《母雞》的評課稿

《母雞》的評課稿《母雞》是老舍先生的又一篇交口稱贊的頌揚母愛的佳作。描繪了作者對母雞見解的前后變化，表達了對母愛的頌揚之情。課文以作者的感情變化為線索，前后形成了鮮亮的對照。前半部分先寫了作者厭煩母雞，由于它無病呻吟、欺善怕惡和拼死夸耀，再現(xiàn)了一只淺陋與媚俗的母雞。后半部分則描繪了母雞的負責、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)散著濃烈的生活氣味，讀下來令人感覺和藹舒暢。聽李老師的課，有耳目一新，心曠神怡之感。1、環(huán)環(huán)相扣，要點突出整節(jié)講堂分為六步：復習導入，激發(fā)興趣；檢查預習，明確要求；初讀課文，領(lǐng)會感情；再讀課文，點評母雞之長短，領(lǐng)會作者之喜惡；總結(jié)寫法，進行《貓》與《母雞》的對照；拓展閱讀，豐富累積。特別是教者抓住以作者的感情變化為線索進行要點賞讀。在理清作者一直厭煩母雞的原由后，便指引學生對母雞如何喜愛小雞的段落進行深入品讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗溝通領(lǐng)會，感覺母雞作為一位母親的負責、慈祥、英勇和辛苦，領(lǐng)會母愛的無私和偉大。教者采納讀悟聯(lián)合、配樂朗讀等方法很好地打破了本課重難點。2、重視點評，領(lǐng)會感情在點評母雞之長短，領(lǐng)會作者之喜惡這第一部分中，雖不是課文的要點，但老舍寫對母雞的厭煩的確寫得特別出色，教者引學生讀出了厭煩之情，感覺語言的出色，既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生獲益不淺。在品讀母雞讓人敬愛之處時，李老師要點在指引學生感覺母雞的形象，領(lǐng)會母愛的偉大。主要經(jīng)過品詞品句、配樂朗讀等感覺母雞的負責、慈祥、英勇和辛苦，感覺母愛的無私和偉大；經(jīng)過聯(lián)合生活小事談領(lǐng)會，讓孩子們懂得如何做個會感恩的孩子，知識和道理雙豐產(chǎn)。使語文教課中的人文教育、感情熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。3、以比促寫，學生得益語文教課讀寫不分家，豐富語言累積，提高學生的寫作水平是閱讀教課的一大目的。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過讓學生比較兩篇文章寫作方法的異同，指引學生去關(guān)注、借鑒優(yōu)異作品的寫作方法，提高寫作能力。李老師引領(lǐng)學生，經(jīng)過讓學生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫法上的不一樣特色，不單讓學生再一次感覺動物的可敬、可愛，同時也使學生理解寫好這樣的文章都離不開敏銳仔細的察看，也掌握了一些好的寫作方法，讓學生得益好多。4、著重評論，享受樂趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，李老師在講堂上充分尊敬學生的個體差別，經(jīng)過語言的激勵作用，關(guān)注學生的發(fā)展。如“你真是老舍先生的知己”，“你真會念書”大大激發(fā)學生的求知欲，激勵學生在講堂敏銳的感悟。教育是一門遺憾的藝術(shù)。1、李老師在“點評母雞之長短，領(lǐng)會作者之喜惡?！睍r，前面三部分教課不夠緊湊，浪費了點時間。在報告溝通老舍厭煩母雞的原由時，又顯得過于詳盡了，又浪費了些時間。因此致使對母雞形象的品讀這一要點部分品讀時間不夠，品讀溝通還不夠充分，假如時間方面分配