小學(xué)語文備課的方法有哪些

第頁小學(xué)語文備課的方法有哪些備好課是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，那么小學(xué)語文備課的方法有哪些呢?今天我給大家分享一些，希望對(duì)您有所幫助!

一、聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目標(biāo)是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著導(dǎo)向作用。

1、認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目標(biāo)確定的首要依據(jù)。

制定教學(xué)目標(biāo)必須以《大綱》為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所處的地位和作用，合理確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才干特別重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如我教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，先認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，寫好教學(xué)〔制定〕。因?yàn)檫@課同學(xué)在三年級(jí)時(shí)就已接觸，本節(jié)課就應(yīng)從同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，制定好三維教學(xué)目標(biāo)。

2、深入了解同學(xué)，是教學(xué)目標(biāo)確定的必要依據(jù)。

同學(xué)是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件，同學(xué)到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少同學(xué)沒有掌握?哪些知識(shí)同學(xué)可以自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)必須要〔教師〕去教?哪些地方可以作為同學(xué)的亮點(diǎn)出現(xiàn)?只有對(duì)同學(xué)有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深入的了解，才干制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，教

師要認(rèn)真撰寫教學(xué)制定，提出圓柱的表面積計(jì)算應(yīng)建立在圓柱的側(cè)面積計(jì)算的基礎(chǔ)上。特別是一些學(xué)困生，應(yīng)該讓他們先學(xué)好側(cè)面積計(jì)算，再學(xué)新知。

當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立還要遵循幾點(diǎn)原則：全面性、具體性、準(zhǔn)確性、靈活性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為主線，精心組織教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才干真正達(dá)成目標(biāo)。

二、精心制定"新課引入'

一節(jié)好的新課引入，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使原本索然無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心制定，從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓同學(xué)能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新穎，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。精心制定引入，有利于同學(xué)進(jìn)入角色，進(jìn)入學(xué)習(xí)的空間。

三、從實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)要以有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，同時(shí)又要確保同學(xué)能獲得新知，發(fā)展思維能力。同學(xué)不僅要學(xué)會(huì)，又要使同學(xué)會(huì)學(xué)、愿意學(xué)，這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，組織好教學(xué)。

1、以舊引新法

如"除數(shù)是兩位數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法'這些與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，宜采納以舊引新的方法，讓同學(xué)借助舊知識(shí)去獲取新知識(shí)。同學(xué)自己能夠掌握的知識(shí)，盡量讓同學(xué)自己去掌握，以培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

2、談話教學(xué)法

師生談話教學(xué)，有利于教學(xué)開展。比如一些與生活聯(lián)系近的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采納談話教學(xué)法，讓同學(xué)在交流談話中掌握知識(shí)、理解知識(shí)。

3、啟發(fā)式分析法

像一些內(nèi)容復(fù)雜，與原有知識(shí)聯(lián)系又少的內(nèi)容，像"年、月、日'、"時(shí)、分、秒'，宜采納啟發(fā)式分析法。這樣同學(xué)在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習(xí)。

4、思維激活法

有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助同學(xué)理解的要盡量采納。激活同學(xué)的思維，讓他們?cè)谟邢薜闹R(shí)水平內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。

5、師生合作法

這種方法可在學(xué)習(xí)新知的過程中，適時(shí)合理安排合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)，老師參加其中，真正做到"共同學(xué)習(xí)，共同合作'。當(dāng)然還有許許多多合理的教學(xué)方法，比如演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、學(xué)習(xí)教學(xué)法等等，必須要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒榻虒W(xué)服務(wù)。

四、以同學(xué)為本，制定合理的課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂學(xué)習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。如果能以同學(xué)的知識(shí)自主構(gòu)建的過

程為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的縱、橫聯(lián)系制定合理的課堂學(xué)習(xí)，能展現(xiàn)獲得知識(shí)的思維過程，使同學(xué)弄懂知識(shí)的來龍去脈;能讓知識(shí)的教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)材料的搜集整理、分析處理、最終內(nèi)化成知識(shí)的過程;施行與革新的過程。

一個(gè)好的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，應(yīng)從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，有利于同學(xué)掌握知識(shí)發(fā)展的線索，尋找到解決問題的途徑和方法，提升獨(dú)立分析、解決問題能力。

一個(gè)好的嘗試學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去探究新知。而教師要設(shè)置思維障礙，以引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，讓同學(xué)能"跳一跳，摘果子'，并在知識(shí)的關(guān)鍵處、思路的堵塞處或同學(xué)的疑惑處加以引導(dǎo)、疏通、啟發(fā)。

