初中語文課堂 激活初中語文課堂的幾點(diǎn)思考

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新課程改革倡導(dǎo)課堂教導(dǎo)的實(shí)踐性，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新，達(dá)成真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。作為一名初中語文教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，在創(chuàng)新教學(xué)上形成了一些自己的斟酌，借此談?wù)勏敕ā?/p>

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激活課堂教學(xué)

信息技術(shù)的進(jìn)展和計(jì)算機(jī)日益普及的同時也推動著教學(xué)方式的變革。多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動地表示給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更加是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，掌管計(jì)算機(jī)運(yùn)用的根基學(xué)識和課件的制作方法，著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

二、著重把握新課導(dǎo)入前教學(xué)的切入點(diǎn)

在新課舉行前，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究的主題。要符合學(xué)生實(shí)際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。諸如：

1.多媒體演示導(dǎo)入法。在講授九年級語文教材《告成》這一課時，就現(xiàn)在初中生無法承受一些小的壓力和挫折，極易導(dǎo)致對學(xué)業(yè)的放棄，毫無珍惜和責(zé)任意識等問題，教師可以用多媒體向?qū)W生播放居里夫人察覺鐳的視頻材料，以及諾貝爾研發(fā)炸藥的視頻材料，學(xué)生可從視頻材料中受到猛烈的情感震撼和心緒感染，誘發(fā)對課本學(xué)識的熟悉，提升自己的意志品質(zhì)。這樣的視頻導(dǎo)入就能切入主題，收到良好的教學(xué)效果。

2.引用故事導(dǎo)入法。中學(xué)生都愛聽故事，教師可根據(jù)語文教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講他們熟諳的或與其生活聯(lián)系精細(xì)的故事片斷給學(xué)生聽，也能提升其興致，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

3.列舉學(xué)生身邊事例導(dǎo)入法。貼近學(xué)生生活的例子能引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于引發(fā)學(xué)生對身邊人、事、物的關(guān)注。為此，導(dǎo)入時可設(shè)計(jì)引用身邊事例。

三、堅(jiān)韌確立學(xué)生在課堂中的主體地位

語文課的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，突出“主體參與”，要有“人本觀念”。

所謂“主體參與”，是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，而且要看作教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達(dá)成磨練學(xué)生才能、提高教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)識，實(shí)行灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動地記和聽。而素質(zhì)教導(dǎo)那么是把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)展和提高上，即把學(xué)生視為具有多方面進(jìn)展需要和進(jìn)展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學(xué)活動的人。譬如，在課堂上，筆者激勵學(xué)生談自己的親身體驗(yàn)，談生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”，從課本中探索“良方”，運(yùn)精心理品質(zhì)的有關(guān)學(xué)識解決學(xué)生實(shí)際生活中的大量煩擾。同學(xué)們放棄往日對語文課枯燥無味的偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課很實(shí)際、很有用，能解決大量生活中的問題，能為人生指明正確的航向，也就使他們的學(xué)習(xí)熱心空前高漲起來。

四、提防培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為把學(xué)識傳授給學(xué)生即可，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語講，“授人以魚不如授人以漁”，嚴(yán)格來說，學(xué)生除了掌管根基理論學(xué)識外，還應(yīng)掌管運(yùn)用學(xué)識來解決實(shí)際問題的方法和技巧。語文課務(wù)必變更單向灌輸，以學(xué)識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式不僅沒有讓學(xué)生真正參與到課堂活動中，還嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造才能的開發(fā)，助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)憑借性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。

教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索師生互動，以創(chuàng)新才能培養(yǎng)為主。也就是做到，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，放在對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新才能正是素質(zhì)教導(dǎo)的重點(diǎn)。在語文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生擅長運(yùn)用不同學(xué)識重新組合解決問題；擅長從不同角度來查看、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。

筆者在教學(xué)中始終堅(jiān)持把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為語文課教學(xué)的最終目的，