2022年《蠟燭的變化》說(shuō)課稿

第第#頁(yè)共9頁(yè)2022年《蠟燭的變化》說(shuō)課稿《蠟燭的改變》說(shuō)課稿1我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三單元物質(zhì)改變單元的啟始課。本課屬于“物質(zhì)的改變”板塊中“物質(zhì)的改變”范疇。本課是以蠟燭為例相識(shí)物質(zhì)的改變，借助蠟燭受熱溶化，受冷凝固，燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象揭示物質(zhì)改變的兩種基本類型。依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、能從蠟燭溶化和燃燒的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)兩種改變的主要特點(diǎn)，知道物質(zhì)改變有兩類：形態(tài)改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變。2、會(huì)用試驗(yàn)的方法收集物質(zhì)改變的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。3、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷改變的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)蠟燭溶化和燃燒的試驗(yàn)，相識(shí)物質(zhì)的兩類改變。教學(xué)難點(diǎn)是：找尋證據(jù)推斷物質(zhì)改變的種類。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法選用：視察法、試驗(yàn)法、探討法、談話法、演示法、講解法。

教具打算：蠟燭、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴、燒杯、清石灰水、抹布、圖片資料（課件）等?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的探究的機(jī)會(huì)。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；二、視察試驗(yàn)、研討探究；三、鞏固拓展、延長(zhǎng)溝通一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1、朗讀單元小詩(shī)2、揭示課題二、視察試驗(yàn)、研討探究1、細(xì)致視察點(diǎn)燃前后的蠟燭，說(shuō)出蠟燭特點(diǎn)。2、假如對(duì)蠟塊加熱，什么改變？假如對(duì)蠟塊冷卻，什么改變？3、指導(dǎo)分組試驗(yàn)。4、燃燒的蠟燭會(huì)有什么現(xiàn)象？你想怎樣探討？5、小結(jié)兩類物質(zhì)改變。6、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類改變？證據(jù)是什么？7、生活中還有哪些改變是形態(tài)改變、產(chǎn)生新物質(zhì)的改變？三、鞏固拓展、延長(zhǎng)溝通什么？1、自選1、自選12個(gè)活動(dòng)做一做，說(shuō)明它屬于哪一類改變？為2、課后視察生活中還有哪些改變屬于形態(tài)改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變四、板書(shū)設(shè)計(jì)1、蠟燭的改變加熱蠟塊（固）溶化（液）形態(tài)冷卻燃燒蠟燭水、產(chǎn)生新物質(zhì)二氧化碳、灰《蠟燭的改變》說(shuō)課稿2各位老師，你們好！我給大家說(shuō)課的題目是《蠟燭的改變》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第3單元“物質(zhì)在改變”的第一課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的?范疇，主要通過(guò)圍繞蠟燭的系列探討，發(fā)覺(jué)物質(zhì)的改變有形態(tài)的改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變兩大類。一、說(shuō)教材根據(jù)辨證唯物主義的觀點(diǎn)，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)、改變的，運(yùn)動(dòng)改變中又有規(guī)律可循。教材選取了學(xué)生非常熟識(shí)的蠟燭作為探討對(duì)象，分三部分支配教學(xué)內(nèi)容：第一部分試驗(yàn)探究，通過(guò)加熱蠟塊試驗(yàn)、蠟燭火焰熏烤白瓷片試驗(yàn)和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的試驗(yàn)，使學(xué)生相識(shí)到物質(zhì)的改變有形態(tài)改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變兩大類；其次部分是溝通探討，辨析推斷生活中的改變屬于哪一種類型；第三部分拓展探究，在六個(gè)試驗(yàn)中，選擇幾個(gè)來(lái)做一做，通過(guò)動(dòng)手做，來(lái)推斷是屬于哪類改變。由此看出教材是根據(jù)“問(wèn)題一試驗(yàn)一結(jié)論一應(yīng)用”的編排思路。本課由試驗(yàn)得出結(jié)論時(shí)所采納的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的改變有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類，這是一個(gè)從詳細(xì)到一般的歸納推理過(guò)程。然而，無(wú)論在教學(xué)中還是在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)不知不覺(jué)地犯這樣的錯(cuò)誤，就是從一次視察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個(gè)試驗(yàn)，從蠟燭這一種物質(zhì)的改變就得出關(guān)于全部物質(zhì)改變規(guī)律的普遍性結(jié)論，恰恰犯了這樣的邏輯錯(cuò)誤，為了彌補(bǔ)教材的不足，我將對(duì)教材進(jìn)行如下調(diào)整和處理，一是加大第一部分試驗(yàn)探究的重量，除了關(guān)于蠟燭的系列改變?cè)囼?yàn)外，把第三部分的一些試驗(yàn)適當(dāng)移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時(shí)找更多的關(guān)于物質(zhì)改變的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、河流拐道、水滴石穿等，在學(xué)生視察面不斷拓寬的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關(guān)于物質(zhì)改變的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強(qiáng)課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說(shuō)出自己視察到的更多的物質(zhì)世界的改變，并能說(shuō)說(shuō)改變的其他特征，如改變速度上的快、慢等，使學(xué)生對(duì)改變有一種更全面的相識(shí)。鑒于以上對(duì)教材的相識(shí)和處理，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)改變的兩種類型，既形態(tài)的改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變。初步學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)改變的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和概括。學(xué)問(wèn)與技能：知道物質(zhì)的改變有兩類：一類僅僅是形態(tài)的改變，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習(xí)用歸納的方法對(duì)困難現(xiàn)象進(jìn)行整理和概括。