基于審美觀視角的高中美術(shù)鑒賞研究,美術(shù)論文

基于審美觀視角的高中美術(shù)鑒賞研究,美術(shù)論文內(nèi)容摘要：審美觀視域下的高中美術(shù)鑒賞教學,需要老師進行更多的創(chuàng)新設(shè)計。鑒賞情境、優(yōu)選教法、升級學法、創(chuàng)新訓練,都能夠給學生美術(shù)鑒賞帶來有效啟迪,老師要站在認知高點為學生規(guī)劃美術(shù)鑒賞道路,在提升學生美術(shù)鑒賞悟性的同時,也培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞自覺意識,進而全面促進學生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語：高中美術(shù),審美觀,美術(shù)鑒賞在高中美術(shù)實踐教學中培養(yǎng)學生的審美觀,不僅能提升學生的藝術(shù)鑒賞能力,還能夠促進學生身心健康成長,進一步提升學生的文化素質(zhì)。隨著新課改不斷深切進入推進,美術(shù)教學實踐也進入嶄新階段,老師要充分利用教學資料、教具等教學資源,為學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境,優(yōu)選教學方式方法,升級課堂訓練設(shè)計體系,進而成功啟動學生審美訴求,培養(yǎng)學生獨特的審美觀。一、創(chuàng)設(shè)情境,豐富學生審美視角在美術(shù)教學中,老師要利用多種教輔方式方法,為學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境,以成功激活學生主動學習美術(shù)的自覺性。老師生動講解美術(shù)作品、畫作背景、作者趣聞等內(nèi)容,能夠激發(fā)學生的學習興趣;利用掛圖、實物和多媒體進行教學,能夠給學生帶來豐富直觀的觀察時機;發(fā)動學生展開多重欣賞觀察,對培養(yǎng)學生審美觀具有重要的促進作用;發(fā)動學生展開質(zhì)疑活動,為學生設(shè)計爭論話題,能夠使學生在不斷熱議中構(gòu)成美術(shù)素養(yǎng)。假如有可能,老師還能夠讓學生展開課堂演繹活動,拓展學生的審美視野,激發(fā)學生熱愛漂亮術(shù)、熱愛生活的思想情感。以人美版高中美術(shù)鑒賞高一年級新藝術(shù)的實驗西方當代藝術(shù)一課內(nèi)容為例,老師先利用多媒體為學生播放視頻片段,展示西方當代藝術(shù)作品,并引導學生仔細觀看,提出討論話題:西方藝術(shù)是如何向當代轉(zhuǎn)化的?其動力是什么?學生在觀看視頻后,快速展開討論。西方當代藝術(shù)轉(zhuǎn)化的原因和經(jīng)過是相當復雜的,假如只是從藝術(shù)上展開探究,個人主義和形式主義的融合,決定了西方當代藝術(shù)的轉(zhuǎn)化形式。為讓學生有更清楚明晰的認知,老師在學生中征集課堂辯論話題:西方當代藝術(shù)發(fā)展迅猛,其原因是多方面的,從這個角度設(shè)置爭辯話題,看誰能夠給出契合度更高層次的話題設(shè)計。任務下達后,學生快速行動起來,課堂學習氣氛熱烈。學生給出辯題:西方藝術(shù)轉(zhuǎn)化的動力主要是攝影的發(fā)明。你贊同這種講法嗎?當代大工業(yè)的發(fā)展是西方當代藝術(shù)轉(zhuǎn)變的主要原因。你認同這個觀點嗎?老師選擇爭辯話題,組織學生展開課堂辯論活動,學生暢所欲言,師生互動和諧高效。老師為學生提供多媒體視頻信息,發(fā)動學生設(shè)計爭辯話題,順利激活學生審美認知。在劇烈的課堂辯論中,學生的審美思維得到有效激發(fā),審美觀得到歷練,審美角度和審美品質(zhì)都獲得成長。二、優(yōu)選教法,培養(yǎng)學生審美個性高中美術(shù)課堂教學有其本身學科特點,老師引導學生展開多種形式的審美教育,能夠促使學生逐步走進藝術(shù)殿堂。布設(shè)欣賞任務、進行課堂仿摩訓練、引導學生鑒賞美術(shù)作品、利用多媒體展示美術(shù)作品、講述美術(shù)作品背后的故事、示范展示繪畫技巧、開展主題演講、帶領(lǐng)學生去野外寫生等,都屬于教學方式方法范疇,老師要做好挑選,為學生提供更多感悟?qū)W習的時機,促進學生審美個性的成長。在百花齊放推陳出新中國當代美術(shù)一課內(nèi)容的學習中,老師精心選擇了一些經(jīng)典的美術(shù)作品,投放到大屏幕上,讓學生展開細致觀察,并給出個性鑒賞。第一幅作品是齊白石老先生的(蛙聲十里出山泉〕,老師給出引導:這是齊白石在90歲高齡創(chuàng)作的畫作,他大概是老糊涂了,畫中根本就沒有青蛙,哪里有什么蛙聲呢?大家講是不是?學生紛紛給出否認意見:這幅畫作上固然沒有青蛙,只見一股溪流由遠而近地流淌,但在溪流中有幾只可愛的小蝌蚪在愉快地游覽玩耍。這自然會引發(fā)觀眾的想象力,既然有小蝌蚪,那山泉之上一定有無數(shù)的青蛙在鳴叫歌唱。第二幅是徐悲鴻的(群馬圖〕,老師讓學生找出畫作中最出彩的地方,并講出個性理解。學生開場認真觀察,關(guān)注作品細枝末節(jié)。