幼兒教師教學隨筆

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幼兒老師教學隨筆1

現(xiàn)在越來越多的家長開始重視孩子的閱讀，可即便是重視，依舊還是有不少家長說，工作太忙，常常堅持不了給孩子講故事。閱讀究竟能給孩子帶來什么，許多國內(nèi)外的實例和討論都證明白能夠提高孩子的智商和技能。但在我看來，這些都是次要的，閱讀最重要的還是給孩子帶來歡樂，帶來享受。

閱讀給孩子帶來享受，帶來歡樂，歡樂的童年很重要?？墒?，歡樂的來源可以有多種，瘋玩瘋跑是一種樂趣，當一個孩子沉醉于一本書中的時候，他獲得樂趣也不少，甚至更多。而且這種更深層次的體驗帶來的樂趣，不僅在當時，在他將來成長的道路上，還一貫可以回味。

給孩子閱讀需要堅持，假如說一開始的堅持是我主動的，后來我已經(jīng)是被動的了。由于不講不行，每天孩子都要求講幾個故事，有時候為了這個還要談條件，當他沉醉于一本書里情節(jié)，恨不得一口氣看完，根本就不想停下來，那他對書的癡迷的程度，不會比有些孩子對電視的癡迷來得少。而對孩子來說，是不太可能只靠毅力靠吃苦去做一件事，只有他從這件事獲得樂趣，他才情愿主動去做。所以，孩子小時候的書，不用考慮他能學到什么，要首先問孩子是不是喜愛。

閱讀能援助孩子塑造自己的三觀，一個孩子從書上知道得越多，他就會越有成就感。這種成就感又讓他主動去閱讀更多的東西，從而形成一個良性的循環(huán)。而一個不愛閱讀的孩子，他知道得很少，閱讀起來就很吃力，越吃力對孩子來說就會越來越?jīng)]有動力，從而形成一個惡性循環(huán)。有了書本這樣一個獵取知識和豐富語言的渠道，孩子的三觀也在這個基礎(chǔ)上建立了。好多優(yōu)秀的書本讀物往往都充斥真善美的人文關(guān)懷，它的價值觀也肯定是正面。這些潛移默化的影響，這些豐富多彩的經(jīng)受，讓孩子的思想更成熟，價值觀也更完善。

有句流行的話說：身體和靈魂，總有一個要在路上，許多家長已經(jīng)意識到旅行對孩子的重要性，而每一次閱讀都是一場心靈的旅行，也是一場和智者的對話。

喜愛閱讀的孩子面對學習和寫作都不會太吃力，當然，閱讀還有許多作用，比如提高孩子的專注技能，讓孩子認識更多的字。閱讀不能解決孩子全部的問題，但不閱讀的孩子肯定在將來會遇到問題。

幼兒老師教學隨筆2

過年對于我們小班幼兒來說是一個興奮、期盼的日子，在過年時我們小伙伴不用上幼兒園，和爸爸媽媽一起快樂的玩。還會吃到很多很多的好吃的東西……在活動中，通過歌曲的導入給了幼兒一個仿照的機會，當我問道歌曲中唱的是什么？小伙伴都能仿照說出來“新年歡樂！”。

當我問道：“你還會說哪些吉利話呢？”這時小伙伴就有點不知所措了。小伙伴對于吉利話還沒有概念，這時我就告知幼兒好聽的話就是吉利話，如“新年歡樂！”“恭喜發(fā)財”等等。

楊昌期小伙伴就來了句：“恭喜發(fā)財，紅包拿來”我就順勢告知幼兒這也是一句吉利話的話，讓幼兒知道吉利話的含義?；顒又形覟榱撕芎玫耐瓿赡繕?，學說幾句簡約的新年問候語，簡約了解一些中國新年的傳統(tǒng)文化是活動中，我自制了一些不同年齡的人，引導幼兒能夠?qū)Σ煌苏f不同的吉利話。如見到爺爺奶奶除了說：新年歡樂，還可以說壽比南山、身體健康、越活越年輕等，見到叔叔阿姨可以說：”恭喜發(fā)財、萬事如意、身體健康越來越美麗等等。

