如何提高小學(xué)語文興趣的研討

第頁如何提高小學(xué)語文興趣的研討

興趣是最好的老師。只有提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才干產(chǎn)生思維的碰撞，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，達(dá)到了事半功倍之效。那么如何提升小學(xué)語文興趣的研討呢?一起來了解下吧：

如何提升小學(xué)語文興趣的研討

一、提升教師綜合素養(yǎng)

讓同學(xué)愛上語文課是每個語文老師的希望，為了讓同學(xué)愛上語文課，必須讓同學(xué)對語文老師有一定的好感，在同學(xué)心中樹立一種可親可敬的形象，同學(xué)自然會“親其師，信其道〞，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，容易接受教育。

(一)強(qiáng)化自身語文修養(yǎng)

強(qiáng)化自身修養(yǎng)，不斷提升自身的教育教學(xué)藝術(shù)。語文〔教師〕是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的引路人和楷模，其學(xué)識修養(yǎng)和語言藝術(shù)都潛移默化地影響著同學(xué)。所以，教師強(qiáng)化自身修養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)，直接決定著教學(xué)的效率。如果每一堂語文課不僅能豐富同學(xué)見識，而且能夠讓同學(xué)陶醉在教師豐富多彩的語言藝術(shù)中，給人以美感，讓他們對每一堂課都充滿期待和渴求，同學(xué)就會不由自主地喜愛上語文。要做到這一點(diǎn)，不僅要求教師做到博學(xué)精深，而且要求我們在課堂中浮現(xiàn)語言的出色，只有這樣，我們才干讓同學(xué)領(lǐng)會到語文老師的魅力，并潛移默化對語文產(chǎn)生深厚的興趣。

(二)熱愛每一位同學(xué)

由于同學(xué)有不同的家庭背景，成長因素的不同導(dǎo)致同學(xué)的素養(yǎng)有所差別。新課程改革要求老師面向全體同學(xué)，關(guān)注每位同學(xué)的發(fā)展，讓同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上再提升。因此，教師要善于營造一種平等、和諧的氣氛，讓每位同學(xué)都能感受到老師對自己的熱愛。

例如，在早讀中，筆者特意安排讀書讀得好的同學(xué)跟讀書有困難的同學(xué)坐在同一桌，并激勵他們同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)取，同學(xué)也沒有辜負(fù)老師對他們的期望，一個愿意教，一個樂意學(xué)，效果很好。在語文課當(dāng)中，常常有一些同學(xué)針對課文里的內(nèi)容提出各種各樣的問題，筆者總愛夸他們愛思索，腦筋轉(zhuǎn)得快，并為他們耐心地解答問題。當(dāng)然，也有一些同學(xué)不經(jīng)思索脫口就問的，筆者也會笑著請他坐下來，對他說：“不著急，慢慢想，想好了再問，老師還會聽你說。〞這樣，很多次下了課筆者離開教室，也有同學(xué)追著問問題。教師只要用心付出自己的愛，就能換來同學(xué)的喜愛。

二、尊重同學(xué)的主體地位

“要想教學(xué)成功，首要的任務(wù)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人。〞在語文教學(xué)中，要以同學(xué)為主體，以促進(jìn)同學(xué)自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，變以“教師講為主〞為教師引導(dǎo)下的“同學(xué)主動自讀自悟?yàn)橹鳕?，使同學(xué)真正成為課堂上的主人。

在低年級的語文教學(xué)當(dāng)中，主要以識字教學(xué)為主，并且識字量很大，一個詞語要先教幾次拼音，再教讀幾次。同學(xué)并沒有多大的興趣，剛開始還比較認(rèn)真，再讀下去就缺乏了耐心。這是因?yàn)橥瑢W(xué)總是處于一種被動狀態(tài)，找不到學(xué)習(xí)的動力。于是，筆者改變了教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)先讓同學(xué)默讀一次課文，再給生字注音、組詞。在課堂上筆者把生字寫到黑板上，再指名讓同學(xué)給生字注拼音、寫組詞、讀組詞，寫錯的、讀錯的，讓臺下的同學(xué)給予改正，并讓其當(dāng)小老師領(lǐng)讀。這樣，很多同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會，所以同學(xué)樂意預(yù)習(xí)，在課堂爭著當(dāng)小老師，課堂氣氛比較熱烈，同學(xué)越學(xué)越勇，越來越有自信。

