小學(xué)低年級語文識字教學(xué)心得

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低年級同學(xué)的識字具有十分重要的意義，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。下面是小學(xué)低年級語文識字教學(xué)心得，一起來了解下吧：

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)心得

一、營造快樂氛圍，激發(fā)識字興趣

興趣是調(diào)動同學(xué)積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)施行中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習漢字的興趣，使之樂意學(xué)。教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“漢字寶寶〞或“戴小紅帽的小客人〞，讓同學(xué)有一種親切感，識字的過程也隨之變成了“交朋友〞或是“招呼小客人〞的過程。親切自然的稱呼自然喚起了同學(xué)的注意力，也隨之調(diào)動了學(xué)習的興趣。

二、字畫結(jié)合，快樂識字

簡筆畫是〔教師〕必備的教學(xué)基本功之一，除了美術(shù)教師常用之外，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，我們可以力爭做到字畫結(jié)合、對比識字。低年級兒童對圖畫的興趣遠遠濃于文學(xué)。比如：在教學(xué)西師版教材一年級(上)冊第72頁上《保護器官》一課中的生字“口、耳、眼、牙、舌、鼻〞時，我們可以結(jié)合教材上的圖畫，再給每個生字配上簡筆畫，讓同學(xué)用手指示這些屬于自己身上的器官，讓這些靜止的生字都活起來，從而初步培養(yǎng)同學(xué)的識字能力。

我們還可以把同學(xué)的識字教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓同學(xué)收集一些日常生活中看到的廢棄的畫報等東西，通過剪剪、畫畫、貼貼、寫寫等方式，自己動手、動腦、收集、整理、編排，創(chuàng)造出一本圖文并茂的“識字課本〞。給字配“畫〞恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了同學(xué)的想象，使同學(xué)生動地識字，有效地提升學(xué)習效率。

三、利用游戲的形式，調(diào)動同學(xué)學(xué)習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模仿，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動同學(xué)學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如猜字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，就會使課堂成為同學(xué)學(xué)習的樂園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。、

四、歌訣識字，難以忘記

兒歌朗朗上口、生動有趣，一旦記住便永生難忘。在平常教學(xué)中，應(yīng)注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。如：教學(xué)“碧〞字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊石頭〞。教“壞〞字，編成“地里不長草，壞了〞。教“法〞、“丟〞時，我先復(fù)習“去〞字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“‘去’字旁邊冒水泡法法法;‘去’字頭上戴斜帽丟丟丟。〞教學(xué)時，為了讓同學(xué)更好地區(qū)分“清〞、“晴〞、“睛〞、“請〞、“情〞字，我合理利用教材，引導(dǎo)同學(xué)背“有水河水清，有日天氣晴，有目大眼睛，有言說聲請，有心好交情〞。如此一編，同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

五、課外活動，多途徑識字

除了教材上的識字教學(xué)以外，同學(xué)天天都會有意無意地接觸到各種類型的、大量的漢字。因此，識字教學(xué)不僅存在于課內(nèi)，更存在于課外。電視上的字幕、課外書籍、大街小巷的店鋪名、學(xué)校師生的名字、課程表、校園內(nèi)各種標語等都是同學(xué)的識字之源。

校外活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中首先就要注意和社會生活相〔溝通〕，使兒童盡快從“我〞的世界跨入更廣闊的四周環(huán)境，以汲取各種信息，擴大想象和思維空間。當同學(xué)掌握了識字方法、樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓同學(xué)在生活中識字。教學(xué)之余，我們應(yīng)當從同學(xué)的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)開展施行活動，讓他們自己動手、動腦去收集資料并交流各自的收獲，促使他們多途徑識字，激發(fā)他們的識字潛能。

課外活動識字，更重要的是還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會識字的積存。我們可以在班級內(nèi)開設(shè)“識字樂園〞，讓同學(xué)把自己熟悉的新字的方法和過程講給同學(xué)聽，再把所熟悉的字貼進“識字樂園〞，教會全班同學(xué)。這樣大家比一比，以一代百，將會使同學(xué)的識字量大幅度提升，也會因此促使同學(xué)全方面的發(fā)展。

