心理健康教育個案分析與考慮

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心理健康教育個案分析與考慮

——怎么消除中學(xué)生的逆反心理

作者吳曉娟

一、案例介紹

王某，男，17歲，會寧縣某中學(xué)九年級一班學(xué)生。

據(jù)該生的家長和班主任介紹，王某學(xué)習(xí)成績中等，智力比較好，反應(yīng)也非常快，然而，自控能力差，自尊心特強，逆反心理十分嚴(yán)峻，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有非常強的抵觸情緒。你越是反對的情況，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種抵抗行為十分尖銳。每當(dāng)老師批判他時，他總有話等著老師，一副別服氣的模樣，經(jīng)常和老師頂嘴。課上說話老師點他名字，他就抵賴、別承認(rèn)，他常講的一句話算是“我干啥了”，上課經(jīng)常有意說話，做小動作，有時還指揮不的同學(xué)犯錯誤。學(xué)習(xí)成績明顯滑坡，班主任找他談話，請家長配合，他也是聽過罷了，回到教室一如以前，家長和老師都為此十分頭疼！

二、案例分析

該生的逆反行為是進入中學(xué)生進入青春期的一種典型表現(xiàn)，在心理學(xué)上稱之為逆反心理。

逆反心理指客觀環(huán)境與主體需要別相符合時而產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈情緒群彩和內(nèi)在的意識，具有對立性質(zhì)或者否定性質(zhì)的心理傾向。眾所周知，青青年階段是人一輩子進展中一具極其重要而又充滿危機的階段。由于個體生理進展和心理進展的內(nèi)在需要與事實上際能力、社會水平及個人政治經(jīng)濟地位等方面存在矛盾，這一階段的個體往往要記憶較為激烈的心里沖突和外部沖突的磨練，情感兩極化明顯，也易浮現(xiàn)挫折感、悲觀等心理別平衡現(xiàn)象，所以這一階段常稱為“危機階段”。但是這種心理沖突和心理危機是青青年階段必定要通過的，成為青青年的某種心理進展時期特征，逆反心理現(xiàn)象尤為突出。這也是家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任最頭痛的咨詢題。

經(jīng)過與初中生的接觸和觀看，我們別難發(fā)覺，許多青春期的小孩對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批判、幫助明白為與自個兒過別去，以為損害了自個兒，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)峻的敵對傾向。分析其緣故要緊有三個：

一是青春期學(xué)生的心理特點是逆反心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)。正處在青春期的青青年學(xué)生，他們心理發(fā)生了非常大的變化。隨著知識經(jīng)驗的增加，認(rèn)知和思維方式的進展，青青年開始對社會日子中浮現(xiàn)的咨詢題獨立地用自個兒的知識、觀點、標(biāo)準(zhǔn)來衡量，對教師、家長和其他成年人的教導(dǎo)也別象童年階段那樣輕信和盲從，而喜愛用批評的眼光來審視一番。惟獨在不人的觀點既有邏輯上的講服力，也能講明青青年本人和身邊社會的咨詢題時，才有也許同意，否則，就會產(chǎn)生懷疑和爭論。另外，隨著年齡的增長，青青年對社會的接觸范圍越來越廣，他們好奇的對象也就越來越多。對理論的、社會的、自然的觀點和現(xiàn)象，都想加以探討，舉行自我推斷，而別愿被動地傾聽不人的解釋。

由于認(rèn)知的獨立性、批評性以及好奇心等心理的進展和生理發(fā)育的加速，青青年產(chǎn)生了越來越強的成熟感和成人感，以為自個兒差不多長大了，別再是個小孩了，希翼獨立自主，象成人一樣在社會中享有平等的地位，別喜愛長輩用保姆式的態(tài)度對待自個兒。然而，長輩們出于保護和適應(yīng)，對青青年這也別放心，那也別放心，接著用別加商議的口氣指點、教育，因而往往引起青青年的抵抗。

二是家庭教育方式別當(dāng)。父母對小孩平常過于溺愛，和小孩的交流非常少，遇到咨詢題在老師面前袒護小孩；平常只關(guān)注小孩的學(xué)習(xí)成績，忽視小孩的思想教育，以為小孩還小，大了就會知道事的。

三是個不老師別知道得學(xué)生的心理特點，別能正確對待他所犯的錯誤，處理方式別當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。例如李某一開始犯錯誤的時候，通過班主任的教育，差不多認(rèn)識到自個兒的錯誤，主動找老師承認(rèn)錯誤，然而老師沒完沒了，使學(xué)生失去耐心，造成學(xué)生更加逆反。往后上課誠心搗亂，逐步蔓延到其他課程。

