小學語文教學如何開展寫字教學

第頁小學語文教學如何開展寫字教學

寫字教學是小學語文教學的基礎，也是整個基礎教育中最基本的部分。寫好字是整個教育過程的一個好的開始，小學寫字教學是很重要的，小學教師應該給予充分的重視，那么小學語文教學如何開展寫字教學呢？一起來了解下吧：小學語文教學如何開展寫字教學一、端正態(tài)度，轉變觀念寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，學習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提升文化修養(yǎng)的過程。能不能把字寫好，通?？梢砸暡斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。其實，只有我們從思想上高度重視，轉變觀念，才干真正行動起來，落實新課標的要求。首先是〔教師〕思想的轉變。因為我們教師起的是導向的作用，教師把寫字放在什么位置，可以說同學的書寫就能達到什么樣的水平。從某種程度來說，教師思想的重視程度可以成為同學書寫水平的標尺。所以，教師在寫字教學中的作用是不言而喻的。其次是同學思想的轉變。從一年級一入學，我們就要教育同學："字是人的又一張臉，字寫得美麗，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛，等等……"這樣用形象化的比喻一開始就對同學進行寫字重要性的教育，是使同學產生"我一定要把字寫好"這種內在動力的一把金鑰匙。二、優(yōu)良的習慣來源于對事物的興趣在寫字習慣的培養(yǎng)中，我首先從同學的寫字興趣人手，通過看、比、評等一系列的活動，有目的、有步驟地進行。目前，一般狀況的學校都采納大循環(huán)，這有力得確保了寫字教學的連續(xù)性。在低年級的寫字教學階段，我主要要求字跡正確、工整、整齊；中年級，要求漢字結構合理、勻稱；高年級，要求筆畫該輕則輕，該重則重，筆畫流暢，體現漢字的美?？矗和ㄟ^引導同學欣賞字帖、春聯等，感知漢字的美。比：將同學們的作業(yè)進行比較，關注同學的書寫能力，及時對作業(yè)整齊、字跡工整正確的同學進行口頭表揚，通過展評、學習園地等形式，提升同學向美意識，進而激發(fā)同學愿寫、樂寫的愿望。三、培養(yǎng)優(yōu)良的寫字習慣、還必須要同學養(yǎng)成正確的書寫姿勢小同學身體正處于生長發(fā)育階段，行為習慣有很強的可塑性。正確的寫字姿勢不僅有利于身體的健康發(fā)育，更是同學寫好"字"的重要基礎。為使同學掌握正確的書寫姿勢，我教同學寫字歌：身要坐直，紙要放正，手握筆桿，不松不緊。針對同學在寫字時眼睛距離書本太近的狀況，我又教他們熟記兒歌：眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，長大不得近視眼。并且一邊教一邊示范，通過同學的模仿學習，同學在寫字時做到了身直、頭正、肩平。初步掌握了寫字要領，但還必須不斷地鞏固，因為小同學注意力不具持久性。上課的時候提醒他們，同學在不自覺中養(yǎng)成優(yōu)良習慣。在寫字方法的指導上，低年級處于學習的啟蒙階段，寫字的基本技能尚未形成，要使同學把字寫得端正、正確、整潔，首先要從指導同學基本筆畫和基本部件做起。為使同學正確地掌握筆畫規(guī)則，在教同學寫字時，我通過教授同學數筆畫和教同學寫字歌進行教學：從上到下，從左到右，先外后內，先中間后兩邊……這樣的方式，使同學對寫字的規(guī)則牢牢地記在心里。為了防止將字寫錯，我引導同學觀察字形，使同學在寫字之前看清筆畫的長短，如"天"和"夫"，結構相似，筆畫數相同，差別在于細小處，"天"的一撇從橫上起筆，"夫"的一撇更長一些。其次，還要看清起筆的位置和運筆的方向。"天"和"天"，雖都是四筆，但第一筆不同，前者是橫，后者是撇。通過引導同學辨字比較，找出異同，同學在寫字時書寫就有了明確地熟悉。在教學合體字時，我先讓同學仔細觀察漢字的結構，是上下結構的，上半部分是什么，下半部分是什么；是左右結構的，左右部分各是什么。寫字的時候，按照漢字結構所占比例合理安放在"田"字格中。四、教給寫字方法，做好示范指導1、教給同學運筆的方法。鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點作了這樣的概括："橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。"2、教同學學會使用田字格。低年級同學空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下手，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采納田字格練寫鉛筆字，可以逐步提升同學知覺的準確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。教師在指導同學用田字格作業(yè)本練寫鉛筆字時，要先讓他們寫好基本筆畫和獨體字。在同學進行書寫學習時，教師要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認真地教給同學，再通過臨寫生字，讓同學掌握在田字格中寫好字的要領。開始時，可以讓同學看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在同學有了一定寫字能力以后，要求同學離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯系，把字寫得端正。