高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題及改進(jìn)對(duì)策,就業(yè)指導(dǎo)論文

高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題及改進(jìn)對(duì)策,就業(yè)指導(dǎo)論文固然近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，占了高等教育的半壁江山，為我們國家社會(huì)管理、生產(chǎn)、建設(shè)以及服務(wù)等第一線培養(yǎng)了一大批高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，為我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。但是，隨著我們國家高等教育的迅速發(fā)展以及高等院校的大量擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的基數(shù)在不斷加大，2020年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)727萬人，這一數(shù)據(jù)比2020年增加了28多萬，大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾日漸突出。固然最近幾年，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)率年年低于本科院校畢業(yè)生，也低于全國總體就業(yè)率。[1]可見，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)問題仍不容樂觀。造成這種局面的原因是多方面的，華而不實(shí)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育問題就是重要原因之一。一、當(dāng)下高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題〔一〕就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容缺乏全面性，形式單一固然大多數(shù)高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但很少學(xué)校真正重視這種基礎(chǔ)性課程，以為開設(shè)(就業(yè)指導(dǎo)〕就是象征性地宣傳就業(yè)形勢(shì)和政策，講解簡(jiǎn)歷怎樣制作以及筆試、面試技巧。這種基于簡(jiǎn)單目的達(dá)成的速成式秘訣教授，遠(yuǎn)非就業(yè)指導(dǎo)的真理。而這些，在如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，這些知識(shí)學(xué)生都能夠從網(wǎng)絡(luò)上直接獲得。就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)具有一定的綜合性和針對(duì)性，除了就業(yè)技巧的指導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念教育、擇業(yè)心理調(diào)適等多方面的內(nèi)容，還應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)，甚至是單個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)教育經(jīng)常僅僅僅是通過課堂講授的形式來開展，停留在理論層面上，老師照本宣科，缺乏有針對(duì)性實(shí)際個(gè)案，缺乏實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)歷體驗(yàn)，學(xué)生感到枯燥而單調(diào)。有些學(xué)校甚至只是單純地以為只是發(fā)布一些就業(yè)信息，組織幾場(chǎng)招聘會(huì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)了，較少組織能讓學(xué)生介入華而不實(shí)的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。[2]〔二〕就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏全員性一方面，很多高職老師以為，就業(yè)指導(dǎo)教育是就業(yè)指導(dǎo)中心的事，是輔導(dǎo)員的事，與其他課程的任課老師關(guān)系不大，沒有將就業(yè)指導(dǎo)教育融入到日常教學(xué)工作當(dāng)中。然而就業(yè)指導(dǎo)中心的教師要負(fù)責(zé)全校的就業(yè)工作，往往處理需要處理一些事務(wù)性工作，只能從學(xué)校層面為學(xué)生提供一些就業(yè)崗位，無法全面了解每個(gè)學(xué)院，每個(gè)專業(yè)的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育；而輔導(dǎo)員往往不是與學(xué)生同一個(gè)專業(yè)出身，無法為學(xué)生提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，即便是同一專業(yè)出身，也不再從事相關(guān)工作，對(duì)社會(huì)中的詳細(xì)情況不甚了解，很難真正全方面為學(xué)生提供服務(wù)。而專業(yè)課教師則有這方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域了解，對(duì)當(dāng)今社會(huì)本專業(yè)的發(fā)展前景有較為清楚明晰的了解，與企業(yè)聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密，往往能夠?yàn)閷W(xué)生提供有針對(duì)性的、最前沿的就業(yè)信息。另一方面，學(xué)校、家長、社會(huì)都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的主體，三者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)保持步調(diào)的一致性。然而就業(yè)指導(dǎo)教育并沒有走出校門，讓企業(yè)和社會(huì)共同介入，也沒有家長的介入。〔三〕就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏全程性很多高職院校都缺乏全程性就業(yè)指導(dǎo)教育，由于專業(yè)課程多，時(shí)間緊，很多學(xué)校都將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容放在大三才開設(shè)，時(shí)間明顯滯后，錯(cuò)過了大一、大二教育的好機(jī)會(huì)。