一個(gè)好的鞏固學(xué)習(xí)，能加深同學(xué)對(duì)新知識(shí)的理解，有利于能力的提升，改正對(duì)新知識(shí)理解上的錯(cuò)誤。在同學(xué)力所能及的范圍內(nèi)，不斷地提升他們的知識(shí)水平和思維能力。

2小學(xué)語文備課的方法有哪些一

1、仔細(xì)揣摩教材，在理解中使用

教材作為重要的教學(xué)資源，凝集了無數(shù)編者對(duì)教育的熟悉、對(duì)教學(xué)的理解，它是依據(jù)一定的教育思想、教育理念編寫而成的。所以，教材的編寫、選擇和使用都是很慎重的事情。教師應(yīng)該深入地鉆研教材，理解和尊重教材的編寫意圖，這樣才干更好地使用教材。

在實(shí)際教學(xué)中，有許多教師想要對(duì)教材進(jìn)行革新，這是好事，但是"求異'并不等于"革新'，要想革新，首先就要尊重教材的本意，不能偏離了原來應(yīng)該教學(xué)的內(nèi)容。

2、認(rèn)真研讀教材，在使用中超越

葉圣陶先生有句名言："教材無非是個(gè)例子。'也就是說教材是給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給教師的一個(gè)問題、一個(gè)情境、一條思路，當(dāng)教師碰到這個(gè)情境、問題和思路，要充分利用它們，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并想方法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。具體說來，就是要先"入教材'，研究教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于"出教材',即依據(jù)同學(xué)不同的基礎(chǔ)，適當(dāng)改變教材，讓教材"為我所用'。

3、消化鉆透教材，在超越中回歸

消化鉆透教材，就是教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融合在一起，是教師在心靈的整體關(guān)照和融匯下，獲得的一種心智，是用心靈、情感去開啟教材潛在生命的智慧，是凝集教師心靈世界、精神品質(zhì)、生命律動(dòng)的一種情感。在這樣的智慧與情感促動(dòng)下，教師對(duì)教材的意義獲得了一種超越，并契合成一種簡單的純粹的回歸。

教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造意義的勞作，獲得成就的前提是教師要把教材弄懂、弄熟、研究透。著名特級(jí)教師于永正在談到出色教師的成功條件時(shí)，非常推崇備課上的功夫，他認(rèn)為，教師備課，要把百分之八十的精力放在研究教材上。他說，教學(xué)上這法那法，研讀不透教材就是沒法。作為教師，要想教有成就，必須在教材研究上花大力氣，只有把教材參透析透，教學(xué)中才干得心應(yīng)手，左右逢源，也才干獲得豐厚的回報(bào)。

3小學(xué)語文備課的方法有哪些二

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研新教材

新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變"教材觀'。講課不是講教材，而是要學(xué)會(huì)"用教材'，把教材看成一個(gè)"范例'，一個(gè)發(fā)展同學(xué)的"媒介'。要做到用教材，就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真研究新教材，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見解，給教材注入個(gè)人的學(xué)識(shí)，生活的經(jīng)歷，時(shí)代的氣息。讓教材親近自然，接近同學(xué)，服務(wù)生活。為此，我在備課中重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn)：

1、確定好教學(xué)目標(biāo)。新課程提出的三維目標(biāo)是立足于同學(xué)全面發(fā)展的有機(jī)整體，是不能孤立、不可分割的整體。其中，知識(shí)技能目標(biāo)，立足于同學(xué)"學(xué)會(huì)'，過程與方法目標(biāo)，立足于同學(xué)"會(huì)學(xué)'，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，立足于同學(xué)"樂學(xué)'。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。確定教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵。我在確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)新課標(biāo)和教材的要求，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，用外顯性語言，將目標(biāo)明確地表達(dá)出來。讓同學(xué)明確記住什么，理解什么，會(huì)用什么，掌握什么技能，學(xué)會(huì)什么方法等。

2、明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、合計(jì)錯(cuò)點(diǎn)，聯(lián)系考點(diǎn)。每一節(jié)課都有教學(xué)的重點(diǎn)，它是一節(jié)課的核心。因此，我在備課中，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，制定好對(duì)重點(diǎn)的詮釋，并通過分析、比較、歸納、綜合的手段，引導(dǎo)同學(xué)深入理解，融會(huì)貫穿。難點(diǎn)在于兩個(gè)方面：一方面源于教材，另一方面源于同學(xué)自身。