整個活動讓幼兒充分的體驗到新年的慶祝氣氛，在幼兒說吉利話、吃吉利食品中結(jié)束。

幼兒老師教學隨筆3

今日區(qū)域活動時，在美工區(qū)進行繪畫活動的凱凱小伙伴，活動開始時，我還見他正在圖畫本上畫畫，轉(zhuǎn)瞬間，他把目標轉(zhuǎn)移到了四周的墻面上，正在用水彩筆大手筆的畫著，見此情景，我立刻過去阻擋，說：“凱凱，我們在圖畫本上畫畫，好嗎?你這樣在墻上亂畫，會把墻壁弄臟的?！眲P凱看了看我，撅著小嘴很不情愿的說：“老師，我想畫個大大的公園，有水池，有花，還有小橋，我想邀請小伙伴們都去玩，可是圖畫本太小了，畫不上?！蔽衣犕晁南敕?，再看看這墻面，上面貼了瓷磚，心想：就不要阻擋凱凱的制造力和新奇心了，給他這一次“搞破壞”的機會吧。便說：“那好，你繼續(xù)畫吧!”凱凱興奮地點了點頭，轉(zhuǎn)過身去繼續(xù)開始了他的“大創(chuàng)作”。這時，其他幾個在美工區(qū)畫畫的孩子，見我沒有阻擋凱凱在墻面上畫畫，也加入了這次墻面涂鴉，活動結(jié)束時，小伙伴們相互觀賞著他們的作品，凱凱小伙伴還不停的給小伙伴們當解說員呢：“這個水池里有好多小魚……”接下來的幾天，我發(fā)覺有許多小伙伴們都喜愛到這兒來畫畫，于是我便把這一面墻留給孩子們做“涂鴉墻”。區(qū)域活動時，來美工區(qū)的孩子們，孩子們可以在這面墻上為所欲為的畫畫，他們可快樂了。

通過這件事，可以看出，幼兒都是繪畫天才，也是創(chuàng)意天才，在他們拿著筆恣意圖畫時，其實是在啟動自己的藝術(shù)才華。我在擦掉孩子們的每一次涂鴉前，都會端詳一番，畫面上那種任意、可愛，表達的自由瀟灑;孩子們的這種奇思妙想，大膽的創(chuàng)作，是任何老師都教不出來的。他們通過自己的想象，畫著屬于自己的世界。當我們上心的去看孩子的作品時，就不會把孩子們在墻面上的創(chuàng)作看成是破壞了，相反，這面涂鴉墻激發(fā)了孩子們無窮的想象力與制造力，孩子們在涂鴉的過程中，發(fā)覺美、制造美、感受美，將想象落實到手中的畫筆上。

畫畫是每個幼兒的天性，孩子在這個年齡之所以喜愛涂鴉，是由于他們這時候表達技能、書寫技能都很差，而涂鴉不費事，對孩子來說特別輕松，他們想怎么涂就怎么涂，想怎么畫就怎么畫。因此，涂鴉成了孩子進行想象、表達心情、傳遞心情的一種很好的方式?！敖o孩子一面涂鴉墻”，讓孩子逍遙自在地涂畫，在涂鴉的過程中，孩子能體驗到畫畫的樂趣，從而獲得成就感，從他們的眼中，我看到了涂鴉活動帶給他們的歡樂，可以根據(jù)自己的感覺和意愿，自由表達的歡樂。

幼兒老師教學隨筆4

隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是談?wù)撐牡囊粋€變體，兼有談?wù)摵褪闱閮煞N特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。下面是幼兒老師教育教學的隨筆，請參考.

