小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的方法板書是教學(xué)中文章思路、〔教師〕思路、同學(xué)思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文板書制定的方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、板書制定應(yīng)遵循的原則

1、為教學(xué)目的服務(wù)的原則

這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴(yán)格為教學(xué)目的服務(wù)。與教學(xué)要求有關(guān)的，就合計(jì)板書;與教學(xué)要求無(wú)關(guān)的，就割愛放棄。

2、簡(jiǎn)明扼要的原則

簡(jiǎn)明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內(nèi)容，用最精煉的文字和符合同學(xué)熟悉過(guò)程的板書形式，一目了然地在黑板上展示出來(lái)。

3、完整、系統(tǒng)、條理性原則

依據(jù)科學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性和同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，板書要完整、系統(tǒng)、有條理。具體地說(shuō)，就是要依據(jù)課文的重點(diǎn)要求，按照課文的邏輯聯(lián)系，用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，構(gòu)成一個(gè)完整、系統(tǒng)的提綱。要做到板書的完整、系統(tǒng)、條理，首先要理清文章的層次，把握文章的思路。依據(jù)教學(xué)要求，準(zhǔn)確而精煉地抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現(xiàn)，并通過(guò)總結(jié)把這些詞語(yǔ)組成一個(gè)完整、系統(tǒng)的提綱。這樣既特別了教學(xué)重點(diǎn)，又緊扣課文;既給同學(xué)以完整系統(tǒng)的概念，又富于啟發(fā)性。

4、啟發(fā)性原則

所謂啟發(fā)性原則，就是通過(guò)板書，促使同學(xué)積極思維，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才干使板書富有啟發(fā)性呢?這就要求教師吃透教材，從而做到板書的內(nèi)容和文字精煉、準(zhǔn)確，特別關(guān)鍵;板書的形式新穎、合理，符合兒童年齡特點(diǎn);板書的符號(hào)運(yùn)用恰當(dāng)，清楚明確。

二、板書制定的一般形式

1、提綱式

提綱式是按教材內(nèi)容和講授順序，提綱挈領(lǐng)地編排板書，這種板書便于同學(xué)抓住要領(lǐng)，把握內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，形成整體熟悉，加深印象，培養(yǎng)同學(xué)的分析概括能力。

2、比較式

比較式是抓住事物在性狀、特征、一般屬性與規(guī)律、存在的條件與應(yīng)用的范圍等方面的異同，或比較，或反襯，或烘托，往往可以使同學(xué)的熟悉更清楚、更準(zhǔn)確、更深入。

3、線索式

線索式就是通過(guò)板書，理清線索，把握思路，使同學(xué)的認(rèn)知條理化，明晰化、深入化。

4、關(guān)系式

關(guān)系式就是通過(guò)板書，顯示知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系，表現(xiàn)出某一結(jié)論的思路與方法，形成某種基本推理過(guò)程的雛形，使知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解。

5、表格式

表格式是依據(jù)內(nèi)容可以顯示分項(xiàng)的特點(diǎn)制定出表格，提出相應(yīng)的問(wèn)題，在課堂上由師生共同討論填寫的板書形式。

以上為筆者在教學(xué)中使用的一些板書制定的典型形式，但要取得教學(xué)質(zhì)量的提升，要吸引同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的興趣還應(yīng)注意板書的應(yīng)用。

三、板書的應(yīng)用

1、語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有科學(xué)性

板書的字、詞、圖或表等要準(zhǔn)確，合乎科學(xué)的專業(yè)語(yǔ)言規(guī)范。在某些狀況下，教師為了進(jìn)行對(duì)比、反襯、糾錯(cuò)等，無(wú)妨把錯(cuò)的東西寫在黑板上，以提醒同學(xué)注意。但是，教師必須認(rèn)真對(duì)待，注意同時(shí)把正確的東西寫出來(lái)，讓同學(xué)從比較中有所鑒別、有所發(fā)現(xiàn)，從正反兩方面受到教育。

2、書寫優(yōu)美，富于示范性

板書的字跡要工整秀麗、明晰可辨，并且大小適當(dāng)，教師書寫時(shí)要認(rèn)真嚴(yán)正、一絲不茍，講究規(guī)范和優(yōu)美，使其對(duì)同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)良的教育影響。