教師尊重了同學(xué)的主體地位，發(fā)揮了同學(xué)的主人翁精神，創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在積極的心態(tài)下不斷探究，不斷提升和發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式才會使課堂充滿生機(jī)與活力。

三、加強(qiáng)課堂的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)同學(xué)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)造優(yōu)良的快樂的自主學(xué)習(xí)情境，激勵同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。〞在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多種有趣的教學(xué)方式，能激發(fā)同學(xué)的興趣。教學(xué)施行證實(shí)，教師精心〔制定〕的情景教學(xué)，能啟發(fā)同學(xué)思維，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如一年級語文下冊《春色的色彩》，筆者課前準(zhǔn)備了小燕子、小麻雀、小黃鶯的頭飾，在品讀課文時分別讓三位同學(xué)戴上頭飾，分角色朗誦課文。三位同學(xué)有聲有色的對話，深深地吸引了其他臺下的同學(xué)，他們紛紛地舉起小手，要說一說其他動物對春雨的評價。在這樣有趣的課堂中，表演者得到了情感體驗(yàn)，聽者也獲得了相應(yīng)的知識。單一的教學(xué)方式并不能滿足課堂的必須要，老師要依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變地選擇教學(xué)活動。關(guān)于識字教學(xué)，可采納猜謎、編故事、開火車、扮“小老師〞等形式;關(guān)于一些內(nèi)容抽象的課文，則可采納播放課件或錄像的形式;關(guān)于一些通過施行才可以出真知的課文，可采納演示法。

總之，要依據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，寓情趣于教學(xué)，在這樣生動有趣的課堂中，同學(xué)體驗(yàn)到了快樂，也收獲了知識，真真正正想學(xué)，要學(xué)，樂學(xué)。

四、多激勵，少批評，幫助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)語文的信心

在每個同學(xué)的心中，都渴求著能得到老師的肯定。關(guān)于大多數(shù)小同學(xué)來說，作文是最頭疼的。由于心理原因，害怕自己寫不好被老師批評，不少同學(xué)選擇了抄，老師為了貪圖方便，常常是一個“閱〞字加上評改日期，同學(xué)感受不到老師對自己作文的關(guān)注。有些同學(xué)作文基礎(chǔ)不牢，寫出的作文不太理想，老師對同學(xué)的作文只是粗略一看，簡單地寫上：“格式不夠正確〞，“語句欠通順〞，“不符合寫作要求〞等之類冰冷的評語。相反，有時同學(xué)的選材不夠準(zhǔn)確，但是有些句子表達(dá)得相當(dāng)不錯，老師這時候針對他的錯誤進(jìn)行小批評，對他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行大表揚(yáng)，會起到很大的推動作用。

例如，有一次作文，一位同學(xué)是這樣描寫他的爸爸的：

我的爸爸身體很胖，當(dāng)他睡在我家的木板床時，我看到床板都快被他壓彎了……

看到此處，筆者被他的幽默句子逗樂了，雖然他這樣形容他的爸爸是有點(diǎn)過分，但筆者沒有過多地去批評他，而是寫上這樣的評語：

你的書面表達(dá)能力不錯，句子寫得很幽默，老師看了都被你逗開心了!

在后來的作文中，他所選的內(nèi)容比較新穎，語句也表現(xiàn)得很灑脫。僅僅在作文本上表揚(yáng)同學(xué)是不夠的，他們更希望自己的作文得到別人的認(rèn)可。教師應(yīng)盡量抽多一些時間對同學(xué)寫得好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，關(guān)于好作文，分類整理，把它們貼在教室的作文角上，讓他們體會到寫作的快樂及成功的喜悅，進(jìn)一步樹立他們對寫作的信心。

怎樣提升小同學(xué)對語文的興趣

一、減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

我從“減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)〞入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，執(zhí)行精講精練，提升課堂教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。