不再徑直給幼兒喂飯

工作的第一天，就遇到一個幼兒由于吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告知了其他的老師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之老師不停督促讓幼兒吃潔凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒徑直進行喂食。

我以為犧牲了自己的時間去照看好了孩子，是個優(yōu)秀的老師應(yīng)當做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培育。代勞不是援助幼兒。

我們老師平常在工作的時候，往往是關(guān)懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會涌現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時，老師在反復(fù)催食，或著非常強調(diào)照看時，也會給幼兒小當心靈帶來無形的壓力。進而更加恐驚甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，按部就班。不要刻意的強調(diào)或者批判幼兒吃飯慢，少。或者徑直代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動，舒適進餐環(huán)境的培育，實時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食?？此茻o所為，其實功效卓著。

孩子是我們的監(jiān)督者

記得我第一次下幼兒園見習時……

早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦锱d奮的應(yīng)著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節(jié)省水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我趕忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過感謝你告知我，我以后肯定留意的。你真聰慧，老師說過的話都記著呢！”這時小女孩興奮的對我說：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎??！

見習生活中，這些天真爛漫的孩子真的讓我學到了許多！

不要剝奪孩子動手的機會

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只惋惜太多的家長卻由于不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子很多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來簡單，更不會遇到什么危急?？墒遣恢肋@些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親自實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得勝利的喜悅，甚至會因此養(yǎng)成孩子可怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽擱孩子的一生。

多給孩子講故事

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言進展的關(guān)鍵時期，這個時候，假如能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達、說話技能起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)覺孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的預(yù)備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達技能大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

關(guān)注每一位幼兒

今日剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的認真觀測，屬人為破壞。

“肯定是維鎮(zhèn)干的?！蔽倚南?。

維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰慧又淘氣，類似的事項他干過不止一次，這次確定也不例外。

維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“告知老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了?！蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。

“老師，這是寒寒弄下來的?！宾卧创舐暫暗?。

怎么可能呢？寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，常常讓人留意不到她的存在。

“真的是你弄下來的嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字?！?/p>

原來是這么回事，每天老師都會表揚許多優(yōu)秀的孩子，鼓舞一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的留意。

這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒老師，要時刻關(guān)注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照看，這也是我們義不容辭的責任。

對于搶站排頭的孩子我是這樣做的

每次放學，我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)覺站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個方法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們興奮的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，興奮的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后孩子們臉上都露出得意和滿意的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

幼兒老師教學隨筆5

在日常生活中，我比較著重與孩子的溝通，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜愛跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個小伙伴性格內(nèi)向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助于別人，更不會告知老師。

(一)哭

金凱比較淘氣，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問緣由他也不說，只是哭，還是別的小伙伴告知我他的帽子沒了。針對冠群的表現(xiàn)，我對他講：“哭”什么問題都解決不了，只有說出來我們才能找到緣由，解決問題。我們應(yīng)當改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。

(二)求助家長

早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什么也不放。我走過去問怎么了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了?！薄白蛱焓纸伈灰娏耍瑸槭裁床患霸绺嬷蠋熌?，假如老師知道了，肯定會先幫著找到小手絹的?！辫鬈幇职终f。我也說：“是呀，有事情先告知老師，我肯定會給小伙伴解決的，我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來吧?！辫鬈庍@才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應(yīng)當共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，肯定要先告知老師。

幼兒老師教學隨筆6

隨著社會的進步、時代的進展，體育作為全民素養(yǎng)體育的一項重要內(nèi)容，越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育熬煉，而良好的體格又需要從小開始培育。近幾年，幼兒園積極開展各種體育活動，有些幼兒園甚至高薪聘請男老師到園擔負體育老師，可見對體育活動的重視程度。

在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動，不僅促進兒童生長發(fā)育，加強體質(zhì)，還對幼兒素養(yǎng)教育起著積極的關(guān)鍵的作用。

一、體育活動有助于培育幼兒勇猛、抗挫的精神

兒童在活動中遇到困難會產(chǎn)生消極反應(yīng)，這時就要求老師主動上前鼓舞幼兒，對他們進行耐煩的引導，教育孩子在活動中要勇猛嘗試、克服困難。

〔一〕教育幼兒不要懼怕困難

兒童在活動中一遇到困難，往往會涌現(xiàn)害怕心理。他們在困難面前甚至會說“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現(xiàn)。此時，老師可以身先士卒，輕松開心地演示給他看，或者請個別能干的幼兒進行演示，讓他逐步克服對困難的恐驚心理。