而在大三，由于前兩年沒有接觸到相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)，(就業(yè)指導(dǎo)〕課還需要從最基本的講起，但課程次數(shù)有限，對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生真正能實(shí)用的內(nèi)容就往往被壓縮了，而且，到大三，學(xué)生往往已經(jīng)沒有心思在課堂上了，造成了畢業(yè)班對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的不滿，也使就業(yè)指導(dǎo)課無法真正對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)工作起到良好的指導(dǎo)作用。二、改良高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育的對(duì)策〔一〕就業(yè)指導(dǎo)工作向?qū)嵺`化轉(zhuǎn)變?cè)陂_展就業(yè)指導(dǎo)教育工作中，不僅要向?qū)W生教授、灌輸求職就業(yè)知識(shí)，還應(yīng)創(chuàng)造條件讓大學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、體驗(yàn)求職就業(yè)生活。除開設(shè)(大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)〕課程，還應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：1.組織就業(yè)指導(dǎo)專題講座。要通過優(yōu)秀校友講體會(huì)、專家學(xué)者講形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)典型講經(jīng)歷體驗(yàn)等多種形式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，規(guī)劃職業(yè)生涯，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[3]2.除了在大三畢業(yè)班時(shí)組織學(xué)生參加企業(yè)招聘會(huì)外，也組織大一大二的學(xué)生觀摩用人單位在校內(nèi)召開的招聘會(huì)，讓在校非畢業(yè)生親身體驗(yàn)求職就業(yè)氣氛，也理解用人需求。3.結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生需要，盡可能為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)機(jī)。4.利用假期社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者到企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，通過親身體驗(yàn)，去感受將來畢業(yè)從事的工作，對(duì)就業(yè)有更明確的方向?！捕尘蜆I(yè)指導(dǎo)工作向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變加強(qiáng)師資培訓(xùn)，搭建高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教育隊(duì)伍。首先，加快對(duì)就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員的建設(shè)和培養(yǎng)，建立起一支理論扎實(shí)、經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的老師隊(duì)伍。專職人員要盡可能的豐富自個(gè)的理論知識(shí)，不僅要把握求職應(yīng)聘技巧等與就業(yè)指導(dǎo)直接相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)吸收社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等綜合知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)本身的交際和協(xié)調(diào)能力。在這里基礎(chǔ)上，也需要兼職老師配合，共同幫助學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn)演練。只要這樣，才能使高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育獲得良好的效果。其次，專兼職教師要進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)、有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，全面提高就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合就業(yè)指導(dǎo)能力。就業(yè)指導(dǎo)老師不應(yīng)只是理論知識(shí)的宣傳者，更應(yīng)當(dāng)成為全方面的研究者。專業(yè)化的培訓(xùn)要使就業(yè)指導(dǎo)人員顯現(xiàn)出各自的主攻方向及強(qiáng)項(xiàng)，構(gòu)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。同時(shí)，可嘗試引進(jìn)企業(yè)的人力資源師等專業(yè)人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育?！踩尘蜆I(yè)指導(dǎo)工作向全員化轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非一個(gè)人一個(gè)部門能夠完成的，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力應(yīng)當(dāng)是社會(huì)、學(xué)校、家庭的全員的責(zé)任。一方面，要積極的爭(zhēng)取企業(yè)的支持，經(jīng)常派代表到學(xué)校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)講座，可以通過訂單式培養(yǎng)，構(gòu)成良好的校企合作關(guān)系。不僅企業(yè)能夠吸收到優(yōu)秀的畢業(yè)生，可以使學(xué)校培養(yǎng)出更多更合適企業(yè)發(fā)展的人才。另一方面，就學(xué)校而言，也應(yīng)當(dāng)做到全員化，就業(yè)指導(dǎo)不僅僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員的事，而是全校全員的責(zé)任。