3、指導同學掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結構。同學學會和掌握幾種筆順規(guī)則，不僅可以把字寫得規(guī)范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提升書寫速度。同學初學寫字時，教師每教一個字，可以先讓同學掌握了正確的筆順后再學習寫字。在低年級寫字教學中，同學碰到筆順難寫的字，教師必須加以指導，此外教師在寫字教學中要十分重視間架結構的教學，要知道同學認真觀察田字格中每個字的結構和每個部件所占位置的大小，碰到結構特別或筆畫特別多或特別少的字，要重點分析講解，指導同學把這些字寫好。小學語文怎么開展寫字教學1、優(yōu)良的習慣來源于對事物的興趣在寫字習慣的培養(yǎng)中，我首先從同學的寫字興趣人手，通過看、比、評等一系列的活動，有目的、有步驟地進行。目前，一般狀況的學校都采納大循環(huán)，這有力得確保了寫字教學的連續(xù)性。在低年級的寫字教學階段，我主要要求字跡正確、工整、整齊；中年級，要求漢字結構合理、勻稱；高年級，要求筆畫該輕則輕，該重則重，筆畫流暢，體現漢字的美?？矗和ㄟ^引導同學欣賞字帖、春聯等，感知漢字的美。比：將同學們的作業(yè)進行比較，關注同學的書寫能力，及時對作業(yè)整齊、字跡工整正確的同學進行口頭表揚，通過展評、學習園地等形式，提升同學向美意識，進而激發(fā)同學愿寫、樂寫的愿望。2、利用表揚激勵加強同學信心同學由于年齡的原因，雖說好勝心比較強，但做事缺乏持久性。依據這種心理特點，教師應發(fā)現優(yōu)點及時表揚，對點滴進步也都要及時給予激勵，因為教師的贊譽對同學是一種積極的鞭策，是興趣延續(xù)的助長劑。如寫字姿勢、執(zhí)筆方法正確了，教師給予肯定，并使其成為大家的榜樣；哪個筆劃寫規(guī)范了，哪個字寫美麗了，教師用紅筆圈劃上，并讓其板演為大家示范；誰的作業(yè)字跡工整、大方，就將其作業(yè)本展示出來，成為大家學習的典范，即使講存在的問題時，也應用啟發(fā)式的語言給予指正或是讓同學之間比較、發(fā)現。要讓每一個同學都能感覺自己一絲一毫的進步，讓每一個同學都能有興趣自覺學習，讓每一個同學都能獲得練書習字的精神動力。一旦有了動力，自覺性便應運而生，當同學的字能使自己滿意的時候，便形成了自信，而自信是前進的驅動力，周而復始，循環(huán)往復，使人不斷地進步。3、培養(yǎng)同學優(yōu)良的書寫習慣勢在必行長期以來，受應試教育的影響，寫字教學一向不大被人們重視。雖然課程標準有要求，中小學課表中也排入了寫字課，但實際上掛著"寫字課"，上著"語文課"的現象很普遍。即使上寫字課，老師也不過是發(fā)下寫字教材，讓同學自己比著寫字，教師很少按照寫字教參進行教學。書法開始日漸式微，真正意義的書法，是否有一天會成為必須要國家重點扶持才不致消亡的瀕危物種？其次是寫字頻率過高等原因使同學寫字基本功堪憂。大量的課內外作業(yè)、滿堂灌的教學，使同學的書寫頻率越來越高。同學為完成任務，不得不提升寫字速度，不得不丟掉一筆一劃的正楷字，代之以自行創(chuàng)造的很難識別的連筆字。再加上老師、家長片面認為只要同學能寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等往往不予重視。這種種原因就導致了同學的書寫質量不高。據了解，在近年的高考試卷中，就出現了大量作文考卷因卷面字跡潦草、難以識別，故而無法評閱而被評卷老師轉交語文評卷顧問的狀況。4、比較觀察，示范演示，體會書寫美小同學寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助同學提升書寫能力呢？一年級起步階段，教師要具體指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導同學整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向同學展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使同學有一個初步的感性熟悉。但是，關于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，同學的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學"一"，我讓同學觀察老師正確的運筆之后，我要求同學進行臨摹，將同學的不正確的書寫和范字比較，在比較中同學看到自己的不夠。教學豎，我讓同學比較"懸針豎"和"垂露豎"的寫法的不同，并加以示范。比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學"皮"，在觀察"皮"后，我讓同學臨摹，同學寫出來的"皮"字，五花八門。有的把下面的"又"字寫得太短，有的把"又"寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上"公開亮相"，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到"病因"，指出"治病良方"。