人教版小學(xué)語文五年級教學(xué)計劃

第頁人教版小學(xué)語文五年級教學(xué)計劃

新的一學(xué)期馬上開始了，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù)，依據(jù)教師自身特點(diǎn)以及本班同學(xué)的實(shí)際狀況，下面是人教版小學(xué)語文五年級教學(xué)計劃，一起來了解下吧。

人教版小學(xué)語文五年級教學(xué)計劃篇一：

一、學(xué)情分析

年齡一般在11—12歲之間，同學(xué)全部來自四周的幾個自然村。經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立識字和獨(dú)立閱讀課外書的能力，學(xué)習(xí)目的比較明確，學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端正，學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越深厚。

二、全冊教材在學(xué)段中的地位和作用

教材選文重視典范性、文質(zhì)簡美和體裁、題材、風(fēng)格多樣，注意體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識，貼近同學(xué)生活。教學(xué)內(nèi)容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實(shí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，并強(qiáng)化知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的整合。

三、教學(xué)總目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)

(一)注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

(二)注重同學(xué)各種語文能力的培養(yǎng)

(三)重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

(四)改善“語文百花園〞學(xué)習(xí)形式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本冊教科書設(shè)置了6個單元。本冊所設(shè)專題依次是：多彩的民族文化、人類的伙伴、巾幗英杰難、自強(qiáng)不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國主義、民族精神的要求。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價值,可使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界;培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，激發(fā)同學(xué)追求理想，奮發(fā)向上的信念，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

五、單元(組)教材分析

本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導(dǎo)語、課文和“語文百花園〞三個部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識字寫字教材，包括要求熟悉的字和要求學(xué)會的字，還有課后學(xué)習(xí)題和詞語采集;略讀課文后面有要求熟悉的字，有思索學(xué)習(xí)和詞語采集。在部分課文的學(xué)習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接〞和“指南針〞，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、開闊視野提供方便。

六、單元(組)教學(xué)目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)

1.熟悉160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識字能力。

2.能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。

4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能聯(lián)系上下文和自己的積存，體會課文中含義深入的句子。

6.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會的思想感情，初步體會文章的基本表達(dá)方法。

7、積存課文中的優(yōu)美詞語、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)。

8、學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，依據(jù)必須要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。

9.養(yǎng)成留心觀察四周事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積存習(xí)作素材，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

七、教學(xué)內(nèi)容(單元或組主要訓(xùn)練項(xiàng)目)

本冊教科書設(shè)置了6個單元。本冊所設(shè)專題依次是：多彩的民族文化、人類的伙伴、巾幗英杰難、自強(qiáng)不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國主義、民族精神的要求。

每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價值,可使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界

八、教學(xué)措施

1、積極主動學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)化寫字指導(dǎo)。

3、在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

4、在教學(xué)中，〔教師〕為同學(xué)創(chuàng)造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，尊重同學(xué)的個體差異，激勵同學(xué)選擇積極的學(xué)習(xí)方法。

5、以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

6、依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，舉一反三，教會同學(xué)靈活運(yùn)用，并以識字寫字、作文片段訓(xùn)練為重點(diǎn)。

7、認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。面向全體同學(xué)，扎實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。

8、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，展開語言積存，學(xué)會觀察生活，積存習(xí)作素材，促進(jìn)習(xí)作水平提升。

9、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索、邊讀邊想象，激勵同學(xué)敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽想出解決問題的方法。激勵每個同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法。

10、老師自身積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識與理論，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，并及時反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為提升課堂效率創(chuàng)造必要的條件。

人教版小學(xué)語文五年級教學(xué)計劃篇二：

一、學(xué)情分析

我班現(xiàn)有同學(xué)24名。他們已經(jīng)逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有了初步的自主學(xué)習(xí)能力。但是同學(xué)的習(xí)作基礎(chǔ)還處于模糊狀態(tài)，因此本學(xué)期要注重同學(xué)的生活觀察能力和強(qiáng)化說一般話的能力。提升同學(xué)的閱讀能力。為此我們要改善自身的教學(xué)方法，從同學(xué)的實(shí)際狀況開始，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的能力，使每個同學(xué)在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提升。

二、教材分析

本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎(chǔ)上，持續(xù)沿襲板塊組員的特點(diǎn)。同學(xué)到了中年級，雖然識字和寫字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，識字和寫字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識字，力求自查工具書自同學(xué)字，學(xué)會結(jié)合上下文自選字義;要嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊共〔制定〕了11個板塊，可以把每個板塊看做具有人文意義的專題，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的載體。其中，除“漢字家園〞外，共有28篇課文，8次表達(dá)訓(xùn)練，2次綜合學(xué)習(xí)活動，以期實(shí)現(xiàn)四年級上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

