負重前行虎年生威推動學?？茖W發(fā)展

負重前行虎年生威推動學?？茖W發(fā)展一、發(fā)展性問題與發(fā)展思路

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—戰(zhàn)略思維能力；

—組織協(xié)調能力；

—課程開發(fā)與教學指導能力；

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—爭取社會支持的能力。（2）學校的核心發(fā)展力的三大特征

—組織校本課程編制的能力把課改的過程作為教師專業(yè)發(fā)展的過程；從微型課程入手開發(fā)校本課程；以課程超市作為校本課程管理的方式；國家課程的校本開發(fā)；建立學校課改質量保障機制。

—指導教師提升課堂教學的能力把課堂還給學生，以學論教，因材施教；把創(chuàng)造還給教師，導學精進，提高教學有效性；把世界引進教室，精心設計，真實與虛擬統(tǒng)一。

—指導教師專業(yè)發(fā)展的能力。堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己；反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學研究，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人完善自己。2、教育教學的有效性提高徘徊不前（1）無效與低效教學的集中表現(xiàn)三維目標的割裂；教學內容的泛化；教學活動的外化；教學層次的低下；預設與生成的沖突；技術密集向勞動密集的退化。（2）有效性的一個隱喻——穿越玉米地。第一，誰穿的快（速度）；第二，誰掰的玉米多（收益）；第三，誰身上的傷口少（安全）。速度可看作學習時間（長度）——投入；收益可看作學習結果（收獲）——產出；安全可看作學習體驗（苦樂）——體驗；時間、結果和體驗—“有效”的三個指標。（3）學生學習有效性的三個考量指標學習速度：學習特定內容所花費的時間（前提性指標）；學習結果：發(fā)生的變化，獲得的進步或取得的成績（核心性指標）；學習體驗：所伴隨或生發(fā)的心理感受（內隱性指標）；學習結果（學習效果）。

——考量學生的學業(yè)成績；

——考量學業(yè)成績的智慧含量；

——考量學業(yè)成績獲得的時間成本。（4）有效的教的表現(xiàn)提高學習效率（時間）（速度）；增進學習結果（質量）（深度）；提升學習體驗（興趣）（溫度）；教學有效性的兩大標準。

—是否促進學生的學習；

—科學而適宜的學習時間。處理好兩個關系。

—完整的知識目標與學生學習的差異；

—短期的知識目標與長期的學習動力。3、學校辦學特色建設進展遲緩。建設特色高中是高中發(fā)展的必然趨勢。（1）辦學特色的內涵辦學特色是學校獨特辦學理念的反映；是以人才培養(yǎng)模式為載體的教師特長與學生特點的集中體現(xiàn)；是一校持久穩(wěn)定和被社會公認的特征；是形成學校品牌的重要因素。（2）辦學特色培育的途徑凝練學校獨特的教育理念；培育學校文化；創(chuàng)新培養(yǎng)模式（獨特課程與教育活動體系、個性的教育教學方法、與眾不同的教育評價體系）；反饋培育結果（避免特色短命化、膚淺化、片面化、局面化）；爭取社會認同。（二）學校科學發(fā)展思路（1）讓學校更有朝氣改變一個人首先要改變他的期望；改變一個學校首先要改變這個學校的精神；改變一個教師首先要改變他的價值追求；改變一個學生首先要改變他的人生目標。（2）讓教學更添智慧只有學生的每一步發(fā)展得到保障，學生的成才才能得到保障；只有教學的每一環(huán)節(jié)的質量得到保障，教學最終的質量才能得到保障；教學的智慧在于善于把握各種機會；