小學(xué)低年級識字教學(xué)的研究

一、激發(fā)同學(xué)識字的興趣，引導(dǎo)同學(xué)主動識字

關(guān)于低年級同學(xué)來說，識字和看動畫片、聽故事不同，面對枯燥的生字他們很快會失去興致。另外現(xiàn)在有很多老師把識字教學(xué)看得很簡單，讓同學(xué)死記硬寫就算了事，這樣就讓同學(xué)的負擔越變越重，很快感到疲憊，對識字沒有學(xué)習興趣。《新課程標準》中在第一學(xué)段目標中提出：“讓同學(xué)喜愛學(xué)習漢字，有主動識字、寫字的愿望。〞那么怎樣才干做到使孩子對枯燥的漢字產(chǎn)生深厚的興趣，使其主動參加其中呢?我在教學(xué)中采納了以下幾種方法：

1、以趣味吸引同學(xué)

興趣是最好的老師。不管做什么只要有了興趣才會主動去參加。識字也是一樣，只要對它產(chǎn)生興趣同學(xué)才干主動、愉快的去參加學(xué)習，才干在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中，針對孩子的特點我們可以在教學(xué)中使用猜謎語識字法、編兒歌或順口溜、編故事等等方法。如教學(xué)“情〞字時，可以利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。〞把這幾個帶有“青〞的字全編進去了。這樣一來，同學(xué)就記住了好幾個字。

2、游戲識字

玩是孩子的天性，做游戲更是孩子們的天堂，把游戲運用到教學(xué)中，不僅可以滿足他們好動好玩的心理，還能達到事半功倍的效果。在教學(xué)中可以用“摘蘋果〞、“叫字排隊〞、“送字回家〞、“找朋友〞、“眼明手快〞、“郵差送信〞等游戲方法教學(xué)，同學(xué)的積極性大大提升，課堂氣氛也非?；钴S。這樣同學(xué)就會在玩中不知不覺記住了漢字。

3、多媒體課件的運用

多媒體課件的直觀、形象、視覺效果，也是識字教學(xué)的平臺。比如在教學(xué)象形字時，由實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字，用動畫形式展現(xiàn)出來，就會把枯燥的漢字變得形象、具體，給同學(xué)新奇、直觀的感官刺激，使同學(xué)產(chǎn)生很高的學(xué)習情緒，積極地參加學(xué)習，從而在快樂中熟悉漢字。

二、教給識字方法，提升識字效率。

《新課程標準》在教學(xué)建議中強調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提升識字教學(xué)效率。〞這就要求教師在教學(xué)中，必須重視識字方法的教學(xué)。

1、分析發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，靈活使用識字方法。

漢字都有一定的規(guī)律。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂，從而積極地投入其中。教學(xué)中常用的方法有“比較法〞“聯(lián)想法〞“加減運算法〞“換部分記憶法〞“記筆畫法〞“簡筆畫法〞等等。但不是每一種識字方法都能包打天下。在教學(xué)中我們還應(yīng)該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對同學(xué)特點和所要識的字的特點，靈活的運用識字方法。

2、充分利用教材中的“語文園地〞。

教材中“語文園地〞的〔制定〕，從同學(xué)的角度激勵引導(dǎo)同學(xué)去參加和發(fā)現(xiàn)。比如在一年級下冊教材的“語文園地一〞中，“我的發(fā)現(xiàn)〞就向同學(xué)們提出了“今天我發(fā)現(xiàn)了兩種識字方法，你知道是什么嗎?〞同學(xué)們通過發(fā)現(xiàn)比較“直--植〞“方--訪〞等幾組字，自己說說發(fā)現(xiàn)了什么識字方法。同學(xué)邊交流邊依據(jù)自己的施行對這些識字方法，進行總結(jié)、探究、選擇，然后形成自己的識字方法。