〔二〕教育幼兒要敢于面對困難

兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于勝利了一半。在體育活動中，孩子會對某些項目感到可怕。如在“平衡木走”活動中，面對又窄又長的平衡木，幼兒會有恐驚心理，不敢面對，甚至執(zhí)拗不愿走過去。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，老師除了要改進教學方法外，更重要的是要鼓舞幼兒，對其進行耐煩誘導：“沒關(guān)系，老師拉著你的手輕輕走過去好嗎？”這樣就會起到良好的激勵效果。

〔三〕讓幼兒樹立戰(zhàn)勝困難的決心

在活動中，幼兒可怕、恐驚等心理往往會養(yǎng)成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因可怕單獨在又窄又長的平衡木上走，就圍著走，或者干脆不走，這時老師不必強求他過去，而是鼓舞他可以漸漸地爬過去，然后輕扶他的手漸漸走過去，最末陪著他，由他自己漸漸走過去。這樣，當幼兒一次次地戰(zhàn)勝困難后，他們就會體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰(zhàn)勝以后遇到的其他困難。

二、體育活動有助于培育幼兒自信豁達開朗的性格

身體健康與開心的心情有極大的關(guān)系。我們要留意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培育幼兒積極參與體育活動的愛好。良好的心情有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，留意力集中、記憶清楚、想象豐富、思維敏捷。因此，開心的心情是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理條件。

在體育活動中，老師要發(fā)揮積極引導的作用。平常多與幼兒進行溝通，常常邀請他們參與各式各樣的游戲，讓他們在活動中多體會到歡樂，從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個插班生——多多，其性格很孤僻，不喜愛與人講話，在各種活動中表現(xiàn)得不很積極主動，總有一種很不情愿的感覺。尤其在體育活動中，他的心情波動很大，加之膽小，有時干脆就哭著不愿去參與。體育老師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思索再三，平常只要有空就找她說說話，和她一起做游戲。慢慢地，多多肯講話了。在體育活動中，我常請她出來做游戲，多鼓舞、表揚她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)覺多多的小手舉得高高的，而且臉上充斥了自信和喜悅之情。

因此，在活動中，我們要擅長引導幼兒，努力發(fā)覺他們身上的優(yōu)點，援助他們實時克服缺點。

三、體育活動有助于培育幼兒老實可信的品行

“做一個老實的孩子”這句話從我當老師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動中，我都非常著重對幼兒老實守信品德的培育。當然，體育活動也不例外。

體育活動的內(nèi)容很豐富，與智、德、美又相互滲透、有機結(jié)合的。在課堂上，我們通過生動的故事，教育幼兒要老實勇猛。在體育活動中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和進展智力相結(jié)合”。我們通過游戲競賽，以生動活潑的體育游戲讓幼兒從中獵取知識涵養(yǎng)。講解并描述故事《撒謊的孩子》時，我讓幼兒在熟識故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其運用到體育活動中，讓幼兒通過活動再一次加深對其意義的理解。

很多家長也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到進展，更重要的是人也變得活潑、健談起來。這或許是幼兒積極參加體育活動的好處的表達吧。

四、體育活動有助于培育幼兒的集體主義精神

體育課上，我們有這樣一個口令：“熬煉身體，保衛(wèi)祖國，熬煉身體，建設(shè)祖國?！甭犞』锇橛弥赡鄣穆曇舾呗暫翱诹?，望著他們一張張稚嫩的小臉上充斥著驕傲感，我的心中就有一種說不出的激昂。

對于“愛祖國，愛家園”的口號，或許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內(nèi)涵，但他們已有一個明確的答案，那就是好好熬煉身體，長大了要保衛(wèi)祖國。

要培育幼兒的愛國情感，首先應(yīng)從對幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們特別重視培育幼兒的集體主義觀念，而集體主義精神在體育活動中尤為突出。我們每年都開展小小運動會，形式多種多樣：有時是幼兒運動會，有時是家長、幼兒運動會，有時是幼兒、老師運動會。此外還有全園會操、各種球類競賽等。豐富多彩的體育活動，既促進了幼兒的身心進展，又增加熬煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動中體驗集體榮譽感，知道自己是集體的一分子。

由于我們認識到開展體育活動在幼兒全面進展中的重要作用，并努力做好愛護幼兒健康與積極熬煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結(jié)合、相輔相成、相互滲透，從而加強幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的身心健康。

幼兒老師教學隨筆7

天越來越冷了，我們班的小伙伴們都帶上了厚厚的帽子，各種各樣的，很是好看。他們會給其他小伙伴介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小伙伴很熱議的一個小話題。

不過，老師們卻發(fā)覺的一個現(xiàn)象。小伙伴進教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子順手一扔，小帽子們被扔的污七八糟的?！吧罴唇逃?，教育即生活?！蔽覒?yīng)當在這件事教會我的孩子們點什么呢?