欣賞著自己的"杰作"，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。5、確保學習時間，因材施教同學接受知識的能力和完成學習任務的狀況是有差異的。因此，針對不同的同學，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質量高的同學，我讓他們兩天學習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓同學在寫的過程中會動腦筋思索字形結構，布局疏密。從而不但增加了同學的知識面，更培養(yǎng)了同學的革新能力，我們班很多同學通過一年來的保持學習，字跡己經發(fā)生了顯然的變化，形成了自己的藝術特點和獨特風格。而關于速度較慢，接受知識困難的同學，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，確保質量，再求數量。由于采用了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心加強了，寫字的水平也隨之得到提升。小學語文開展寫字教學的策略1、給同學一個優(yōu)良的榜樣示范。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對同學有著特別的影響。教師平常的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給同學的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動，一言一行都可能成為同學模仿的對象。各別輔導時，握著同學的手寫一寫，讓同學看著老師寫一寫，無形中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以矯正自生的寫字姿勢，提升寫字水平，養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習慣，關于同學更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本。使同學潛移默化地受到了教育。2、培養(yǎng)同學的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓同學喜愛寫字，并養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習慣，必須重視同學寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別關于低年級同學來說，凡是他們喜愛的，學習繼續(xù)時間相對較長，效果也較好。依據低年級同學的年齡特點，我采納以下方法進行興趣的培養(yǎng)：2.1生動有趣的故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如古人的故事：王羲之天天"臨池學書"清水池變"墨池"的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息，古人勤學苦練的故事，激發(fā)了同學的興趣，是練字的生動教材。還可解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)同學認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，依據字的各部分編寫小故事講給同學聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓同學能夠在活躍.輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。2.2形式多樣的比賽激勵。比賽不但能調動同學練字的積極性，還能培養(yǎng)同學優(yōu)良的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如作業(yè)星級制度、小組比賽、個人比賽。另外，激勵同學積極參加校內外組織的各項書法比賽，讓同學看到自己的進步，加強自信。2.3定期開展展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫的好的同學作品和報刊上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓同學看到自身的價值，加強同學的自信心，提升他們對寫字的興趣。班級里形成優(yōu)良的寫字氛圍。3、教給同學寫字的方法和技巧3.1基本筆畫。每一個字都是由基本的筆畫構成的，因此寫好一個字就要寫好它的每一個基本筆畫。每一個漢字都具有起筆、運筆、收筆的程序。一年級語文教學中，在熟悉基本筆畫的同時，就對同學進行嚴格的筆畫指導，讓同學打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個優(yōu)良的開頭。3.2字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這些偏旁的書寫，就可以應用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排的更好。3.3字的結構。漢字的結構變化多端。由于低年級同學的生字都寫在田字格里，因此可以要求同學借助田字格來寫好生字。