有學生講:這幅畫構(gòu)圖取方形,四匹馬分散在畫面中,而且駿馬形態(tài)各異,十分是馬鬃和馬尾的處理,極富動感。畫作傳遞出作者強烈的情感,給人耳目一新的感覺。老師引導學生從詳細畫作展開討論,學生鑒賞能力逐步成長。齊白石和徐悲鴻都是大師級畫家,其畫作功底深切厚重,審美觀培養(yǎng)價值很高。三、深切進入生活,提升學生審美品質(zhì)美術(shù)鑒賞離不開生活實踐,老師要引導學生走進生活,展開深切進入研究。在詳細操作時,老師要對學生學情進行多重分析,為學生推薦適宜學法,有效提升學生的美術(shù)鑒賞品質(zhì),幫助學生盡快找到美術(shù)鑒賞的操作思路,促進學生美術(shù)鑒賞能力的成長。生活資源豐富多元,怎樣進行科學選擇,需要老師給予針對性引導。如學習美在民間永不朽中國民間美術(shù)一課相關(guān)內(nèi)容時,老師先讓學生自主閱讀文本,然后對文本中的民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容進行梳理,找出自個最為熟悉的部分,結(jié)合課外認知介入小組討論。學生討論得很熱烈,但對民間美術(shù)的了解卻很少,很多學生都不能給出完好的描繪敘述。老師給出啟示:我們都見過一些老房子,雕梁畫棟,門前、屋內(nèi)布設(shè),都有很多美術(shù)因素。我們的傳統(tǒng)節(jié)日里,還有一些風俗講究,這里面也有很多美術(shù)成分,假如聽老輩講述,你會得到更多相關(guān)信息。學生聽老師這樣一講,就醒悟了,紛紛講出自個的見聞:我聽奶奶講過五毒方面的事情。在民間,有些人以為蛇、蝎子、蜥蜴、蟾蜍、蜈蚣是有毒性的,而且在端午節(jié)開場滋生,老百姓要利用一些藥物防治這五毒,以免遭受這些毒物的損害。有些人開場將五毒形象展示在小孩的肚兜、鞋帽上,可能是想到達以毒攻毒的目的,還有將五毒形象畫在窗紙上、門楣上的。由于畫法不同,五毒形象呈現(xiàn)多種變異特點,甚至衍生出不同畫派。五毒美術(shù)作品不斷涌現(xiàn),自然就成為一種民間美術(shù)文化了。老師介入討論,對學生認知給出矯正式的點評,課堂學習順利展開,學生的美術(shù)鑒賞能力在不知不覺中構(gòu)成。老師引導學生梳理文本,對民間美術(shù)信息進行多重審視,并通過啟發(fā)引導讓不同群體的學生都獲得思維啟動和認知激活。從學生發(fā)言中能夠看出,老師學法引導是比擬有成效的。學生能夠自行展開梳理,并結(jié)合生活認知進行審美闡述,獲得了不錯的鑒賞效果,學生審美觀也自然構(gòu)成。美術(shù)鑒賞未必要面對大家的經(jīng)典作品展開審美,民間美術(shù)也是美術(shù)文化的發(fā)祥地,以民間美術(shù)形式展開美術(shù)鑒賞學習,無疑是美術(shù)鑒賞的自然回歸。四、多元訓練,構(gòu)建學生審美認知在美術(shù)訓練設(shè)計時,老師要深切進入學生群體,對學生的審美認知基礎(chǔ)有深切進入把握,進而提升訓練設(shè)計的創(chuàng)新度。將美術(shù)課堂訓練與學生生活接軌,自然能夠使學生獲得更多啟迪。老師能夠讓學生利用生活材料制作美術(shù)作品、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方式方法處理圖片繪畫作品、捉住生活事件霎時制作美術(shù)作品、介入多種美術(shù)實踐活動、搜集各種美術(shù)相關(guān)信息、成立美術(shù)興趣小組等,這些都能夠給學生帶來不一樣的訓練體驗。假如有必要,老師能夠征詢學生介入意見,確定訓練形式,幫助學生順利構(gòu)建審美認知體系。在民族文化的瑰寶輝煌的中國古代工藝美術(shù)一課內(nèi)容的教學中,老師讓學生利用獨特的表現(xiàn)形式,展示對中國古代工藝美術(shù)的理解。學生拿到訓練任務后,深切進入生活,利用多種方式方法搜集查閱相關(guān)信息材料。在課堂展示時,學生紛紛拿出自個的學習成果。有學生從家里拿來不同款式的香爐、玉佩等工藝品,向大家講述其造型、構(gòu)造等特點;也有人展示了名勝古跡中的工藝美術(shù)作品的照片,如古寺廟中的雕塑、祭祀器具、個性建筑等;還有學生展示在網(wǎng)上搜集的信息,有視頻、圖片等,并給出自個的解讀。課堂展示內(nèi)容豐富多彩,學生講述個性鮮明,美術(shù)課成為古代工藝品展示課,學生獲得更多審美熏陶,其美學認知也得到進一步穩(wěn)固。老師給學生布設(shè)了特殊訓練任務,讓學生自行搜集古代工藝品的相關(guān)信息,學生介入熱情很高,并將一些古代工藝品的實物帶到課堂,讓美術(shù)課堂充滿國寶鑒賞色彩,這無疑為課堂教學帶來了更多的審美契機。結(jié)束語強化高中美術(shù)審美觀構(gòu)成,能夠培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度,讓學生學會審美、學會生活,使學生獲得豐富的美學認知。老師在教學設(shè)計和執(zhí)行階段,要注意把握審美教育這條線索,不斷擴大審美教育范圍,引導學生不斷拓寬審美域度,激發(fā)學生審美主觀意識,使審