高中化學(xué)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)的作用與方法,化學(xué)教學(xué)論文

高中化學(xué)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)的作用與方法,化學(xué)教學(xué)論文內(nèi)容摘要：本文從高中化學(xué)學(xué)科特點入手，討論研究性學(xué)習(xí)的概念，闡述在高中化學(xué)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)方式方法的作用，最后分析怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)方式方法，希望能夠有效提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文關(guān)鍵詞語：研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；Abstract:Thispaperdiscussestheconceptofresearch-basedlearningfromthecharacteristicsofchemistryinseniorhighschool,expoundstheroleofusingresearch-basedlearningmethodinchemistryteachinginseniorhighschool,andfinallyanalyzeshowtouseresearch-basedlearningmethodinchemistryteachinginseniorhighschool.Hopetoeffectivelyimprovethequalityofchemistryteachinginseniorhighschool.Keyword:Researchstudy;Highschoolchemistry;Classroomteaching;Application;化學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，并且要求學(xué)生把握大量的理論知識，深切進(jìn)入分析實驗經(jīng)過。從當(dāng)前看來，高中化學(xué)教學(xué)還存在一些問題，比方老師長期沿用一種教學(xué)方式方法，并且忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以不利于學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率的提升，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)方式方法能夠有效活潑踴躍課堂氣氛，幫助學(xué)生總結(jié)知識，也有利于老師對學(xué)生展開評價，下面就研究性學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行深切進(jìn)入分析。一、高中化學(xué)學(xué)科特點首先，生成性。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)過中，要求學(xué)生對化學(xué)反響經(jīng)過有效理解，比方在化學(xué)實驗的經(jīng)過中需要明確實驗原則、反響原理，觀察化學(xué)現(xiàn)象。因而，老師需要通過合理的課程布置為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生要想把握更多的化學(xué)知識，必然要不斷積累，對化學(xué)反響經(jīng)過進(jìn)行理解和記憶，讓學(xué)生明確為何會發(fā)生相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，以此有效提升學(xué)生實驗成功率。其次，探究性。高中化學(xué)知識中包括大量的物質(zhì)間反響，不同的化學(xué)元素也有著本身的性質(zhì)，要請教師帶領(lǐng)學(xué)生探究這些化學(xué)物質(zhì)間的特征，一方面，需要教授學(xué)生教學(xué)材料知識，分析化學(xué)元素間的關(guān)系；另一方面，通過聯(lián)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生的考慮能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)不斷提升。在教學(xué)期間需要讓學(xué)生考慮，為何會發(fā)生相關(guān)化學(xué)反響，而不是一味地記憶，老師要讓學(xué)生具有研究和觀察的意識，在學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)而為生活實際提供幫助。最后，實踐性。對于實踐性的特征來講，主要是指高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行大量的化學(xué)實驗，在實驗中讓學(xué)生體會化學(xué)的魅力。與此同時，在實驗經(jīng)過中，老師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與合作意識，將化學(xué)原理和化學(xué)知識有效利用，以此對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證。二、研究性學(xué)習(xí)的概念研究性學(xué)習(xí)以生活和社會中獲得各種項目設(shè)計、作品設(shè)計為學(xué)習(xí)載體，并且在提問和解決問題的經(jīng)過中把握研究方式方法，以此獲得多方面體驗和科學(xué)文化知識。所謂的研究性學(xué)習(xí)是指開展教學(xué)期間突出學(xué)生的課堂主體地位，詳細(xì)來講，一方面，需要老師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和自主探究問題，該經(jīng)過不僅有利于學(xué)生把握化學(xué)知識，還能夠在查閱資料和詢問老師的經(jīng)過中開闊視野；另一方面，老師需要有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到培養(yǎng)，比方從問題提出到自主設(shè)計，再到最后的實驗結(jié)論總結(jié)，都能夠讓學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，對于學(xué)生構(gòu)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及今后的學(xué)習(xí)、工作都具有幫助。三、高中化學(xué)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)方式方法的作用研究性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往開展高中化學(xué)教學(xué)主要是老師先進(jìn)行理論分析，之后向?qū)W生展示實驗經(jīng)過，很少與學(xué)生進(jìn)行深切進(jìn)入討論，該情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識的培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式方法，利用研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生有效把握解決問題的能力。對于高中化學(xué)這門理論和實踐結(jié)合密切的學(xué)科來講，融入研究性學(xué)習(xí)方式方法能讓學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)，認(rèn)真分析實驗經(jīng)過，而老師更多地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤問題進(jìn)行糾正，最終讓學(xué)生扎實把握化學(xué)知識，到達(dá)教學(xué)目的。