3、掌握時(shí)機(jī)，富于靈活性

板書書寫的時(shí)間，應(yīng)同講解的進(jìn)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具有啟發(fā)性的，寫在推導(dǎo)過(guò)程之前;具有結(jié)論性的，應(yīng)待瓜熟蒂落，寫在分析推理之后。

4、教師引導(dǎo)，同學(xué)參加性

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，必須充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。因此，課堂板書教師應(yīng)該大膽引導(dǎo)同學(xué)參加。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)討論、概括板書內(nèi)容，同學(xué)概括的內(nèi)容可能與老師課前合計(jì)的相一致，也可能不一致，對(duì)概括詞句選用不一致、但符合課文內(nèi)容的，應(yīng)盡量采納同學(xué)的。這些內(nèi)容可以由老師在黑板上板出，也可以由同學(xué)到黑板上寫，但必須由老師引路、點(diǎn)撥。可采用老師先寫、同學(xué)后寫，老師先寫、同學(xué)補(bǔ)寫的辦法。師生共同完成板書，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提升。

2小學(xué)語(yǔ)文板書制定的方法一

一、板書制定應(yīng)遵循的原則

1、為教學(xué)目的服務(wù)的原則:這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴(yán)格為教學(xué)目的服務(wù)。與教學(xué)要求有關(guān)的，就合計(jì)板書;與教學(xué)要求無(wú)關(guān)的，就割愛放棄。

2、簡(jiǎn)明扼要的原則:簡(jiǎn)明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內(nèi)容，用最精煉的文字和符合同學(xué)熟悉過(guò)程的板書形式，一目了然地在黑板上展示出來(lái)。

3、完整系統(tǒng)條理性原則:依據(jù)科學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性和同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，板書要完整、系統(tǒng)、有條理。具體地說(shuō)，就是要依據(jù)課文的重點(diǎn)要求，按照課文的邏輯聯(lián)系，用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，構(gòu)成一個(gè)完整、系統(tǒng)的提綱。要做到板書的完整、系統(tǒng)、條理，首先要理清文章的層次，把握文章的思路。依據(jù)教學(xué)要求，準(zhǔn)確而精煉地抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現(xiàn)，并通過(guò)總結(jié)把這些詞語(yǔ)組成一個(gè)完整、系統(tǒng)的提綱。這樣既特別了教學(xué)重點(diǎn)，又緊扣課文;既給同學(xué)以完整系統(tǒng)的概念，又富于啟發(fā)性。

4、啟發(fā)性原則:所謂啟發(fā)性原則，就是通過(guò)板書，促使同學(xué)積極思維，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)要精當(dāng)

板書，要以簡(jiǎn)單的形式去表現(xiàn)復(fù)雜的內(nèi)容，是一堂語(yǔ)文課教學(xué)的精華，是一篇"微型優(yōu)質(zhì)教案'，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。制定板書，必須要字斟句酌，準(zhǔn)確{精當(dāng)。板書并不要求寫多少字，而在于精而巧，往往關(guān)鍵的一字一詞表達(dá)的卻是極為豐富的內(nèi)涵，起到:點(diǎn)晴之功效。

三、板書是知識(shí)化難為簡(jiǎn)的拐棍

教師依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，靈活選用多種形式、不拘一格地制定板書、力求做到百花齊放，活潑多樣、有一位教師是這樣制定《東郭先生和狼》的板書:

生動(dòng)的板書不僅是文字和符號(hào)巧妙組合，而且常輔以能反映主題的簡(jiǎn)單圖畫。這種圖畫、更富于形象性和趣性味性，能激發(fā)同學(xué)的情趣。有利于發(fā)展同學(xué)的思維能力。只用了"三線八字'把東郭先生的心理變化及事情發(fā)展變化過(guò)程直觀反映出來(lái)。