對(duì)一部分同學(xué)來說不是難點(diǎn)，而關(guān)于另一部分同學(xué)來說卻成為難點(diǎn)。因此，我在備課中，除了教材的難點(diǎn)外，還依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況去確定一些難點(diǎn)，以使不同層次的同學(xué)都有進(jìn)步，讓人人都得到發(fā)展。錯(cuò)點(diǎn)是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的困惑之處，常出現(xiàn)在相近，相似的概念之間，同學(xué)易于混淆。故我在備課時(shí)充分合計(jì)同學(xué)易在什么地方出錯(cuò)，用什么方法防止出錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)點(diǎn)有意設(shè)置反例，然后讓同學(xué)展開辨析，出現(xiàn)矛盾時(shí)及時(shí)澄清同學(xué)的模糊熟悉，引領(lǐng)同學(xué)較好地解決疑難問題。

依據(jù)上述關(guān)注的問題，我在備課中采納了相應(yīng)的措施：如在備課中制定好導(dǎo)入新課的情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;從新舊知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)中選擇新知識(shí)的生長點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，提出啟發(fā)性、思索性問題，讓同學(xué)充分展開思維參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)同學(xué)嘗試和探求新知識(shí)的欲望和興趣;設(shè)置有層次性的問題，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，為不同水平的同學(xué)提供參加的可能性，讓不同水平的同學(xué)都感受到成功的喜悅。

二、選擇合適同學(xué)的教法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。合適同學(xué)的方法就是好方法。其實(shí)教法的選擇，正如教育家巴班斯基所說的："每一種教法都是相對(duì)辨證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。'每種教法都能有效地解決某些問題，而對(duì)另一些問題則無效。每一種方法都可能有助于達(dá)到某一種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。因此我們?cè)谶x擇上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)百家之長補(bǔ)自己之短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

三、革新備課方式，優(yōu)化教學(xué)制定

在新課程實(shí)施過程中，我積極探究革新備課方式，采納了個(gè)人備與集體備相結(jié)合的方式，具體做法是遵循"個(gè)人初備主備人說課集體研討形成共案修改完善分頭執(zhí)教課后反思'模式。

1、個(gè)人初備出思路：集體備課前，要依據(jù)備課內(nèi)容，挖掘教材，研究課標(biāo)，收集相關(guān)信息，制定教學(xué)思路，做好交流準(zhǔn)備。

2、個(gè)人說課談思路：將個(gè)人精備的方案，以說課方式進(jìn)行交流，按照"析教材說教法定目標(biāo)講過程釋原因'的要求，展示自己的教學(xué)思路和過程，介紹制定的理念和方法。

3、集體研討議思路：參議教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)記錄，按照"再分析查缺漏提建議添方法'的要求，互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的制定調(diào)整到最正確程度，形成一個(gè)優(yōu)化的"共案'。

4、修改完善：依據(jù)自己的教學(xué)特色及本班實(shí)際狀況對(duì)"共案'進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化特色化的教案和學(xué)案。

5、分頭執(zhí)教再改善：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)方案及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的第二次備課。

6、教后反思：反思是教師自我發(fā)展的有效途徑，備好課上完課這節(jié)課并未結(jié)束，必須要我們靜下心來，認(rèn)真反思，針對(duì)教學(xué)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問題，做到"一課一得'，在下一次備課中交流。

4小學(xué)語文備課的方法有哪些三

一、教學(xué)中對(duì)教師備課的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)應(yīng)該迅速打破。

首先，在歷史發(fā)展的今天，時(shí)空變了，我們的教學(xué)環(huán)境也隨之發(fā)生了變化。知識(shí)的迅速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的**新月異，社會(huì)對(duì)建設(shè)人才的必須求，發(fā)生了質(zhì)的變化，各行各業(yè)不僅必須要有知識(shí)文化的勞作者，更必須要?jiǎng)谧髡叩母镄戮窈蛣?chuàng)造能力。教育如仍舊停留在原有的發(fā)展水平上，必將阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

其次，人類社會(huì)的發(fā)展，在帶給人們豐富的物質(zhì)享受的同時(shí)，為新時(shí)期教育提供了更先進(jìn)的教學(xué)手段和更豐富的教學(xué)資源。能否充分利用和發(fā)揮教學(xué)資源的作用，不同地域、不同環(huán)境、不同學(xué)校，甚至不同素養(yǎng)的教師，不能，也不可能按一個(gè)要求去做。教師的備課也就無法用一把尺子去衡量。

二、對(duì)語文教師備課的基本要求的解讀

"沒有規(guī)矩，不成方圓。'新課程改革環(huán)境下，語文教師的備課不能舊守傳統(tǒng)的備課評(píng)價(jià)模式，也不能雜亂無章，無序可循。作為母語的語文學(xué)科教學(xué),不僅是國民基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)，更是了解本土固有文化,培養(yǎng)其民族精神的