二、建立平等、新型的師生關(guān)系

重視師生情感培養(yǎng)，建立平等、新型的師生關(guān)系。一方面教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑〞，還應(yīng)是同學(xué)的益友。作為教師，要深入了解同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，關(guān)懷他們，愛護(hù)他們，尊重他們，以一個朋友的身份幫助他們。在生活中與同學(xué)打成一片，成為同學(xué)的朋友。當(dāng)他們有困難時幫助他們，當(dāng)他們犯錯誤時要用適當(dāng)?shù)姆椒皶r幫助他們，避免傷害他們的自尊心，使他們感受到教師誠摯的愛，教師是真正的朋友，是在誠心誠意的幫助他們。

師生情感培養(yǎng)的另一方面是在學(xué)習(xí)課堂上。課堂上教師不應(yīng)用威嚴(yán)去征服同學(xué)，壓倒同學(xué)，而是用淵博的知識吸引同學(xué)，用幽默妙趣橫生的語言感染同學(xué)，用靈活多變的教學(xué)方式征服同學(xué)。同時在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分展示自己的肢體語言，運(yùn)用一切教學(xué)手段調(diào)動同學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，使同學(xué)充分參加到課堂教學(xué)中來，而不再是單純的聽眾。只有豐富多彩、富有生活性的語文課堂教學(xué)，才干真正調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

創(chuàng)造優(yōu)良的課堂氛圍，喚起同學(xué)求知的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變以往同學(xué)學(xué)習(xí)的依賴心理，使同學(xué)由被動者變?yōu)橹鲃诱?，把學(xué)習(xí)語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。讓所有的孩子展開成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無垠的語文知識海洋中翱翔。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。“活躍〞的表現(xiàn)形式最特別的特征即同學(xué)在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思〞和“言〞的活躍，尤其是“言〞的活躍。為此，備課時就要依據(jù)同學(xué)實(shí)際水平的不同程度，制定一些難易程度不一、詳略要求不同的問題，針對不同的同學(xué)分別要求;在課堂上，則依據(jù)同學(xué)的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為同學(xué)的“思〞和“言〞提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言〞的欲望，從而達(dá)到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法形式多樣

一是表演法。表演是小同學(xué)喜聞樂見的形式，可依據(jù)教材特點(diǎn)，安排同學(xué)學(xué)習(xí)課文后當(dāng)場模仿表演。例如學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文之后，五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。二是想象法。在教師有感情朗誦時，讓同學(xué)閉目，發(fā)揮想象，使同學(xué)“入其境〞，進(jìn)而“會其意〞。例如學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，讓同學(xué)在想象中明白：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。三是故法。小同學(xué)的心理特點(diǎn)是容易接受生動有趣的東西，挑選一些與課文有關(guān)的故事，既能豐富課文的內(nèi)容，又能引起同學(xué)的注意，激起他們的興趣。例如學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇課文，可以組織同學(xué)開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬同學(xué)的閱讀面。

五、讓同學(xué)獲得成功的喜悅

在新課程教學(xué)中，要想讓小同學(xué)長時間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，并激勵同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然必須要不斷表揚(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力，但培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。

讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，關(guān)鍵是不對他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補(bǔ)課，這無異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生〞。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。可見，課外補(bǔ)課不是輔導(dǎo)學(xué)困生的好辦法。輔導(dǎo)學(xué)困生要在正常的教學(xué)過程中“悄悄〞地進(jìn)行，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有這樣才干讓他們覺得自己并不比別人差;稍有成績要及時表揚(yáng)，使學(xué)困生感到自己和別人同樣聰慧。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學(xué)習(xí)語文的興趣就提升了，成績也就提升了。

如何提升小同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣

一、賞圖――畫中激趣

圖畫是抽象的課文內(nèi)容直觀形象的再現(xiàn)，教學(xué)時將一幅一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的圖展示出來，或者在課上依據(jù)授課內(nèi)容邊講邊畫一些簡筆畫，或者播放與課文有關(guān)的錄像。這樣，既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能使同學(xué)很快理解，達(dá)到事半功倍之效。如《白鯨》一文，課文是按“鯨是旅行家――鯨是口技專家――鯨是表演家――鯨愛清潔〞的順序進(jìn)行表達(dá)的，教學(xué)時按課文內(nèi)容出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片課件，同學(xué)看到鯨優(yōu)美的體態(tài)及各種動作，頓時興趣盎然。教學(xué)《桂林山水》時，用課件展示了桂林風(fēng)光，激發(fā)了同學(xué)的無限遐想，充滿了想飽覽桂林美景的渴求。教學(xué)古詩《暮江吟》時，用圖片課件展示了江面從夕陽西下到黃昏時分的景色變化，讓同學(xué)感受了“夕陽西下〞、“浩月當(dāng)空〞的美景。上了這些課文都讓同學(xué)用簡筆畫畫一畫。這樣，同學(xué)不但更有興趣，而且加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、示物――感中激趣