我看到孩子們在玩表演游戲過家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們細心管理他的小帽子們，熬煉一下孩子們的動手技能，培育孩子的責任心和擔當感。

經(jīng)過疊衣服競賽，我選擇了成振艷(女)小伙伴，讓她來當“帽子媽媽”，負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小伙伴都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監(jiān)督其他小伙伴有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。假如她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小伙伴都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

這時，我總是不會忘卻這個重要環(huán)節(jié)，叫全部的小伙伴“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織全部的小伙伴把鼓舞的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的成振艷小伙伴總會露出驕傲的笑容。

許多孩子也會跑到我身邊，告知我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸”的。

看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也預(yù)備再為班里選“凳子媽媽”等等。

這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當?shù)暮茇撠煟龅囊埠芸鞓贰?/p>

幼兒老師教學隨筆8

“你走開，老師是叫我收玩具的！”每天，我們教室都會上演這樣的情形，一聽到這句話，我就知道肯定又是陸?zhàn)┯钊ァ岸喙荛e事”了。陸?zhàn)┯钍瞧匠Ｐ』锇檠壑刑詺獾?孩子，他不聽老師話，一貫跑來跑去。但是我卻發(fā)覺了他的“不同之處”。每次整理玩具的時候，陸?zhàn)┯羁偸堑谝粋€去整理，甚至樂于去幫別的組整理玩具，但是其他組的小伙伴就不快樂了。針對這個問題，我就想：能不能讓陸?zhàn)┯町斝〗M長試試，他有了責任感，說不定就不會跑來跑去了。于是在今日的晨間談話上，我就讓陸?zhàn)┯町斄说谝唤M的小組長，活動中，當他表現(xiàn)不佳時，我就提示他今日當了小組長，表現(xiàn)應(yīng)當比別人更棒！經(jīng)過一天的活動下來，我發(fā)覺陸?zhàn)┯钚』锇橛辛撕艽蟮倪M步，上課也比以前仔細多了。

在平常的活動中，總會有些小伙伴不那么“守規(guī)則”，這些小伙伴讓老師們很是頭疼，我覺得可以給他們適當?shù)墓奈瑁ぐl(fā)他們的責任感，讓他們覺得自己身上有使命！適時的給“差生”一點鼓舞，說不定他們的表現(xiàn)會讓我們驚喜呢？！

幼兒老師教學隨筆9

在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，老師要靜下心來，思索一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，老師可以依據(jù)自己的教學體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑或提出修改看法，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)當怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到肯定的深度。

在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)覺了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的外形大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么外形的泡泡器吹的?發(fā)覺泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀測的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是漸漸的吹出泡泡，因而發(fā)覺了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。

課后,我進行了思考,我覺得在此活動中應(yīng)重點培育幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進行試驗驗證，并要鼓舞幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應(yīng)掌控科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表看法的前提。同時，老師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀測，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓舞并引導孩子積極思維，這是培育孩子質(zhì)疑技能的關(guān)鍵。

幼兒老師教學隨筆10

我們班的彬彬小伙伴平常是個比較膽小的小伙伴，他在參與體育活動的時候，常常會有害怕和可怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育熬煉活動，彬彬小伙伴一開始只是開其他小伙伴走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清晰究竟是什么緣由，還以為他不喜愛走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他當心翼翼地走上平衡木，漸漸挪動腳步，身體還在晃動。我究竟知道了他站著不動的緣由，原來他可怕走平衡木，膽子比較小?？伤膫€子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育熬煉中會涌現(xiàn)退縮的狀況。我于是決斷給他更多的鼓舞和練習的機會，讓他漸漸克服害怕心理。

