟲）是的，孩子們，法布爾觀察細(xì)致、描述精彩、想象豐富，長(zhǎng)期堅(jiān)持，都來源于他對(duì)昆蟲的無限熱愛。（板書：熱愛）六、總結(jié)延伸《昆蟲記》的閱讀之旅即將開啟，為了讓這段旅程目標(biāo)明確且沿途飽覽風(fēng)光，在啟程之前，我們不妨制定這樣一份閱讀公約，各小組根據(jù)公約可以制定類似這樣的閱讀計(jì)劃，并按照計(jì)劃，進(jìn)行同讀共享。不動(dòng)筆墨不讀書。在閱讀過程中可以用表格記錄不同昆蟲的同一方面（讀書卡）、可以用