俗話說:“百聞不如一見〞。實(shí)物比深奧的文字更容易理解，上課時將一兩件與課文內(nèi)容有關(guān)的物體向同學(xué)展示，或讓同學(xué)在實(shí)際操作中來提升興趣。如《奇妙的〔電腦〕》一文，教師上課前首先準(zhǔn)備幾個電子計(jì)算器，在課上出了幾道數(shù)學(xué)多位數(shù)乘法題，讓幾個同學(xué)用計(jì)算器計(jì)算，其余的用筆計(jì)算，比速度，看誰最快，結(jié)果用筆算的還沒有立起豎式，用計(jì)算器計(jì)算的已經(jīng)算出了結(jié)果。然后用電腦實(shí)際操作讓同學(xué)感受了電腦之神妙，無所不能。于是就激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、配樂――賞中激趣

凡是寫景狀物類的文章，在教師范讀時給配上與文章情調(diào)相諧的樂曲和課文內(nèi)容圖片課件，播放給同學(xué)觀賞，讓同學(xué)觸景生情，誘發(fā)美感。同學(xué)朗誦時，也給配樂，把同學(xué)帶進(jìn)美的意境中去，烘托氣氛，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)以最正確的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課文角色。如在上《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時，在未學(xué)課文前就讓同學(xué)欣賞一段江南風(fēng)光錄像，在優(yōu)美的旋律中使同學(xué)陶醉于江南美景，從而產(chǎn)生對江南急于了解的欲望。

再如教學(xué)《鄉(xiāng)村的黃昏》一文，依據(jù)鄉(xiāng)村黃昏時間的推移，筆者制定了投影片。講課開始，先投示投影片，配樂朗誦，這時在同學(xué)面前分別看到的是:夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。同學(xué)在耳邊聽到的是:洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字表達(dá)為富有詩意的畫境，帶給了同學(xué)在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這種享受，促使了同學(xué)體會到課文的優(yōu)美。此時，教師順道興行，帶同學(xué)投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。從而獲得知識，形成技能。

四、猜謎――樂中激趣

把文章中的某物、某現(xiàn)象、某事擬成一個謎語讓同學(xué)猜，然后出示課件讓同學(xué)進(jìn)一步感受，這樣無形中就把同學(xué)帶進(jìn)了課文意境中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如《火燒云》一文:“無須火燭燃，燒紅半邊天。青山依舊在，樂得孩兒癲〞，待同學(xué)猜出“火燒云〞后，教師課件展示火燒云的樣子及一系列變化，讓同學(xué)在感受中、驚嘆中進(jìn)入課文教學(xué)。

五、表演――觀中激趣

一篇文章，在同學(xué)預(yù)習(xí)后，選幾位表演能力較強(qiáng)的同學(xué)扮演文中的角色，演課本劇。如《田忌賽馬》一文，選兩個同學(xué)扮演田忌、齊威王進(jìn)行賽馬，選一個同學(xué)扮演孫臏，其余同學(xué)當(dāng)觀眾，觀看賽馬。表演中，演者有情，出色無限;觀者有興，躍躍欲試。在一演一看的情境中把要學(xué)的內(nèi)容掌握了。

六、講故事――比中激趣

對一些故事性較強(qiáng)的文章，可讓同學(xué)認(rèn)真閱讀后進(jìn)行講故事比賽，分期評選“最正確講演者〞，同學(xué)們?yōu)榱税压适轮v好，都會認(rèn)真地閱讀。而聽故事時也很認(rèn)真，他們會從不同的方面、不同的角度進(jìn)行評價，因?yàn)槎枷霠幍谩白钫_講演者〞榮譽(yù)。如《赤壁之戰(zhàn)》、《景陽崗》、《草船借箭》、《窮人》等。這樣，既提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又讓同學(xué)對文章的印象特別深入，從而達(dá)到了事半功倍之效。