3、利用課本插圖或直觀教具識字。

小學(xué)低年級語文課本圖文結(jié)合，一幅幅圖畫形象生動。我們可以利用文中的插圖來熟悉一些漢字，比如“日、月、水、火〞等字。也可以利用直觀教具識字，比如在教學(xué)一年級上冊“菜園里〞一課時，可以把蔬菜帶進教室，讓同學(xué)近距離地接觸。先讓同學(xué)去看一看、摸一摸，然后再讀一讀旁邊的生字小卡片，試著記住它們的名字。教學(xué)中教師可以先拿起一種蔬菜，讓同學(xué)把它的小卡片舉起來，并大聲地讀出來。其次就是給蔬菜貼標簽。讓同學(xué)們比一比，看誰找得快，讀得準。還可以結(jié)合課文內(nèi)容給蔬菜做廣告，“豆角彎彎細又長〞“辣椒長個尖尖嘴〞等等。這樣通過看、摸、讀、認，調(diào)動了同學(xué)用多種感官去識字，加強了孩子們的興趣，從而提升了識字的效率。

4、拓寬識字途徑。

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程〞是《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的基本理念之一。語文教學(xué)資源和施行機會無處不有，廣闊的生活都應(yīng)該是同學(xué)識字的課堂。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)把識字和生活結(jié)合起來，積極主動地識字。比如認讀廣告語、對聯(lián);給家具、生活用品貼上標簽;通過看電視、閱讀報紙識字等等。

總之，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師要深挖教材，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合同學(xué)的心理發(fā)展和認知能力水平等特點，不斷地激發(fā)他們的識字興趣，教給并選擇適當?shù)淖R字方法培養(yǎng)同學(xué)自主識字能力，從而不斷提升識字教學(xué)效率。

小學(xué)語文低年級識字教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

關(guān)于低年級同學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，彌補他們生活經(jīng)驗的不夠，誘發(fā)他們學(xué)習新知識的飽滿熱情。①用多媒體創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境或感興趣的事物、圖片激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。②講故事激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。③小游戲激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。

二、整體感知，自主識字

孩子的學(xué)習興趣被激發(fā)了，接著要引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習。在同學(xué)的自主學(xué)習中，必須要老師的巧妙制定，讓同學(xué)自主參加教學(xué)的全過程。動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，積極參加探究，真正成為課堂學(xué)習的主人。

①讓他們自讀文本，依據(jù)自己已有的識字方法自主識字。②借助課本中所提供的圖片，或者通過查字典、向別人請教等方式豐富詞語的形象。③在感知了詞語的豐富、生動和美麗后讓同學(xué)再自讀詞語，并在讀中產(chǎn)生“畫面感〞。

三、互助識字，熟讀成誦

1、首先是小組內(nèi)互助。在教學(xué)過程中，要落實各別對待的原則，組織有效的小組學(xué)習。讓同學(xué)在小組內(nèi)互相檢查生字和詞語的認讀狀況，整理出易讀錯、易混淆的生字或者詞語，并討論用哪些方法來記住它。

2、再次是師生互助。老師把小組內(nèi)易讀錯、易混淆的生字出示在大屏幕上，讓大家來說一說自己是怎樣記住的，老師做必要引導(dǎo)點撥。在此環(huán)節(jié)，我們可以滲透多種的識字的方法，如：依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，“熟字加筆畫〞、“形近字對比〞、“同音字〞、“熟字去偏旁〞、“拆部件〞、“減筆畫〞、形聲字、象形字……也可以用猜字謎識字。另外還可以用給生字找朋友的方法、引導(dǎo)孩子在生活中識字的方法、玩游戲的方法……這許許多多有趣的方法，讓我們的課堂教學(xué)變得豐富，充滿情趣，

3、最后是識字教學(xué)和閱讀教學(xué)進行整合。要把識字融入到閱讀中，同學(xué)完全掌握生字后，我們要引導(dǎo)同學(xué)用多種形式一遍又一遍的讀課文，把課文讀熟，以讀代講，讀中心得。伴隨著課堂上朗朗的讀書聲，同學(xué)就能在輕松的氛圍中愉快地識字。

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)以致用。

有些字不僅會認，還要會寫，而且要寫的正確、美觀。在識字教學(xué)中，寫字是很重要的一部分。因此，識字教學(xué)時，要有寫字的指導(dǎo)，包括同學(xué)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，字的筆順和結(jié)構(gòu)等等，讓同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習慣，努力把字寫得正確、整潔、美觀。

