教師校本培訓(xùn) 心得體會

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校本培訓(xùn)心得體會2022

實施課程改革，對老師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。老師是詳細(xì)的實施者，這就要求老師需要首先轉(zhuǎn)變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

一、深入討論新教材更新教育教學(xué)觀念。

新教材的基本出發(fā)點是促進同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進展，其基本理念是突出表達普及性、基礎(chǔ)性和進展性，關(guān)注同學(xué)的感情、立場、價值觀和一般技能的培育，使同學(xué)獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)進展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)受知識探究的過程。只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，照舊會“穿新鞋走老路”。作為老師，肯定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，老師需要做到讓同學(xué)自由的想、大膽的想、予以他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”教學(xué)，以同學(xué)的自我進展為中心讓同學(xué)在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以老師為主的“一言堂”變?yōu)橥瑢W(xué)積極參加的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。老師的任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品嘗”教材的內(nèi)容，通過老師的“引”和“導(dǎo)”使同學(xué)形成技能而提高他們的綜合素養(yǎng)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的.“綱”;而教材是教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的詳細(xì)依據(jù)。

二、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)識之一，而援助同學(xué)確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，如何轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點：

正確認(rèn)識同學(xué)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以同學(xué)主動參加、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

正確認(rèn)識教材。制造性的運用教材，是新課程對老師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于老師如何運用教材。

轉(zhuǎn)變老師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多老師在教學(xué)中經(jīng)常以知識傳授者的面目涌現(xiàn)，以管理居高臨下地對待同學(xué)--老師不僅是教學(xué)過程的掌握者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)學(xué)習(xí)成果的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，老師就不可能公正的對待同學(xué)、真心傾聽同學(xué)的看法和見解、尊敬同學(xué)的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在老師這樣的角色意識下，同學(xué)只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著同等對話，老師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向同等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、進展的、富有性格化的制造過程。

課堂開放以后，老師的作用不是削弱而是加強了。老師的目標(biāo)意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于同學(xué)的進展出發(fā);合作意識要加強，老師應(yīng)當(dāng)走下“講壇”，走到同學(xué)中間，與同學(xué)一起探討與溝通;調(diào)控技能要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，許多狀況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷討論課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

校本培訓(xùn)心得體會2022

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、歡樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充盈、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，總結(jié)起來有以下幾點：

一、在講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提。

我個人很喜愛專家講座，當(dāng)書越教越疲乏的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的需求。幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。專家給我們推舉了許多出名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、加強學(xué)習(xí)

過去不代表將來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來充盈自己。本次校本培訓(xùn)，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習(xí)燃眉之急!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！毕嘈抛约耗軋猿帧?/p>

三、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的知識。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深入的思索，那么他的教學(xué)水平的進展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細(xì)地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且需要要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

四、對同學(xué)胸懷要博大，情感的體驗要微小

“沒有理由要求每個同學(xué)喜愛我，但我需要喜愛每個同學(xué)”。師生關(guān)系和諧、融洽，同學(xué)感受到老師對自己的確定，便會主動親近老師，樂于接受老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和制造性。

五、老師對同學(xué)的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

老師的一言一行對同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動，同學(xué)都喜愛仿照，將會給同學(xué)帶來一生的影響，因此，老師肯定要時時到處為同學(xué)做出榜樣，凡是老師要求同學(xué)要做到的，自己首先做到;凡是要求同學(xué)不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作那么，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

六、在課堂上應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)思索的時間

的確，只有讓同學(xué)主動去思索，即便自己的答案是錯的，都會使同學(xué)對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)當(dāng)