漢字的〔形體〕特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。左中右結構的字各部分要寫的窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上中下結構的字每個部分要寫的扁而寬……4、確保學習時間，因材施教同學接受知識的能力和完成學習任務的狀況是有差異的。因此針對不同的同學，我對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質量高的同學，我讓他們天天學習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓同學在寫的過程中，會動腦筋思索字形結構，布局疏密。而關于速度較慢，接受知識困難的同學，我讓他們完成每一次的作業(yè)，確保質量，再求數量。由于采用了因人而異，因材施教的方法，使后進生的信心加強了，寫字的水平也隨之得到提升。5、齊心協力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，同學的習慣形成是一個不斷積存，螺旋上升的過程。因此，優(yōu)良的寫字習慣不能僅靠幾節(jié)寫字課。我們必須對同學嚴格要求。要求同學寫字課內與課外一個樣，校內與校外一個樣。常常向家長宣揚同學優(yōu)良寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力合作，齊抓共管，對同學每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映同學最近的寫字狀況，逐步達到習慣成自然的境界。小學語文開展寫字教學措施一、語文教師必須重視教同學寫好漢字教師要在理論上懂得漢字書寫的重要性漢字，是關系到繼承并發(fā)揚中華民族光輝優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的大問題。書寫漢字，也標志著一個人的秉性修養(yǎng)、精神文明和審美意識的凹凸。書寫漢字，關系到同學的前途。書寫好漢字，是一種藝術。寫好漢字，也是我國語言文字法的要求。所以，書寫好漢字是具有重大意義的，國人對書寫漢字是應該認真重視的，要努力寫好的?！搽娔X〕只能代替書寫表達，但不能代替關于優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，不能表現個人的秉性修養(yǎng)，不能表現技巧和藝術。深入熟悉漢字，教好書寫漢字，全民正確寫好漢字，是我國社會現實的普遍的客觀要求。然而現實中對小學的寫字教學重視不夠，加上電腦的普及，全社會用筆寫字少了，孩子們也受到了一定的影響，對書寫漢字的重要性和書寫漢字技能的熟悉越來越淡化了。面對現實的這種情形，小學語文教學中必須重視漢字書寫的教學了。二、語文教師必須具備教同學寫好漢字的能力重視小學語文教學中漢字書寫的教學，重要的一點是所有的語文教師能不能掌握一定的漢字書寫的理論，并能把漢字寫好，為同學做出榜樣?，F在不能把漢字寫好的語文教師還真得給自己補上這一課，一定要掌握一些漢字書寫理論，并把漢字寫好。只有做到這一點，才有能力教好同學，教同學寫好漢字才有說服力。上面這兩點是對教師的要求，這是教同學寫好漢字的根本。三、創(chuàng)造寫好漢字的氛圍，激發(fā)同學學習寫好漢字的興趣學校首先要在校內創(chuàng)造出寫好漢字的濃郁氛圍。1.學校領導在全校開展重視漢字書寫，寫好漢字的教育。要求教師寫好漢字，領導要帶頭，要落落到實處，有催促有檢查，語文教師更要寫好漢字。在同學中也要造成聲勢，要求每個同學都有要寫好漢字，做到有布置，有催促，有檢查。2.在全校大力宣揚中國古代書法家，向同學展示古代書法家的書法作品，張貼古代書法家的畫像。3.宣揚古代書法家勤奮學書的事跡和書法的成就，等等。四、嚴格要求同學坐姿端正，執(zhí)筆正確《新課程標準》規(guī)定“寫字教學要重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習慣〞，小同學學習寫字之初，姿勢假設不正確，危害極大，影響生長發(fā)育，不利健康，可能遺害終生。所以教師一定要指導同學坐姿正確，執(zhí)筆規(guī)范。坐姿正確就是頭正、肩平、腰直、足穩(wěn)。執(zhí)筆規(guī)范就是硬筆〞三指執(zhí)筆法〞，軟筆“五指執(zhí)筆法〞?！叭笀?zhí)筆法〞就是右臂與胸前平面成四十五度到六十度角，手在胸前，手指伸直的方向與小臂成一條直線，用拇指、食指、中指三指捏住筆桿，指尖離筆尖一寸，手掌右部為枕，筆尖對準鼻尖，胸前離桌一拳，通常筆尖離眼睛大約一尺〔小同學臂短可以稍近些〕?！拔逯笀?zhí)筆法〞是用于毛筆寫字的，這里不講了。這些對坐姿和執(zhí)筆的要求，教師一定要認真以此指導同學，這對同學是終生有益的。五、細心觀察，掌握寫字的技巧在教學寫字之前，有必要帶領同學熟悉田字格。這樣，為教師以后準確細致的寫字指導奠定了基礎。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在平常教學中，在讓同學熟悉基本筆畫的同時，還應對同學進行嚴格的筆畫指導。只有基本筆畫筆筆過硬，才干組配成好字。因此，寫字教學的起始階段，應尤其注重筆畫的教學，為同學寫好漢字奠定堅實的基礎。在每一次寫字中，我都要求同學做到“三到〞：即眼到、手到、心到。首先要讓同學觀察田字格中生字的結構