關(guān)于低年級的孩子來說，老師在課堂上要指導(dǎo)好同學(xué)用好田字格，寫字之前，引導(dǎo)同學(xué)觀察例字在田字格中的位置，要求字要寫在田字格的中間，占八分滿，不要過大或過小，而且寫時要把字寫端正，做到橫要平，豎要直，不寫歪。

俗話說：好記性不如爛筆頭，在課堂上把熟悉的字寫一寫，這樣不僅強化了識字的效果，而且培養(yǎng)了同學(xué)“提筆即練字〞的意識，起到了很好的教學(xué)效果

另外，我們要把一些與本課聯(lián)系密切的形近字和多音字進行整合，做到觸類旁通，從而使同學(xué)在學(xué)習中自覺用自理識字，真正達到學(xué)會運用。

五、隨文〔拓展〕，積存升華

葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子。〞如果把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，就有背于“大語文〞的觀點了。教師要適當?shù)剡x擇一些與課文相關(guān)的閱讀資料擴充到課堂中。拓展的閱讀資源要與本文內(nèi)容或思想相關(guān)聯(lián)，并且盡可能多的用到本課所學(xué)的字詞。內(nèi)容要淺顯、簡練，同學(xué)自己便能學(xué)習和朗誦。我們可以補充一些兒歌，童話來進行拓展，也可以自編一些短文進行拓展。這樣同學(xué)會很感興趣，而且讀起來朗朗上口，達到了學(xué)習和鞏固的目的。

小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效策略

一、盡快教給同學(xué)自己識字的方法

教是為了不教，教給同學(xué)方法遠比教給知識重要。低年級同學(xué)在短短兩年時間內(nèi)要熟悉2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁〞。教給同學(xué)識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提升同學(xué)的識字的能力。同學(xué)掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提升，從而收到事半功倍的效果。同學(xué)自能識字的方法有：

(一)找出漢字特別規(guī)律，歸類學(xué)習

由于兒童的認知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助同學(xué)識字。如：“掃〞字可分為提手旁，可依據(jù)生活用品掃帚來幫助同學(xué)識字。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作〞是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨〞，意思是昨天。歸類學(xué)習的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應(yīng)激勵同學(xué)應(yīng)用自己最喜愛、最得力、最習慣的方法盡快地識字。

(二)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想字形識字

中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，它的字體形象多變。識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)同學(xué)想象漢字的〔形體〕美，在識字教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)想象能力。比如：“書籍〞的“籍〞，“書簽〞的“簽〞，“作業(yè)簿〞的“簿〞，都與書有關(guān)，所有都是“竹〞，通過比喻，引發(fā)同學(xué)聯(lián)想，難記的字也變得生動有趣，使同學(xué)樂學(xué)、好學(xué)。

二、激發(fā)興趣，使同學(xué)喜愛識字

在幾年來的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多小同學(xué)對識字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習效果的提升。因此，必須強化小同學(xué)識字技能的培養(yǎng)，這是因為識字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)同學(xué)的革新意識和施行能力，有利于落實黨和國家的教育方針，有利于提升少年兒童素養(yǎng)，有利于小同學(xué)全面發(fā)展。在識字教學(xué)中，激勵同學(xué)質(zhì)疑，以充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。也應(yīng)該激勵同學(xué)發(fā)揚勤奮求知的精神，使同學(xué)喜愛識字，以達到提升教學(xué)效果的目的。

新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，讓每個同學(xué)自由自在地進行識字學(xué)習。〞課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)大綱要求，針對低年級同學(xué)年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓同學(xué)主動識字，以提升識字技能。我們可以從以下幾方面來激趣：

(一)故事啟趣

喜愛聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)習語言的。入學(xué)后持續(xù)采納聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，當我教“日〞這一字，給同學(xué)講述“后弈射日〞的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動的故事吸引同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)一下子掌握了這個字。