體育活動的時候，我留意觀測彬彬小伙伴的舉動，發(fā)覺他遇到困難的時候就予以徑直的援助。我還告知其他的小伙伴不能嘲諷彬彬，有些本事不是人人天生都會的。經(jīng)過一段時間的練習，彬彬的膽子漸漸變大了，在熬煉中他的運動技能漸漸提高了。

5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓舞幼兒積極參與。我知道彬彬小伙伴跑步的速度比較快，就讓他報名參與過障礙競賽，這項競賽中，小伙伴需要有肯定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的技能。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又涌現(xiàn)了害怕心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級的集體成果，我還想到了是否要換其他的小伙伴來代替彬彬，我一時涌現(xiàn)了沖突的心理。最末，我還是決斷相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓舞，他肯定會行的。在運動會競賽的當天，當彬彬的競賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你肯定都能跳過去的。”競賽究竟開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最末，在這項競賽中，我們班獲得了團體第一的成果。參與競賽的小伙伴每人都有自己的功勞。我為孩子們感到興奮，更為彬彬感到興奮，由于在競賽中，他很自信、也很勇猛。

任何時候，我們都要鼓舞孩子，要對孩子說：“相信自己，肯定能行的。

幼兒老師教學隨筆11

首先，能使大腦發(fā)達。運動中的各種動作徑直受神經(jīng)系統(tǒng)的指導和支配，人在活動時，肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激沖動傳到大腦，從而提高大腦的調(diào)整功能，使大腦對動作的反應(yīng)更加敏捷。我們說，沒有行動就沒有認識，兒童對外界的認識是在動作中進展。在活動范圍增大的基礎(chǔ)上進展的。所以，多運動可對兒童認知技能的進展是有利的。另外運動可增加腦的血流量，是鬧細胞獲得充分的養(yǎng)料，從而促進大腦的發(fā)育?？梢?，體育運動還是開發(fā)兒童智力的增效劑。

其次，能促進生長發(fā)育。兒童時期是機體組織和器官不斷發(fā)育的重要時期，不僅需要有足夠而合理的膳食營養(yǎng)和充分的睡眠，而且需要積極、科學的體育運動。很多事實證明，凡堅持參與體育運動的兒童，食欲好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面發(fā)育的快。

再次，能培育幼兒良好的心情。良好的心情能增進兒童的身心健康，運動除了有熬煉身體的功能外，還具有娛樂功能。生活中我們不難發(fā)覺，運動中的兒童大都心情飽滿。愛好盎然。

最末，參與體育運動，可以加強與同伴接觸的機會，有助于清除兒童的默寞感和孤獨感，有利于訂正兒童的任性和惟我獨尊的毛病，有利于克服嬌氣和懶散的缺點，對于訂正挑食、偏食的不良習慣也大有好處。

幼兒老師教學隨筆12

幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎？“教個10以內(nèi)數(shù)的加減法、學個小兒歌，這么淺顯的知識也有高效教學行為可言嗎？”首先，我的回答是確定的，幼兒園教學的確存在高效、低效、無效問題，只是我們追求的高效和中學校討論的高效教學在性質(zhì)和程度上有所不同，幼兒的年齡特點和認知規(guī)律決斷幼兒園教學不是學校知識的提前學習和掌控，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時間內(nèi)背誦大量的古詩詞、識記大量的文字或?qū)W會心算、口算等，而是著重幼兒的活動、感受和體驗，著重對幼兒學習愛好的激發(fā)和自信心的培育。我想幼兒園教學假如達到高效，幼兒可能終身都能記得，由于每個人都會記得童年的趣事，比如，我小的時候，對藏在門洞里看行人和騎車人路過時涌現(xiàn)的影子很感愛好；對我走到哪影子也跟到哪感到很奇妙，但那時我不明白，記得問過我爸爸，但當時爸爸怎么說明并沒有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)覺影子——制造影子——探究光與影子的關(guān)系幾個過程，其很好地滿意了幼兒對影子的探究愿望。我想這樣的活動就是高效的。下面，我就唐慧老師設(shè)計的影子變變變一課，談?wù)勎覍τ變豪蠋煾咝Ы虒W行為的看法。