專業(yè)老師也應(yīng)當(dāng)在平常教學(xué)中，不斷向?qū)W生浸透本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)。除此之外，行政后勤人員也要致力于不斷提升學(xué)校美譽(yù)，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，家長也應(yīng)積極配合學(xué)校，進(jìn)行對(duì)孩子的就業(yè)指導(dǎo)教育?！菜摹尘蜆I(yè)指導(dǎo)工作向全程化轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的經(jīng)過，應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全經(jīng)過，不應(yīng)只針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，應(yīng)當(dāng)覆蓋全體在校生，且分階段有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。在大一期間，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目的和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，開設(shè)(職業(yè)生涯規(guī)劃〕課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。讓學(xué)生有個(gè)較為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓其在大學(xué)三年有個(gè)初步計(jì)劃和目的。[4]在大二期間，則應(yīng)基于專業(yè)背景，凸顯職業(yè)特性，提高職業(yè)能力。向?qū)W生介紹畢業(yè)生可選擇的就業(yè)去向，重點(diǎn)介紹每種崗位應(yīng)具備的各種素質(zhì)和要求，有針對(duì)性的去幫助學(xué)生培養(yǎng)這些能力。鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，鍛煉自個(gè)的能力，如社會(huì)兼職、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，考取相關(guān)的專業(yè)資格證書；最后根據(jù)個(gè)人興趣和能力調(diào)整自個(gè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。到了大三，鄰近畢業(yè)，有了前面兩年的積淀，則應(yīng)開設(shè)求職技巧、就業(yè)法律知識(shí)指導(dǎo)和大學(xué)生就業(yè)政策以及就業(yè)信息的指導(dǎo)。一方面，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練，把握正確的技巧和方式方法。讓學(xué)生在面對(duì)求職競(jìng)爭(zhēng)時(shí)搶占先機(jī)。另一方面，加大就業(yè)政策、信息的咨詢力度，有針對(duì)性的進(jìn)行政策教育。最后，在學(xué)生畢業(yè)以后，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行繼續(xù)服務(wù)、跟蹤調(diào)查、建立畢業(yè)生信息庫等就業(yè)指導(dǎo)工作。十分是對(duì)于剛畢業(yè)以后沒有找到適宜工作的，與他們多溝通，及時(shí)提供一些合適的招聘信息，為他們就業(yè)給予幫助。三、充分利用當(dāng)代技術(shù)，提高就業(yè)指導(dǎo)的工作效率隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的利用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理的資金和人員的投入，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的硬件建設(shè)，同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)教育的意識(shí)和能力，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘的習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。十分是對(duì)于一些在校外定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過電子郵件、飛信、博客、QQ、微信等新媒體技術(shù)，能使信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，保持學(xué)校與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)絡(luò)。[5]與此同時(shí)，當(dāng)代技術(shù)的采用，對(duì)于加大對(duì)外宣傳，提高學(xué)校知名度，使企業(yè)和社會(huì)愈加了解學(xué)校、畢業(yè)生情況有很好的推動(dòng)作用。通過利用當(dāng)代技術(shù)，就業(yè)指導(dǎo)工作的效率將會(huì)大大提高。假如把高職學(xué)生比作是大海中航行的小船，他們航行的目的就是找到一份合適自個(gè)的工作。那么就業(yè)指導(dǎo)教育就應(yīng)像是一個(gè)燈塔,能為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，指引著學(xué)生向著自個(gè)的目的前行，使學(xué)生在大海中不會(huì)迷航，不會(huì)走彎路。但是，作為學(xué)校，要為學(xué)生點(diǎn)好這盞長明燈,而不是僅僅簡(jiǎn)單地設(shè)一座忽明忽暗的燈塔,并創(chuàng)造出更多更好的條件為航行中的一艘艘小船保駕護(hù)航。進(jìn)而提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)水平和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職高專教育的可持續(xù)健康發(fā)展。[參考文獻(xiàn)][1]麥可思研究院。2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2020.[2]黎梅。談當(dāng)下高職就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置[J].出國與就業(yè)〔就業(yè)版〕，2