熟悉255個生字，會寫258個字;培養(yǎng)閱讀能力和優(yōu)良閱讀習(xí)慣;強(qiáng)化對閱讀方法的具體指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達(dá)，培養(yǎng)寫作興趣，提升表達(dá)能力;持續(xù)培養(yǎng)同學(xué)熟悉事物，運(yùn)用語言表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練;強(qiáng)化綜合施行，在生活中學(xué)習(xí)語文、用語文，施行應(yīng)用，掌握規(guī)律，形成能力。

四、教學(xué)措施

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個體差異，激勵同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在施行中學(xué)會學(xué)習(xí)。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的施行性和綜合性。

努力改善課堂教學(xué)，整體合計知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

〔溝通〕課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文施行的機(jī)會。

(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與革新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積存、心得和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)同學(xué)繼續(xù)發(fā)展。

(五)遵循同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

同學(xué)生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提升。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

本學(xué)期注重隨文識字，重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)狀況

本冊教材仍采納主題板塊形式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗(yàn)。爭取在本學(xué)期使同學(xué)在自身的基礎(chǔ)上有一個新的提升。

七、培優(yōu)輔差

本班現(xiàn)有的21名同學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自信心，知識欠賬多，沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些同學(xué)要傾注愛心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，激勵自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學(xué)。

依據(jù)學(xué)校工作計劃安排，培優(yōu)補(bǔ)差工作是其中的一項(xiàng)工作要點(diǎn)。現(xiàn)對學(xué)困生輔導(dǎo)采用如下對策：

(一)優(yōu)生協(xié)助法。

為差生配一名優(yōu)秀同學(xué)同座，讓優(yōu)秀生協(xié)助差生學(xué)習(xí)。

(二)當(dāng)一回“小老師〞。

當(dāng)差生有了一些進(jìn)步，或?qū)δ骋恢R掌握得比較好時，為了滿足其表現(xiàn)欲，可以讓他們當(dāng)一回“小老師〞。這樣，他們會更加積極地參加學(xué)習(xí)活動。

(三)課堂提問。

差生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學(xué)習(xí)越來越差。為此，在每堂課中，留出時間，讓同學(xué)發(fā)問。如果差生不提問，則老師加以啟發(fā)：“你沒有問題嗎?那么老師問你一個問題好嗎?〞以促進(jìn)他們動腦，主動提出問題。

(四)彈性作業(yè)。

同學(xué)在完成基本學(xué)習(xí)之后，可依據(jù)實(shí)際必須要選做彈性作業(yè)，老師可在同學(xué)做學(xué)習(xí)時，騰出時間輔導(dǎo)差生，當(dāng)其學(xué)有余力時，激勵他選做一兩道彈性作業(yè)。

(五)及時激勵。

關(guān)于差生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時予以激勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升成績。

(六)家長配合。

對差生的學(xué)習(xí)狀況及時與家長取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。

八、特長生培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)與生活中及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的特長，培養(yǎng)同學(xué)的特長發(fā)展，使同學(xué)全面發(fā)展，創(chuàng)造展示的機(jī)會，使同學(xué)加強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

九、德育滲透目標(biāo)

通過語文學(xué)習(xí)啟迪同學(xué)思想，熟悉中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感;培養(yǎng)同學(xué)先打的思想和觀念，加強(qiáng)同學(xué)的施行能力和革新精神。

十、具體措施

(一)準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)〞要求，不隨意拔高或降低。

(二)扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，持續(xù)對同學(xué)的識字、寫字給予重視，幫助他們積存詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中確保同學(xué)有充分的朗誦、默讀和做其他各種學(xué)習(xí)的時間。要擴(kuò)展訓(xùn)練面，使全體同學(xué)參加訓(xùn)練，確保同學(xué)有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實(shí)效。

(三)注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓同學(xué)通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽〞、“說〞整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級，“以說促寫〞、“以說引寫〞、“說寫結(jié)合〞是被施行證實(shí)了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近同學(xué)生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)同學(xué)寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

(四)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法(總分和并列)，有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓同學(xué)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)，在施行中達(dá)到熟練的程度。

(五)持續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提升中等生。

人教版小學(xué)語文五年級教學(xué)計劃篇三：

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)識字與寫字。1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計熟悉常用漢字201個，其中180個左右會寫。2、硬筆書寫楷體，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。(開設(shè)書法課，專任老師進(jìn)行軟筆教學(xué))