四、重視心靈的心得

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"應(yīng)讓同學(xué)在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所心得和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣'。小學(xué)語(yǔ)文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強(qiáng)大的生命力，應(yīng)強(qiáng)化同學(xué)的情感體驗(yàn)，可以制定寫一寫的板書環(huán)節(jié)，讓同學(xué)有抒寫心靈心得的平臺(tái)。我在教學(xué)《天游峰的掃路人》第三課時(shí)，出示課文最后一節(jié)":30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!說(shuō)罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。'指導(dǎo)同學(xué)朗誦心得。最后，我說(shuō)":同學(xué)們，現(xiàn)在黑板就是一個(gè)大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來(lái)吧!'在優(yōu)美的鋼琴曲中同學(xué)寫下了：

生1:我今后一定以掃路人為榜樣，生命不息，攀登不只。

生2:我在生活中，一定做個(gè)充滿自信、樂(lè)觀的人。

生3:今后我一定在工作與生活中輕視一切困難，是個(gè)豁達(dá)開朗的人。

生4:老人的高尚情操將伴隨我的一生。

生5:老人自強(qiáng)不息的精神和樂(lè)觀的生活態(tài)度將伴隨我的一生。

這是一次同學(xué)獨(dú)立完成的板書，是同學(xué)對(duì)人性的心得。同學(xué)讀著讀著心里一定有許多話要說(shuō)，作為老師要趁熱打鐵，教學(xué)思路要及時(shí)跟上同學(xué)，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)讓同學(xué)在黑板上充分地表達(dá)，真正做好語(yǔ)言文字訓(xùn)練工作。踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。其次老人那豁達(dá)開朗的笑聲或許會(huì)陪伴孩子走過(guò)一生，從此改變孩子的生活。

五、善用語(yǔ)言的"布白'

呂叔湘在《語(yǔ)文常談》一文中指出:"語(yǔ)言的表達(dá)意義一部分在于顯示，一部分在于暗示，就像打仗一樣，占據(jù)一點(diǎn)，便控制一片。'文學(xué)作品具有暗示性，在我們小學(xué)的課文中，有很多寓言和童話故事都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如《狼和小羊》《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《狐貍和烏鴉》等。我們?cè)诎鍟鴷r(shí)一定要重視在故事的過(guò)程中或結(jié)尾處留下布白，不能將同學(xué)的思維禁錮在文本的一種故事情節(jié)或故事結(jié)尾中。重視板書布白，就是重視文本的布白，也是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維，多元思索。如在《狼和小羊》一文中，同學(xué)想到狼"死'羊"活'的結(jié)局，是童心的發(fā)現(xiàn)、是童真的抒發(fā)、是童趣的放飛。這正是釋放同學(xué)靈性、激活創(chuàng)造潛能、點(diǎn)燃思維火花的時(shí)機(jī)，這一切都離不開板書布白的恰當(dāng)運(yùn)用。借助構(gòu)思巧妙的板書輔助教學(xué)，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展同學(xué)的智力;既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能促使同學(xué)形成優(yōu)良的習(xí)慣;既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪同學(xué)的智慧，活躍同學(xué)的思維。同樣，板書制定在語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮著不可估量的作用。語(yǔ)文教學(xué)中的板書是反映課文內(nèi)容的一面"鏡子'，再現(xiàn)作品場(chǎng)面的"屏幕'，展示人物形象的"擴(kuò)大鏡'

六、板書時(shí)要注意的問(wèn)題

1、板書內(nèi)容切忌隨意。教師上課時(shí)，板書內(nèi)容有時(shí)隨著教學(xué)的深入而信手拈來(lái)，講到哪，寫到哪，隨意性太強(qiáng)，會(huì)讓同學(xué)抓不住教學(xué)的重點(diǎn)而疲于應(yīng)付，從而降低板書的作用。

2、板書書寫切忌滿板飛。板書書寫一定要有所規(guī)劃，切忌滿板飛。教師上課時(shí)，有時(shí)或因習(xí)慣原因，有時(shí)或?yàn)榱斯?jié)約時(shí)間，板書內(nèi)容隨處書寫。這不僅不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也同樣會(huì)降低同學(xué)對(duì)板書內(nèi)容的興趣。

3、切忌為板書而板書。如果教學(xué)中片面追求板書的藝術(shù)，而忽略了教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，無(wú)論其如何精美，也不能算是成功的板書。