一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學活動的內(nèi)容

選擇貼近幼兒生活的教學內(nèi)容是高效教學的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象，探究光與影子的關(guān)系，既能滿意幼兒當前的愛好，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。影子的課還可以做一些延伸活動，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子，然后相互把影子畫下來。下午再來畫影子，幼兒會自己發(fā)覺影子的大小在不同時間是不同的，這些現(xiàn)象的發(fā)覺會成為幼兒的有益閱歷為幼兒日后的學習提供援助，這些問題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學習討論的愛好點。

二、優(yōu)化幼兒的學習過程

提供良好的學習環(huán)境與材料是高效教學勝利的一半。幼兒的學習離不開動作，由于幼兒的思維是從動作開始的，也是在動作中進展的。幼兒園高效課堂需要是著重幼兒活動的課堂。

1、創(chuàng)設(shè)相宜的教學環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和溝通區(qū)兩個區(qū)域，既幼兒的操作探究活動與幼兒的溝通共享活動分別在兩個地方進行，這樣做的緣由是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，假如不分區(qū)，在進行溝通的時候幼兒會不停地撫弄自己的學具，而不留意聽別人的發(fā)言。

2、提供相宜的材料〔學具〕。唐慧老師為幼兒每人預(yù)備了一個手電筒、一個塑料材質(zhì)的小動物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來制造影子、發(fā)覺影子改變的。材料是援助幼兒主動高效學習的。所以，老師提供的材料應(yīng)是幼兒感愛好的又易于表達的；材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的；材料的種類應(yīng)是有代表性又不宜太多的；材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。

3、盡量讓幼兒動起來。唐慧老師在本課充分調(diào)動幼兒的各種感官〔找一找、看一看、做一做、說一說〕參加到查找影子、制造影子、探究光與影子關(guān)系等活動中去，如：開始時，請幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過兩個問題引領(lǐng)幼兒進行了兩次探究活動，第一次操作前老師是這樣問的：“你能想方法讓手中的小動物的影子停留在墻面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問題是“墻上這些小動物的影子會變嗎？會怎么變？”幼兒帶著問題邊操作邊思索。在每一次操作后，老師都要組織溝通共享活動，讓幼兒把自己發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的講出來，討論說明，培育幼兒把自己看到的、做過的事情復(fù)述出來對幼兒的思維進展非常重要。

三、老師成為幼兒學習活動的合

高效教學老師要退位，對幼兒實行間接指導，而不是徑直傳授。老師成為幼兒學習的合是實現(xiàn)高效教學的保證。

1、用語言感染幼兒：老師的語言要親切而不造作，在課上老師要通過語言神態(tài)營造疑問的氛圍，激發(fā)幼兒探究問題的愛好；對幼兒產(chǎn)生的認知沖突，老師的立場是不置可否，用試驗說話，培育幼兒尊敬客觀事實的科學立場。

2、用傾聽尊敬幼兒：在幼兒回答下列問題時，老師要用眼睛凝視幼兒，身體與幼兒高度全都，使幼兒體驗到關(guān)懷和重視。

3、用回應(yīng)激勵幼兒：當幼兒回答下列問題后，老師要對幼兒的回答全部予以認可，再提出進一步思索的方向。如：奧，你是這樣做的〔整理幼兒的回答〕；嗯，你的發(fā)覺挺有趣，在看看還能發(fā)覺什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會怎樣？

總之，幼兒園實施高效教學討論的空間還很寬闊，我將在實踐中繼續(xù)努力。

幼兒老師教學隨筆13

有人說：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在他們眼里是一個榜樣，使他們的偶像。”尤其是這段話的后半部分令我感受更深!

“搖啊搖，搖啊搖”隨著溫柔的音樂，大部分孩子入睡了?！肮?，嘻嘻嘻”原本寧靜的寢室被這假設(shè)有假設(shè)無的嬉笑聲打破了?！昂⒆觽?，快睡吧!”我輕輕地說。我以為這聲音就此消逝了。漸漸的這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，并且好幾個孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便靜靜像聲音的發(fā)源地走去。啊!最終找到了。我心里暗暗得想。這時，家佳好象發(fā)覺了我，立即停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣貌。我以為萬事大吉了