(二)表演引趣

好玩好動是孩子的天性，依據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊?，讓孩子們在詼諧的語言、夸張的動作及油稽的表演中感覺學(xué)習的樂趣，使課堂氣氛大大提升，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學(xué)習氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學(xué)到識字的技能。

(三)比賽激趣

開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起同學(xué)極大的參加熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓同學(xué)在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提升了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，同學(xué)興趣深厚，參加積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且加強了奮發(fā)向上的競爭意識。

三、在教學(xué)中，教師選擇的途徑或是方式會對同學(xué)學(xué)習的興趣，尤其是學(xué)習的效果起到至關(guān)重要的作用

(一)利用形象直觀演示識字法，提升同學(xué)的識字興趣

依據(jù)低年級同學(xué)好奇心強的特點，在教學(xué)時可以指給同學(xué)看圖畫、投影、實物等來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如：第一冊拼音識字第16課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習“風、云、雨、電〞這四個字可運用多媒體軟件，把這中四種自然現(xiàn)象的動態(tài)畫面出示在屏幕上，并配上聲音。這樣馬上吸引了同學(xué)，集中了他們的注意力，把教同學(xué)字與日常生活訴具體事例聯(lián)系起來，亦可以收到不錯的成效。

例如：在教學(xué)“四〞時，它的寫字筆順不少同學(xué)會把第五筆和第二、三筆的順序顛倒過來，即先寫“橫〞再寫“撇〞和“豎彎〞，為了避免這一錯誤，我們在教學(xué)時可以演示給同學(xué)看：寫“四〞的筆順就象是搭積木造房子的過程，先寫“豎〞和“橫折〞，把房子先搭好。而“撇〞和“豎彎〞是住在房子里的兩個人，房子搭好了他們進去了，最后是“一橫〞就等于等人進去了才干把門關(guān)上，要是先把門關(guān)了人就進不了。這樣既形象又直觀地演示了識字過程，同學(xué)的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

(二)開展識字游戲，創(chuàng)設(shè)愉快識字氛圍

識字的“機械化〞枯燥無味，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，而且低年級識字學(xué)得快，但遺忘更快。因此，在課堂內(nèi)開展游戲既可以幫助同學(xué)識記生字，又能使同學(xué)在輕松愉快的氣氛中掌握知識，并能有效地防止生字回生，一舉三得。在教學(xué)中教師可以制定各種與生字聯(lián)系起來的游戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習積極性，從而有效地提升識字教學(xué)的質(zhì)量。在教同學(xué)字時可以嘗試做以下一些游戲：

1、摘水果。教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果卡片貼在相應(yīng)的果樹上。如：“玉、王〞“抱、跑〞“車、東〞等等形象字，教師讀哪個字，就讓同學(xué)把帶有這字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

2.找朋友。教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中，一個同學(xué)拿著“國〞字說“我是‘國’誰和我做朋友?〞另一個拿著“家〞的同學(xué)馬上出來和“國〞字組成朋友。還可以多找?guī)讉€朋友，這樣不僅學(xué)到了單字，還學(xué)會了多個詞。

3.動物找食。教師在黑板上帶有漢字的食物圖，如：蘿卜、青草、竹葉、小蟲。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物圖，如：青蛙、山羊、白兔、熊貓等，讓同學(xué)分別讀出各種動物和食物的名稱，然后幫助動物找到他們各自喜愛的食物，相對應(yīng)地貼在一方。

依據(jù)低年級同學(xué)喜愛做游戲的特性，在課堂上可以開展的游戲還有許多，又如一些圖形游戲、猜字游戲等等利用孩子活潑、好動的天性，在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當依據(jù)同學(xué)的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習氛圍。教學(xué)時還安排同學(xué)演一演，如：在學(xué)習“雞、鴨、鵝〞時，讓同學(xué)戴上動物頭扮演一演，讓同學(xué)盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給演出來。這樣既幫助了同學(xué)識字，又加深了同學(xué)對這些小動物形象特征、生活習慣的了解，使識字教學(xué)步入“教師樂教、同學(xué)樂學(xué)〞的理想境地。

(三)比較法

為漢字做加減法。即讓同學(xué)把算術(shù)中學(xué)到的加減遷移到認字中來，對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字。