3小學(xué)語(yǔ)文板書制定的方法二

一、板書應(yīng)體現(xiàn)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔直觀

板書制定是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)高度概括的提示。因此，我們不能為了板書而板書，板書內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)課文的重點(diǎn)。切忌面面俱到。只有這樣板書才干起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同學(xué)一看板書便一目了然，定能收到理想的教學(xué)效果。

同時(shí)，板書還應(yīng)簡(jiǎn)潔直觀。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)的抽象思維正處于萌芽發(fā)展階段，綜合概括能力差，不能理解復(fù)雜的事物及互相間的關(guān)系，所以必須講究簡(jiǎn)潔直觀，即用精練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔的線條，醒目的符號(hào)向同學(xué)傳遞課堂教學(xué)內(nèi)容。如《"出色極了'和"糟糕透了'》一文的板書：

這篇課文的板書在課題的"出色極了'和"糟糕透了'之中用了簡(jiǎn)筆畫勾勒了兩個(gè)愛心，同時(shí)還用了十多個(gè)箭頭，具體地表達(dá)了以巴迪年齡階段為中心，以時(shí)間推移為線索，展示了母親的慈愛與父親的嚴(yán)愛在巴迪歷程中所起的龐大作用。雖有創(chuàng)意，但表達(dá)的信息量過(guò)多，臃腫得很，必須進(jìn)行"瘦身'才干"健美'，如果將其改成：

這兩副板書相比較，第二副板書就顯得簡(jiǎn)單得多，此板書既濃縮了課文內(nèi)容又點(diǎn)明了中心，言簡(jiǎn)意賅，使人一目了然。

二、粘貼與寫要恰當(dāng)處理

目前，有許多教師在板書時(shí)常常貼圖或文字代替粉筆的書寫，加強(qiáng)板書的效果。無(wú)論手寫板書與貼板書其利弊眾說(shuō)紛紜。小同學(xué)的年齡心理特征：低年級(jí)還是以形象思維為主，中年級(jí)開始向抽象思維過(guò)渡，高年級(jí)雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但仍要形象思維的支持。恰當(dāng)適用的貼板書還是會(huì)收到一定的效果的。那么，關(guān)于一至六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還要依據(jù)其不同年齡段的心理特征要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁N板書。

從課堂生成資源的捕捉來(lái)看，預(yù)設(shè)的板書欲想有用武之地，只能牽著同學(xué)走，無(wú)法善待生成因素，無(wú)法以出色的板書點(diǎn)亮同學(xué)的智慧心燈。那么"貼'出板書即預(yù)設(shè)的板書一定要結(jié)合教師的書寫來(lái)貼。好的板書是一堂好課濃縮的身影。但好的板書一定要為特別教學(xué)的重難點(diǎn)而制定，并要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚，布局要合理、美觀，力求多樣化。同樣"貼'板書也要視其重難點(diǎn)而定。板書不可以一貼了之，但貼板書一定要恰到好處!

三、板書要講究靈活多變，啟迪思維

"靈活多變'是指板書的形式要靈活多變，不要老樣子。我們可以依據(jù)文章體例的不同，要點(diǎn)的不同以及教學(xué)目的的不同，制定出形式各異的板書來(lái)。如果形式單一，同學(xué)就沒(méi)有新鮮感，就會(huì)感到枯燥。常見的形式有提綱板書，結(jié)構(gòu)板書，人物板書，圖形板書，表格板書，綜合板書等等。