(二)閱讀教學(xué)。1、持續(xù)強(qiáng)化閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。通過課后思索學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。在交流平臺中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。體驗(yàn)文本與個性化心得的關(guān)系。把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。4、要依據(jù)文的不同特點(diǎn)，制定和采納靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

(三)口語交際教學(xué)。(課前三分鐘進(jìn)行展示)。1、要激發(fā)興趣，引起同學(xué)交流的欲望。2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。3、要體現(xiàn)上互相動。4、要不斷提升同學(xué)的口語水平。

(四)習(xí)作教學(xué)。1、進(jìn)一步明確小同學(xué)作文的性質(zhì)。2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。3、強(qiáng)化平常練筆的指導(dǎo)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。高年級的綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分的體現(xiàn)其綜合性、施行性、開放性和自主性的特點(diǎn)。注重提升同學(xué)策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

二、同學(xué)基本狀況及學(xué)習(xí)中存在的問題分析

從上學(xué)期期末統(tǒng)考成績來看，優(yōu)秀率約為80%，及格率85%。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在各方面都有了扎實(shí)的基本技能，如：鋼筆字、作文等。能使用硬筆書寫較規(guī)范、端正、整潔的字。作文寫作水平也有了很大的提升。然而仍有不少同學(xué)的自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)方式還有待于提升，特別是在家里學(xué)習(xí)時由于沒有人催促，養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從考試來，同學(xué)的看基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實(shí)，本學(xué)期要加大力度，多寫多練。

本班共有40人，優(yōu)生主要有崔藝霖、許鑫雨、朱科穎、劉文浩、王可欣、崔益嘉等，這部分同學(xué)能夠自己主動探究學(xué)習(xí)，書寫質(zhì)量高，課外愛讀書、愛動腦，自制能力較強(qiáng)，能夠約束自己，并且能夠認(rèn)真履行班干部的使命，催促別人。學(xué)習(xí)困難生主要有李榮坤、許玉嬌、劉偉洋、崔子軒、崔金超等。這部分同學(xué)上課有走神現(xiàn)象，書寫質(zhì)量差，識字不能完成任務(wù)，寫字丟三落四，讀課文有丟字、填字、錯字現(xiàn)象，不能很好地遵守紀(jì)律，反應(yīng)較遲鈍。他們學(xué)習(xí)困難的原因主要是：1、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如崔子軒、李榮坤;2、缺少家長的配合，在家放任自流，不能催促其學(xué)習(xí)。綜合分析，本學(xué)期更必須要有耐心且從嚴(yán)要求，方能完成教學(xué)任務(wù)，同時養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。

三、教材內(nèi)容分析及處理看法

(一)、教材的基本結(jié)構(gòu)。

教材持續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，談話的藝術(shù)，名著之旅，綜合性學(xué)習(xí)，走進(jìn)毛澤東，異國風(fēng)情，感人至深的故事。

除去第五組綜合性學(xué)習(xí)，共有課文36篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇、選讀課文8篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語〞“課例〞“口語交際·習(xí)作〞“回憶·〔拓展〕〞四部分組成?！皩?dǎo)語〞和“口語交際·習(xí)作〞依舊作為一個獨(dú)立的欄目。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索學(xué)習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋〞或“閱讀鏈接〞。全冊安排“資料袋〞三次，安排“閱讀鏈接〞兩次。

“回憶·拓展〞由三個欄目組成，“交流平臺〞“日積月累〞是固定欄目，另有“展示臺〞“成語故事〞“課外書屋〞“趣味語文〞穿插安排，其中，“趣味語文〞“成語故事〞“課外書屋〞各安排了兩次，“展示臺〞安排了一次。

本冊要求會寫180個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積存詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)〞。其中，“讀讀寫寫〞中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記〞中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

(二)、教材的主要特點(diǎn)

1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)〞的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力〞“過程和方法〞“情感態(tài)度和價值觀〞這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要落實(shí)始終;有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深入和發(fā)展。

為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使同學(xué)既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》《金色的魚鉤》、《再見了，親人》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新。教材還增選了新文章，如《懷念母親》《中華少年》。另外，本冊教材還特別重視“語文的熏陶感染作用〞，設(shè)置了關(guān)于愛國主義等方面的專題。為了提升感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了想象豐富、表達(dá)方式獨(dú)特的“感受自然〞專題。另外，還編排了以人物為對象的專題“走近毛澤東〞的一組課文，讓小同學(xué)盡己所能地了解、熟悉一代偉人，其意義不言而喻。

本冊教材的每一個專題，都依據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使同學(xué)在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思索;理解含義深入的句子;持續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法〞“讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思索〞“理解含義深入的句子〞是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.強(qiáng)化整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