淺談如何提升小同學(xué)的語文興趣

一、建立平等的師生關(guān)系，使教師成為小同學(xué)的“大朋友〞

蘇聯(lián)著名大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“關(guān)于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的同學(xué)視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他同學(xué)內(nèi)心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用的有力武器。〞傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師很容易將自己置于一個神圣莊嚴(yán)高高在上的地位，為了顯示自己的威嚴(yán)，教師經(jīng)常是板起面孔，站在高高的講臺上，捧著書本一字一句地向同學(xué)灌輸他們的思想。講臺下，同學(xué)們個個坐得筆挺，雙手背在后面，小嘴緊閉，生怕弄出什么動靜或小動作被老師發(fā)現(xiàn)，而遭到老師的批評和懲處。由此可見，同學(xué)們懼怕上課，對學(xué)習(xí)提不起興趣，在很大程度上是由于教師在教學(xué)的過程中過于嚴(yán)厲造成的。

因此，為了讓同學(xué)對自己的教學(xué)提起興趣，教師首先應(yīng)重新定位自己的角色。小同學(xué)畢竟還是小孩子，他們天性愛玩兒，喜愛寬松有趣的教學(xué)環(huán)境，如果教師不能轉(zhuǎn)換自己的角色，還是以一個大人的身份用嚴(yán)正生硬的語氣和同學(xué)交流，無疑會使同學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。如果教師能成功轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)的過程中把自己當(dāng)成同學(xué)的大朋友，總是面帶微笑，以溫柔甚至略帶可愛的語氣和同學(xué)交流，當(dāng)同學(xué)碰到某些問題時，蹲下身與他們處在同一水平面上，耐心地傾聽他們的想法，讓孩子感覺教師其實(shí)和他們一樣，這就使小同學(xué)在心理了接受了這位教師，那么，同學(xué)自然就愿意聽教師講課，也就慢慢喜愛上這門課堂。

二、設(shè)置課堂小游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)喜愛玩兒，喜愛新鮮有趣的事物，喜愛幾個人湊在一起做游戲。教師如果只是單純地讀課本，讓同學(xué)機(jī)械地記憶、背誦知識點(diǎn)，一方面會使同學(xué)覺得語文課枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)語文的興趣;另一方面也會限制同學(xué)創(chuàng)造性思維的開發(fā)，使其成為應(yīng)試教育的傀儡。因此，這種機(jī)械式的教學(xué)模式有百害而無一利，教師應(yīng)該予以擯棄。要想使小學(xué)語文課堂變得生動有趣，教師可以從哪幾方面入手呢?筆者認(rèn)為，為增加課堂的趣味性，教師可以將小游戲融入到教學(xué)中，使小同學(xué)樂意學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是件有趣輕松的事情。

比如在教同學(xué)熟悉成語時，教師可以設(shè)置“成語接龍〞的游戲，將班里的同學(xué)分成四個小組，每組派一名代表，分別是一號、二號、三號、四號，由老師做裁判。當(dāng)老師說出第一個成語時，一號同學(xué)要以這個成語的最后一個字作為開頭說出另外一個成語，依此類推。當(dāng)其中的某一組同學(xué)接不上來時，可以有一次向親友團(tuán)求助的機(jī)會，如果親友團(tuán)中有人回答上來了，便由這個人頂替其作為新代表持續(xù)參加游戲，上一個人將被淘汰。

最后，在限定的時間內(nèi)，淘汰人數(shù)最多的小組將受到“懲處〞，讓他們的小組成員在課下每人搜集一個成語小故事，下節(jié)課來了講給大家聽。以這種小游戲的形式教同學(xué)熟悉成語，不僅活躍了課堂氣氛，還極大地提升了小同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性，同時，這種寓教于樂的形式也大大提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，是新時期語文教學(xué)中非常值得提倡的。

三、將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，使同學(xué)體驗(yàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已不單純是粉筆、黑板、課本三大件，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校都將多媒體技術(shù)引入到課堂中。事實(shí)證實(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)，能在很大程度上提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并能使同學(xué)從多角度全方位熟悉和理解所學(xué)知識，幫助知識快速消化汲取。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，關(guān)于小學(xué)語文的