——由學生活動引發(fā)的機會；

——由特定情景引發(fā)的機會；

——由學生困惑引發(fā)的機會。（3）讓師生更講道德學生智慧的提升與人格的完善是一個統(tǒng)一的過程；愛心需要愛心喚醒，誠信需要誠信引領；提升學生思想道德水平首先要提升教師的道德水平。（4）讓校園更具美感校園之美在于繼承，在于特色，在于和諧；以校園之美，養(yǎng)學生之情；以教師之行，育學生之性；以科學之理，明學生之心。（5）讓教育更富創(chuàng)造學校發(fā)展呼喚創(chuàng)造，享受生活首先要學會享受創(chuàng)造；創(chuàng)造就是比別人多走一步，比別人早走一步，在自己的基礎上再走一步；創(chuàng)造需要智慧，更要懂得繼承。（6）讓員工更加和諧以人為本，人文關懷；以德為根，不忘修身養(yǎng)性；以情為重，常知有舍有得；守住底線，團隊立本。二、學校主要工作目標1、學校核心發(fā)展力持續(xù)提高主要標志—10余門校本課程形成較高質量講義；

—小班化教學策略初步形成，教學有效性有較大提高；

—學校主課題順利結題，成果被教師較高質量地應用；

—管理團隊領導力，執(zhí)行力明顯提升。2、以高三、初三為標志的教育教學質量穩(wěn)中有進

—高三、初三完成高、中考指標；

—其他年級教育教學質量同比有所提升；

—以“感恩、責任、自強”為主題的德育“三性”落實到位。3、學校辦學特色獲得進一步發(fā)展

—強勢學科建設達到預期要求；

—特色項目同比有進一步的發(fā)展；

—學校精神被廣大師生認同、堅守和發(fā)展。三、重點工作項目與主要舉措（一）“感恩知禮，責任引領，自強發(fā)展”育人工作項目主要舉措：

1、圍繞隊伍建設，推進師德建設項目，強化教師育人意識；

2、圍繞養(yǎng)成教育，狠抓日常行為規(guī)范，細化學校德育基礎管理；

3、圍繞世博宣傳，開展主題教育活動，深化溫馨教室建設；

4、圍繞感恩責任，著力德育課題研究，優(yōu)化一校一品內涵。（二）“豐富多元、適度選擇，和諧均衡”學校課程建設工作項目主要舉措：

1、以課標校本開發(fā)為重點，優(yōu)化基礎型課程；

2、以學科專題課程開發(fā)為重點，完善拓展型課程；

3、以知識綜合應用開發(fā)為重點，建設研究型課程；

4、以“四為”系統(tǒng)化為重點，豐富德育經驗課程。（三）“以學論教、因材施教，導學精進”教學建設工作項目主要舉措：

1、以“優(yōu)化教學五環(huán)節(jié)”為主線，較高質量落實學科教學改進計劃；

2、以“小班化問題研究”為突破口，提高課堂教學的有效性；

3、以“導學案研究”為抓手，構建“四主四式五定”生本“學”堂樣式；四主——學生為主體、教師為主導、演練為主線、導學為主法。四式——“讀讀、議議、講講、練練”。五定——定學習目標，定主要問題，定演練內容，定“教、學”時間，定評價標準。定主要問題：“問題引路”牽一發(fā)動全身的問題；立著思維導向路標的問題；能繃起思維神經的問題；徘徊于知識十字路口的問題；能拓展思維時空的問題；能引發(fā)創(chuàng)新思維火花的問題。4、以優(yōu)化學法指導為載體，提高教師教學技能。轉變差生能力發(fā)現(xiàn)學生問題的技能；診斷學生問題根源的技能；設計解決學生問題方法、途徑的技能；與學生溝通的技能；幫助學生把認知轉化為行為的技能；評價學生的進展的技能；鞏固學生成果的技能。探索性教學技能在規(guī)定課程內容中找出研究性問題的技能；引發(fā)學生思考的技能；組織學生討論的技能；提升學生找出不同觀點差異的技能；提高學生論證自己觀點的技能；幫助學生形成歸納總結的技能?；A課教學技能確定學生知識準備狀況的技能；在補救教學的基礎上確定新舊知識之間聯(lián)系的技能；明晰高效地呈現(xiàn)與表述有關知識（概念原理）的技能；評價與診斷學生掌握有關知識的技能；為學生后續(xù)學習奠定基礎的技能；培養(yǎng)學