本冊教材持續(xù)按專題分組編寫，注意強(qiáng)化整合。每一個專題都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有學(xué)習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

3、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本冊教材，在編寫時既合計有利于教師的教，又合計有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本〞，又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本〞。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)同學(xué)討論、交流和獨(dú)立思索;三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)〞便于同學(xué)自查自測;四是“回憶·拓展〞中的“交流平臺〞為同學(xué)討論問題、交流熟悉提供了平臺。

“交流平臺〞這個欄目，一般地說，引導(dǎo)同學(xué)在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以慢慢悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺〞可以引導(dǎo)同學(xué)回憶其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)同學(xué)溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。

4、教材內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，題材體裁多樣。

(1)、教材內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵。教材選文精美，使同學(xué)既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、價值觀等方面受到啟迪和教育。如：展示大自然無窮美麗的《山中訪友》、歌頌中華兒女愛國主義精神的《詹天佑》、展示異國風(fēng)情畫卷的《自己的花是讓別人看的》等。

(2)、編排體現(xiàn)愛國主義的教育內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化語文教科書的育人能力。如在“祖國在我心中〞和“感人至深的故事〞這兩個單元，都能激發(fā)同學(xué)們熱愛祖國的思想感情。

(3)、拓寬課文的文體和語體，將文言文、近代白話文、劇本、相聲等文章編入教材。

①文言文，在第三組課文里安排了《楊氏之子》一文。篇幅短小、內(nèi)容淺顯。這為下一學(xué)段的學(xué)習(xí)搭了一個梯子，也為同學(xué)順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作了一個鋪墊。

②近代白話文，在第四組課文里安排了《景陽岡》、《猴王出世》。風(fēng)格的變化，也大大豐富了同學(xué)的語言。

③劇本，在第三組課文里安排了《半截蠟燭》一文。通過人物的對話，讓同學(xué)初步了解了劇本的特點(diǎn)。

④相聲，在第三組課文里安排了《打》一文。同學(xué)在歡笑聲中體會到了語言的魅力。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法改善的主要措施

(一)識字、寫字教學(xué)。

本冊教材要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)同學(xué)注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提升寫字的速度，并養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習(xí)慣。關(guān)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)同學(xué)隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)〞中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

(二)閱讀教學(xué)。

隨著年級的升高，同學(xué)識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提升，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)同學(xué)自主讀書、習(xí)作的能力。

★精讀課文的學(xué)習(xí)要求：

(1)指導(dǎo)朗誦、默讀。朗誦是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗誦訓(xùn)練。本冊的默讀要求，重點(diǎn)是邊讀邊思索和加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗誦的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)同學(xué)一邊默讀、一邊思索的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提升要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給同學(xué)充分的讀書時間，按部就班地提升默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提升同學(xué)的默讀速度，還可以選擇課外的文章，利用好教學(xué)閱讀周，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測同學(xué)的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

(2)把握主要內(nèi)容，體會思想感情，體會表達(dá)方法。理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

(3)抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊相關(guān)學(xué)習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)同學(xué)思索，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達(dá)效果。必須要指出的是，對課文中重點(diǎn)詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導(dǎo)，主動權(quán)應(yīng)更多地留給教師，特別是留給同學(xué)。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、積極思索。可以提示同學(xué)用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中必須重點(diǎn)體會的部分，還要激勵同學(xué)質(zhì)疑問難。

(4)積存語言，激勵運(yùn)用。

A、關(guān)于語言積存。本冊教材課后學(xué)習(xí)采納了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜愛的詞句〞“背誦自己喜愛的部分〞，給同學(xué)較大的自主權(quán);有的要求比較明確，如，“找出文中描寫對祖國母親魂牽夢繞的句子抄下來，再體會體會。〞這樣的段落或句子最好讓同學(xué)能夠默寫下來，從而積存自己的文學(xué)素材。

B、積存在于運(yùn)用。引導(dǎo)同學(xué)積存語言，最好能與運(yùn)用結(jié)合起來。在教學(xué)中可以依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際，教同學(xué)歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。另外，還要注意幫同學(xué)在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機(jī)制定相關(guān)學(xué)習(xí)，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環(huán)境中;還可以讓同學(xué)在習(xí)作時，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習(xí)其寫法。

以上幾個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要依據(jù)課文特點(diǎn)各有偏重。教師可參照教材的安排，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，制定和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出特色。

★略讀課文的教學(xué)。

不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意〞，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助同學(xué)大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