如在學(xué)習“人、大、太、天〞時，要將“人〞做為字根，用添加筆畫的方法記住“大〞“太〞。又如“星、早、秋、種〞，可以引導(dǎo)同學(xué)用部件相加的方法來識字形：“日加十是早，禾加火是秋〞等。學(xué)習“巴、也、毛〞等字時，可以引導(dǎo)同學(xué)用減部件的方法來記：“爸減去父是巴〞，“地減去土是也〞等。

對形近的字，有意識地引導(dǎo)同學(xué)進行比較，也可以加深同學(xué)對漢字形義的理解。如“日〞和“目〞，“日〞就是太陽，只有一個，所以口的中間只有一橫;“目〞是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥〞和“烏〞，“鳥〞失去了眼睛，眼前就一片(漆)烏黑，所以“烏〞沒有一點。

(四)謎語法

猜謎語是同學(xué)較喜愛的一種活動，它不僅能滿足同學(xué)的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習氣氛，訓(xùn)練同學(xué)思維，也是一種趣味識字法。

編字謎，也可以依據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開想象，依據(jù)字義編謎。如學(xué)習“生〞和“全〞時，也可以依據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“牛過獨木橋〞，“一個人膽真大，敢把王子踩腳下〞，這樣同學(xué)在愉悅氣氛中學(xué)會了新字，又鞏固了舊字。又如學(xué)習“告〞和“并〞，可以依據(jù)字形結(jié)構(gòu)開展聯(lián)想字謎：“一口咬去牛尾巴〞;“開字頭上長兩角〞。

編字謎可依據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習“雪〞字時可編成以下謎語：

小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

通過猜謎，同學(xué)不僅知道了雪花的形狀和特點，而且使“雪〞字在同學(xué)腦海里留下了深入的印象。

(五)兒歌法

依據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃〞，兩人土上蹲“坐〞;顏色豐富就是一個口，一個十字在里頭“田〞……

我們除了利用氣氛生趣、情景導(dǎo)趣、表演激趣和比賽激趣來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使小同學(xué)樂于識字;又利用拼音學(xué)習、插圖配合及自學(xué)互學(xué)配合，讓小同學(xué)掌握識字的要領(lǐng)，還可以通過觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗等強化識字訓(xùn)練，讓小同學(xué)學(xué)會識字，以提升小同學(xué)的識字技能。

四、在生活中識字

聯(lián)系生活進行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用同學(xué)生活中的有利條件，形成識字的敏感和深厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、〔電腦〕等，都是同學(xué)識字的教材;其次是讓同學(xué)閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而出色的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當同學(xué)從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

(一)從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會識字

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習用品，讓他們找出自己最喜愛的一件，說說學(xué)習用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。

(二)從生活中學(xué)會識字

讓同學(xué)從生活中日用品的名稱、標識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提升識字水平。讓同學(xué)碰到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提升識字水平;也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓同學(xué)養(yǎng)成注重平常積存素材的優(yōu)良習慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提升同學(xué)的識字能力。體驗是一個人在參加施行活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)激烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學(xué)會識字的目的。同時，教師應(yīng)在傳授知識中成為小同學(xué)的引導(dǎo)者、促進者和合，以教師的自我體驗生活去感染同學(xué)，使他們也能在自我體驗中去學(xué)會識字。

以上所談的，都離不開“興趣〞兩個字，興趣是最好的老師，我們應(yīng)從同學(xué)的實際出發(fā)，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習的積極性和主動性，讓同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)。唯有這樣，識字教學(xué)才干收到事半功倍的效果。

五、教會自學(xué)、嘗試在自中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)模式一般是老師教，同學(xué)學(xué)，同學(xué)處于被動地位。關(guān)于低年級同學(xué)來說，能夠自己學(xué)習和獨立主動地吸取知識的不是沒有，而是屬于少數(shù)。因而，我們必須教會同學(xué)如何進行自學(xué)，實驗證實同學(xué)在充分自學(xué)中用多種方法思索、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓同學(xué)自己思索，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在低年級的識字教學(xué)中我們可以這樣做的：在同學(xué)學(xué)習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，