四是與社會上一些消極因素妨礙有關(guān)。社會上的一些別正之風(fēng)，諸如弄虛作假，XXX貪污，拜金享樂主義，使青青年感到別滿，但又XXX為力，只好借逆反行為發(fā)泄厭惡、別滿的情緒。另外，社會上一些別正確的心理暗示也會誘導(dǎo)青青年錯誤地以為越是逆反越能顯示自個兒的個性。

三、心理輔導(dǎo)

消除青青年學(xué)生的逆反心理，首先應(yīng)找出逆反心理產(chǎn)生的緣故，緣故找準(zhǔn)了，再采取相應(yīng)的對策，咨詢題也就容易解決了。比如講，假如是意識形態(tài)方面的對立，就應(yīng)分清是非，確立正確的指導(dǎo)思想；假如是認(rèn)知辦法上的差異，雙方就應(yīng)當(dāng)盡可能謀求認(rèn)知上的相近；假如是人格評價的的偏見，就應(yīng)當(dāng)加強溝通，澄清誤會，加深相互了解。就本案例中李某而言，我采取了如下有針對性的輔導(dǎo)措施：

1、加強家校合作。首先取得家長的信任和明白，了解李某的家庭事情和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在小孩的教育咨詢題上達成共識，以便對癥下藥。采納家校聯(lián)系卡的形式，把每天學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)記錄下來，反饋給家長，家長把小孩在家表現(xiàn)寫下來反饋給班主任。指導(dǎo)家長閱讀一些教育小孩的書籍，提高自身教育水平。制造良好、民主的家庭環(huán)境，和小孩交朋友，多鼓舞、表揚，少批判、責(zé)罵，合理對待小孩的需求，別挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時刻帶小孩到大自然去呼吸新奇空氣，為小孩安排故意義的生日慶祝會，設(shè)計各種溫馨的家庭活動。提高家長教育能力。

2、調(diào)整教師的教育方式。要求教師正確對待這類學(xué)生，幸免直截了當(dāng)批判，別要與他發(fā)生正面沖突，要注意愛護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時，別要當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在與他個不交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自個兒的錯誤，并情愿主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。經(jīng)常找他談心，讓他把自個兒的內(nèi)心話講出來，和學(xué)生交朋友，拉近師生之間的距離。并且，心理疏導(dǎo)還要常抓別懈，別要看到有點進步就別抓了，學(xué)生的反復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，轉(zhuǎn)變一具學(xué)生也別是一朝一夕的情況，因此我們要常抓別懈。李某這種頑固的逆反心理別是一、兩次講服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平常多留意觀看他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的心里世界，幫助他解決青春期的麻煩。

3、改進班主任的班級治理方式。要求班主任老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用李某在文科方面比較強的特點，成立一具文科小組，讓其擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的情況上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變。并且在他進步的時候老師適時的舉行表揚，使他有成功的感受，更加自信，表現(xiàn)的就更好了。老師在表揚的時候別能啥都表揚，要表揚的恰當(dāng)，才干使學(xué)生真正體味到成功的開心。

4、提高學(xué)生的自我教育能力。自我教育能力的調(diào)整非常重要，平常李某的一些壞適應(yīng)要他自個兒經(jīng)常提醒自個兒別要犯，老師經(jīng)常催促，并且指導(dǎo)李某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，別斷激勵自個兒，使他理解惟獨胸懷寬廣，能同意他人意見的人才干成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟示、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。

5、普及心理健康教育知識。算是多渠道向?qū)W生介紹有關(guān)懷理健康方面知識。讓學(xué)生認(rèn)識到自身心理變化，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)；讓學(xué)生懂自身生理、心理變化特點，可經(jīng)過自查、自治，從而達到內(nèi)化健康人一輩子心理的作用。

四、輔導(dǎo)效果反思

我國正處在社會轉(zhuǎn)型階段，社會變革必定沖擊家庭、學(xué)校和社會的方方面面，而社會的種種矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會的諸多心理沖突等，必定突出地從青青年的心理狀態(tài)中反映出來。幼稚的心靈承受著幾代人賦予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著小孩們的心靈和手足，這一切別能別讓人為之擔(dān)憂。但是，只要我們及早認(rèn)清他們的行為特點并加以重視和預(yù)防，如今開始努力也別遲，重要的是為父母、為師長者要切實了解我們的小孩，幫助他們走出心靈的"迷津"。

在本案例中，經(jīng)過筆者采取有針對性的輔導(dǎo)措施，經(jīng)過一段時刻的精心輔導(dǎo)，王某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師