情感看法與價(jià)值觀：意識(shí)到物質(zhì)是在不斷改變的，這種改變無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在我們身邊。體驗(yàn)試驗(yàn)獲得證據(jù)、溝通獲得結(jié)論的重要。六年級(jí)的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過(guò)試驗(yàn)和視察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)改變的類型，得出結(jié)論，正是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。二、說(shuō)教法建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不是通過(guò)老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下,我主要采納“探究發(fā)覺(jué)一一集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)課堂的探究是人類相識(shí)發(fā)展史的濃縮。對(duì)于物質(zhì)改變的相識(shí)，人類同樣也經(jīng)驗(yàn)了漫長(zhǎng)的探究過(guò)程，本課就是把通過(guò)漫長(zhǎng)的探討獲得的相識(shí)濃縮在一節(jié)課中，因此，為學(xué)生供應(yīng)豐富的可以動(dòng)手做的探討資源、駕馭第一手探討資料是基礎(chǔ)，其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因?yàn)楸菊n涉及到的試驗(yàn)，都比較簡(jiǎn)潔，對(duì)于試驗(yàn)的操作方法除了提示平安外，我將弱化處理，讓學(xué)生自主試驗(yàn)。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)改變的規(guī)律。為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采納“分類”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)改變現(xiàn)象的相識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生把全部看到的物質(zhì)改變現(xiàn)象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎(chǔ)上，歸納得出物質(zhì)改變分為形態(tài)的改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變兩大類。這個(gè)規(guī)律的相識(shí)，不是老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“收集證據(jù)一一概括分類一一得出結(jié)論”這樣的探究和思索過(guò)程自行獲得。三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)我采納的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是試驗(yàn)法、視察法、互動(dòng)探討法。特殊要說(shuō)的是，在學(xué)生對(duì)物質(zhì)改變的現(xiàn)象進(jìn)行分類歸納的時(shí)候，將采納唯恩圖法進(jìn)行分類，用直觀的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維概括力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)打算主要是老師打算，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參加小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習(xí)。依據(jù)以上各教學(xué)要素的分析，我將采納如下教學(xué)流程：1、故事導(dǎo)入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請(qǐng)學(xué)生講解并描述李白小時(shí)候的故事，引出“改變”這一話題，再請(qǐng)學(xué)生舉出一些物質(zhì)改變的例子，然后通過(guò)老師的敘述：“大千世界的改變無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行：云卷云舒、草木生長(zhǎng)、生米熟飯、平地高樓……可是，這些改變背后隱藏著什么科學(xué)奇妙？今日，我們就以蠟燭為例，來(lái)探討四周世界的改變”進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。就是2、學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)駕馭了肯定的試驗(yàn)方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的試驗(yàn)不須要老師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生依據(jù)圖例和提示去做，重要的是把視察到的事實(shí)收集并在“試驗(yàn)視察記錄表”上記錄下來(lái)。試驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，再用多媒體播放音樂(lè)短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹(shù)長(zhǎng)高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請(qǐng)學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種改變的不同，在比較的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生相互溝通、探討，用維恩圖的形式給這些改變來(lái)分類，最終歸納出物質(zhì)改變的類型：形態(tài)的改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變兩大類。這一部分是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)燃燒時(shí)蠟燭油的流淌有關(guān)切，但對(duì)蠟燭為什么越燒越短可能沒(méi)有深化去探討。教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，思索物質(zhì)改變中的緣由，在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，在學(xué)問(wèn)的建構(gòu)中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。3、應(yīng)用原理，推斷說(shuō)明。假如說(shuō)，前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)了詳細(xì)到一般的歸納推理過(guò)程，那么，接下來(lái)，對(duì)于普遍原理的應(yīng)用，就是從一般到詳細(xì)的演繹過(guò)程，在這種螺旋式上升的相識(shí)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明白和清楚。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡(jiǎn)潔介紹一些物質(zhì)的改變過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是屬于哪一種改變。如蘋(píng)果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時(shí)，也請(qǐng)學(xué)生列舉幾種自己視察到的改變，相互說(shuō)說(shuō)是屬于哪一種改變。通過(guò)多種形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)相識(shí)。4、實(shí)踐拓展，引發(fā)新思索。呈示“滴水石