四、怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)方式方法首先，豐富教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在研究性學(xué)習(xí)方式方法下，老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比方老師能夠利用PPT展示出一些不易操作的實驗經(jīng)過，讓學(xué)生觀察化學(xué)反響，老師可以以有效利用情境教學(xué)法，讓化學(xué)知識與生活實際有效結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解，以(影響化學(xué)反響速率的因素〕為例，老師能夠利用多媒體展示出生活中容易變質(zhì)和腐爛的物體，并且讓學(xué)生分析為何食物在夏季更容易腐爛，通過學(xué)生的考慮和討論會發(fā)如今高溫環(huán)境下化學(xué)反響速率更快，使食物腐爛加快。再如，學(xué)習(xí)金屬材料這一知識點，老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生到操場找出健身器材、籃球筐等金屬材料的制成品，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。除此之外，在開展課堂教學(xué)的經(jīng)過中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鼓勵學(xué)生表示出自個的想法。比方學(xué)習(xí)(原子構(gòu)造與性質(zhì)〕中的鈉，老師向?qū)W生提問：大家都知道酒精能夠燃燒，為何水不能燃燒呢？同時做個實驗，將水滴到酒精上，通過學(xué)生的觀察會發(fā)現(xiàn)酒精燈會燃燒起來，之后老師需要解釋這一現(xiàn)象主要是由于在水中參加金屬鈉而發(fā)生燃燒。通過研究性教學(xué)方式方法的利用，能夠讓抽象的化學(xué)更為詳細(xì)化、實際化。其次，進(jìn)行化學(xué)實驗，確立學(xué)生主體地位。高中化學(xué)吸引學(xué)生的一個重要因素在于化學(xué)實驗，而要想深入體會化學(xué)實驗的魅力，需要老師對實驗教學(xué)重視起來，做好實驗布置。以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)以驗證性實驗為主，沒有對學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。在新課改的背景下，研究性方式方法融入高中化學(xué)實驗教學(xué)能夠到達(dá)更好的教學(xué)目的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的能力得到不同程度提升。在開展教學(xué)的經(jīng)過中，老師需要對學(xué)生實驗期間出現(xiàn)的問題，提出指導(dǎo)性意見，然后讓學(xué)生獨立完成或者在小組合作中完成實驗經(jīng)過。同時在實驗教學(xué)的經(jīng)過中，老師要圍繞教學(xué)資料做好實驗設(shè)計，比方(離子反響實驗〕在硫酸鈉溶液和氯化鉀溶液、氯化鋇溶液的離子反響實驗前，讓學(xué)生考慮硫酸鈉溶液和氯化鉀溶液反響的關(guān)鍵條件是什么，假如利用其他含有氯離子的溶液代替氯化鉀，能夠更換成哪種溶液確保化學(xué)反響后出現(xiàn)沉淀。通過研究性學(xué)習(xí)法，能夠讓離子反響實驗到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，讓學(xué)生考慮離子反響實驗的本質(zhì)。因而，在整個高中化學(xué)教學(xué)中，老師必須對實驗教學(xué)重視起來，讓學(xué)生把握實驗研究方式方法，并以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、吃苦耐勞的精神和藹慈善于考慮的意識。再次，開拓課題方向，擴(kuò)大研究范圍。進(jìn)行高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅僅是為了通過考試，更重要的是將化學(xué)知識用于生活，實際服務(wù)于社會發(fā)展。為此在開展高中化學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中，老師需要將知識與生活有效結(jié)合。比方學(xué)習(xí)(物質(zhì)的分類〕，老師能夠從生活現(xiàn)象入手，引入純凈物與化學(xué)物的概念，大家都知道食鹽是白色粉末，但是食鹽究竟是不是純凈物，需要通過實驗證實，接下來老師能夠讓學(xué)生將帶有雜質(zhì)的食鹽倒入燒杯中，之后參加水，讓學(xué)生通過觀察理解化合物和純凈物的概念。在研究化學(xué)知識課題的經(jīng)過中。老師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，在保證安全的前提下設(shè)定實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自個的想象力，對實驗經(jīng)過進(jìn)行多方面研究。同時，老師在選擇課題的經(jīng)過中，也要以容易開展的課題為主，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和介入熱情，以此到達(dá)良好的教學(xué)目的。最后，做好課前準(zhǔn)備工作，重視課后評價環(huán)節(jié)。新課改的背景下，師生之間需要進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生在課堂中居于主導(dǎo)地位，研究性教學(xué)方式方法充分踐行了新課改的要求，有利于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，老師需要做好課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計出相關(guān)問題，對學(xué)生實驗加以引導(dǎo)，確保學(xué)生實驗順利地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)(氧化復(fù)原反響的經(jīng)過〕，學(xué)生操作硫酸銅氧化實驗時會發(fā)現(xiàn)硫酸銅會霎時發(fā)生化學(xué)反響和顏色變化，這時老師要及時向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生分析華而不實的原因，再如完成化學(xué)實驗教學(xué)之后，老師需要對學(xué)生問題回答情況、小組合作情況及實驗完成情況進(jìn)行綜合評價，如在(有機(jī)化合物〕試驗后石灰石還是那樣清澈，那講明之前的某個實驗步驟出現(xiàn)問題，需要分析原因和重新試驗，讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。五、結(jié)束語綜上所述，在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，利用研究性學(xué)習(xí)方式方法有著重要的價值，需要老師結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行化學(xué)實驗，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，以此打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。以下為參考文獻(xiàn)[1]繆玉嬋。高中化學(xué)課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的施行[J].中學(xué)生數(shù)理化〔教與學(xué)〕，2022〔12〕。[2]董紅德。淺談核心素養(yǎng)下研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].新課程〔下旬〕，2021〔12〕。[3]吾穎。高中化學(xué)課堂中研究性