(三)口語交際教學(xué)。

口語交際的教學(xué)首先要激發(fā)興趣，引起同學(xué)交流的欲望，然后要創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)想象力，其次還要體現(xiàn)雙向互動，在交流中逐步深入;最后要不斷提升同學(xué)的口語水平，培養(yǎng)優(yōu)良的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)。

本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習(xí)作〞中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合同學(xué)實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

高年級的綜合性學(xué)習(xí)，比較充分地體現(xiàn)了其綜合性、施行性、開放性、自主性的特點(diǎn)，在教學(xué)中更要注重提升同學(xué)學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)的設(shè)想

積極構(gòu)建“陽光生態(tài)課堂〞，要注意教學(xué)方式的互動性、教學(xué)目標(biāo)的整合性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。另外，注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化制定成同學(xué)的多種活動，不僅讓同學(xué)讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫演一演，做一做……通過同學(xué)的自主活動，讓同學(xué)掌握知識，并融會貫穿，爛熟于心。再次、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機(jī)制，執(zhí)行全面的評價同學(xué)的語文素養(yǎng)。最后、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使同學(xué)從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)會課堂里的出色世界，要加強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了同學(xué)盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深入。

六、德育美育滲透教學(xué)設(shè)想

①、注重同學(xué)日常。行為規(guī)范的教育培養(yǎng)，認(rèn)真催促同學(xué)的一言一行，使其都能符合日常行為規(guī)范的要求，甚至做得更好。

②、學(xué)應(yīng)用“感情〞這根主線，把教材的情、教師的情、同學(xué)的情緊緊地聯(lián)系在一起，達(dá)到教育人的優(yōu)良效果。充分發(fā)揮教材的特點(diǎn)，挖掘教材的德育因素。在課堂教學(xué)中要特別注重展現(xiàn)美的情感，以情感人，以情動人。通過錄音、感情范讀、同學(xué)誦讀，達(dá)到師生共同接受作品感染的目的，并利用作品中美感的因素來調(diào)動同學(xué)的感情，把作品中蘊(yùn)含的美的情操、美的思想潛化在同學(xué)的心里。

③、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)過程變?yōu)榧冉虝瑢W(xué)學(xué)習(xí)，又教會同學(xué)做人;落實(shí)以同學(xué)為主，教師為輔的主體教學(xué)方法，使其變“要我學(xué)習(xí)〞為“我要學(xué)習(xí)〞。

人教版小學(xué)語文五年級教學(xué)計劃篇四：

一、學(xué)情分析

本班共有同學(xué)33名，男生14名，女生19名，住校生17名。同學(xué)都是四周的鄉(xiāng)村。通過一周的觀察接觸發(fā)現(xiàn)：全班同學(xué)整體素養(yǎng)優(yōu)良，語文方面基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，有一小部分同學(xué)聰慧活潑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚可，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)上總?cè)狈χ鲃有?，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有待于強(qiáng)化教育，以提升全體同學(xué)的整體水平。因此，本學(xué)期要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)尚入手，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的個性和革新思維，注重同學(xué)語文素養(yǎng)的逐步提升，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊課本著眼于兒童全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力于強(qiáng)化小同學(xué)的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本冊課本主要由“培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(九)〞、“課文〞、“習(xí)作〞和“學(xué)習(xí)〞組成。全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴(kuò)展同學(xué)的閱讀量，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習(xí)作〞1篇，共7篇。每單元安排“學(xué)習(xí)〞1個，共7個。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗誦、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在持續(xù)讓同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積存。

二是要求同學(xué)用鋼筆描紅，持續(xù)以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的樣字，讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所同學(xué)字新詞，增加詞語積存。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子;學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段;學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等，意在持續(xù)提升同學(xué)的閱讀能力。五是依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆〞，讓同學(xué)從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫學(xué)習(xí)。習(xí)作教材每課均包括例文、習(xí)作要點(diǎn)討論和作業(yè)三部分。

例文一般依據(jù)小同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作改寫，十分貼近生活實(shí)際。習(xí)作要點(diǎn)討論的內(nèi)容包括習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)和寫作要點(diǎn)。作業(yè)包括同學(xué)習(xí)作題目與要求。有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便同學(xué)借鑒、遷移。全冊教材共安排綜合學(xué)習(xí)7個，每單元后面安排1個。綜合學(xué)習(xí)包括拼音識字、詞句訓(xùn)練、熟記成語、朗誦背誦、口語交際及寫字等內(nèi)容，既相對獨(dú)立，又各自形成系列。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)持續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)持續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

(3)持續(xù)培養(yǎng)勤于朗誦背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)持續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

(5)持續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

(6)持續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(7)能夠有選擇地