如《樹葉》一課，我們就可以采納圖文式板書：本板書用一片樹葉作畫面，針對(duì)課文主題生動(dòng)形象，而且活潑，完全符合低年級(jí)同學(xué)好奇的特點(diǎn)。在樹葉的四周書寫課文內(nèi)容要點(diǎn)，點(diǎn)明課文結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)充分感受到樹葉的用途，在葉子上體驗(yàn)樹葉的心情。這樣的板書形式靈活，思路清楚，節(jié)奏明快，內(nèi)容簡(jiǎn)要，圖文并茂，讓同學(xué)的視覺與思維充分地結(jié)合在一起。板書應(yīng)圍繞"以發(fā)展為根本，以革新為核心'關(guān)注同學(xué)革新意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注同學(xué)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的激發(fā)，關(guān)注同學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，把沉睡在每個(gè)同學(xué)身上的革新潛能喚醒起來(lái)，激活起來(lái)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)："問(wèn)題自決的越多，則經(jīng)驗(yàn)越豐富。'課堂上只有不斷的畫那彎曲擾人的問(wèn)號(hào)，才干覓到圓圓的誘人的句號(hào)。所以說(shuō)，我們的板書應(yīng)該注重啟迪同學(xué)的思維。教師通過(guò)板書設(shè)疑解難，步步深入，啟發(fā)同學(xué)由此及彼，由表及里地進(jìn)行積極性思維。有的板書別看它只用上一個(gè)簡(jiǎn)單的省略號(hào)或問(wèn)號(hào)，卻能啟迪同學(xué)無(wú)窮的遐想，激起同學(xué)思維的浪花，撥動(dòng)同學(xué)革新的琴弦。

比如："寫一種水果'的習(xí)作教學(xué)的板書：此板書，首先用簡(jiǎn)筆畫畫了一個(gè)蘋果，讓它代表一種水果，然后讓同學(xué)從蘋果的顏色、形狀、味道幾個(gè)方面展開議一議，其中幾個(gè)問(wèn)號(hào)是引領(lǐng)同學(xué)自己想一想，除了從顏色、味道、形狀這些去寫之外，還可以從哪些方面來(lái)寫?比如說(shuō)，還可以選取營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，種類多或儲(chǔ)存時(shí)間比較長(zhǎng)等特點(diǎn)來(lái)寫。下面的省略號(hào)是引導(dǎo)同學(xué)自由去選擇其自己最喜愛的水果來(lái)寫的作用。這樣同學(xué)寫出來(lái)的蘋果才不會(huì)僅僅限于"色、形、味'這三個(gè)方面，寫出來(lái)的水果也不會(huì)拘泥于蘋果。

四、板書讓同學(xué)參加，樂(lè)于其中

培養(yǎng)同學(xué)解決問(wèn)題的能力教學(xué)的核心內(nèi)容。托蘭斯泰曾認(rèn)為，探究革新能力，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行。關(guān)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂自由："就是盡量減少對(duì)兒童行為和思維的無(wú)限限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。'因此，板書制定應(yīng)著重讓同學(xué)開闊思路，掌握思索問(wèn)題的方法策略，從而激活同學(xué)的革新思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給同學(xué)足夠的時(shí)間思索和體驗(yàn)，盡可能將一些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程詳盡的展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)共同參加這個(gè)過(guò)程，從中得出結(jié)論。在板書教學(xué)過(guò)程中教師不要直接給同學(xué)答案或結(jié)論，同學(xué)有困難時(shí)要立足于啟發(fā)。只有這樣給同學(xué)足夠的思維活動(dòng)空間，才干使其嘗試著用自己的方法進(jìn)行思索和探究，誘發(fā)革新的靈感。要改變"板書是教師的專利'這一教學(xué)現(xiàn)象，讓同學(xué)"全體參加，全面參加，全程參加'。

4小學(xué)語(yǔ)文板書制定的方法三

一、夸張式板書

用夸張的藝術(shù)手法有意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深入地顯示事物的本質(zhì)特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣制定：

要小盆要木房要做世襲貴婦人要做女皇要當(dāng)海上女霸王

老太婆貪貪貪貪一無(wú)所有

四個(gè)"貪'字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無(wú)厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得"一無(wú)所有'的可悲下場(chǎng)。其次，"貪'字從小到大，又深入地揭露了老太婆變得"一無(wú)所有'的實(shí)質(zhì)性原因.

二、簡(jiǎn)筆畫式板書

借用簡(jiǎn)筆畫――一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在施行操作中，往往必須要教師出色動(dòng)情地解說(shuō)，加以潤(rùn)飾，才干使無(wú)聲的鉛字變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡(jiǎn)筆畫把"月亮升起來(lái)了'，"月亮越升越高'，"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪'這三處描寫"放映'出來(lái)。形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語(yǔ)言文字變成另一種藝術(shù)美。同學(xué)用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽教師動(dòng)情的