高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策

高職院校導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)分析及對(duì)策安徽警官職業(yè)學(xué)院丁忠甫鄭林一、高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀呈現(xiàn)高職輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的重要力量學(xué)生思想政治教育學(xué)生事務(wù)管理服學(xué)生等方面發(fā)揮著不可替代的作用導(dǎo)員工作的落實(shí)情況和輔導(dǎo)員工作的精神面貌如何接響著對(duì)學(xué)生思想政治教育的導(dǎo)向。但在當(dāng)前的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中卻存在著一些問(wèn)題。其一知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)性不強(qiáng)務(wù)能力有待提高實(shí)際工作中何對(duì)大學(xué)生在思想、心理交、學(xué)習(xí)、發(fā)展業(yè)諸多方面遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的疏導(dǎo)和正確的幫助？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理大精神？這些問(wèn)題都需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的教育學(xué)學(xué)、心理學(xué)業(yè)涯規(guī)劃等方面的業(yè)知識(shí)和處理各種事件的能力現(xiàn)許多高職的輔導(dǎo)員大多是一些剛剛畢業(yè)留校年輕教師往欠缺實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)理知識(shí)也比較匱乏，業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平不高。其二理論研究水平有待提高高校學(xué)生的思想是非?；钴S的學(xué)生可以從書(shū)刊報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上獲得大量信息導(dǎo)要好學(xué)生的思想政治工作需要研究學(xué)生思想變化和社會(huì)思潮變化的規(guī)律把握規(guī)律性才更好地做好學(xué)生思想引導(dǎo)工作外高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)還要求輔導(dǎo)員要熟練掌握黨在新時(shí)期的路線針政和相關(guān)的理論知識(shí)現(xiàn)代教育也強(qiáng)調(diào)“以生為本”的管理模式，強(qiáng)調(diào)“法治”的重要作用，這也要求輔導(dǎo)員掌握并能夠合理運(yùn)用相關(guān)的法律法規(guī)及校規(guī)校紀(jì)的知識(shí)。但由于大多數(shù)輔導(dǎo)員整日陷入到事務(wù)性工作中，沒(méi)有時(shí)間和精力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)上缺少交流習(xí)的機(jī)會(huì)致他們的理論研究水平不高。其三職輔導(dǎo)員數(shù)量不足國(guó)家的有關(guān)規(guī)定員與學(xué)生的師生比應(yīng)為∶200，但隨著高校的不斷擴(kuò)招生數(shù)量日益增多前多數(shù)高職院校專職輔導(dǎo)員的數(shù)量還未能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。此外，現(xiàn)代大學(xué)生的思想呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)性強(qiáng)、責(zé)任心弱、集體觀念差等特點(diǎn)在他們身上突顯，學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理上有困難的學(xué)生數(shù)量不斷增加給導(dǎo)員的工作帶來(lái)了許多新的難題。其四，高職輔導(dǎo)員自我認(rèn)同感弱，工作疲憊，成就感低。輔導(dǎo)員工作事情繁雜，工作量大，常常是“兩眼一睜，忙到熄燈輔導(dǎo)員細(xì)細(xì)想想，自己也沒(méi)有做成什么事情，工作的目標(biāo)性低，工作跟在學(xué)生后面，輔導(dǎo)員自我認(rèn)同度低。其五高院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍還沒(méi)形成隊(duì)不穩(wěn)定，流動(dòng)性和暫時(shí)性普遍導(dǎo)員需要具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜對(duì)一個(gè)體來(lái)說(shuō)要求各個(gè)方面都精通是不現(xiàn)實(shí)的但輔導(dǎo)員隊(duì)伍的形成就可以形成梯隊(duì)，通過(guò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合力來(lái)教育學(xué)生。二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀的原因分析針對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員存在的如下問(wèn)題識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，能力不強(qiáng)論養(yǎng)低，研究能力不強(qiáng)；數(shù)量較少導(dǎo)員自我認(rèn)同感弱；輔導(dǎo)員隊(duì)伍沒(méi)有形成們?cè)噲D從五個(gè)方面進(jìn)行深度分析。第一，低學(xué)歷和過(guò)度追求年輕化。其一，高職院校輔導(dǎo)員大量存在著學(xué)歷較低的事實(shí)，高職院校輔導(dǎo)員以本、?？茖W(xué)歷為主體本沒(méi)有研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員其高院校輔導(dǎo)員專業(yè)要求較亂輔員業(yè)基本上沒(méi)有要求有認(rèn)識(shí)到思想政治教育本身是個(gè)專業(yè)，對(duì)學(xué)生管理的重點(diǎn)是教育學(xué)生，不能理解管理即教育。其三，伴隨著“年輕化”浪潮，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也在追求年輕化，年輕固然是資本，但年輕對(duì)于學(xué)生教育來(lái)說(shuō)就少了一層間隔，少了指導(dǎo)引導(dǎo)的作用度求輕化不利于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)竟導(dǎo)員工作的重心是學(xué)生的思想教育。第二，工作事務(wù)性。其一，在很多高職院校中，只要是與學(xué)生有關(guān)的工作，不管它是否

屬于輔導(dǎo)員的工作范圍人首想到的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員幾乎成了統(tǒng)計(jì)員、傳達(dá)員、服務(wù)員救隊(duì)員、勤務(wù)兵等，這得高職輔導(dǎo)員整天忙于繁雜瑣碎的事務(wù)性工作有間和精力開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作，更沒(méi)辦法靜下心來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。其二輔導(dǎo)員事務(wù)性工作忽視了導(dǎo)員工作的重心導(dǎo)需要有時(shí)間來(lái)研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)導(dǎo)工作的主要目的是對(duì)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)導(dǎo)員的一切事務(wù)性工作都是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育服務(wù)的。第三用人制度上的買(mǎi)方市場(chǎng)由于就業(yè)困難畢業(yè)的大學(xué)生和研究生都有著先就業(yè)再擇業(yè)的想法崗位不是就業(yè)者選的結(jié)果而用人單位選擇的結(jié)果名義上的雙向選擇實(shí)質(zhì)上是用人單位的“單邊主義單位的崗位成了稀有資源，為了能獲得這個(gè)資源，一方面是爭(zhēng)著去做另一方面是找系走后門(mén)人單位在這場(chǎng)崗位選擇中處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，就業(yè)者是沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地的，這種用人單位的買(mǎi)方市場(chǎng)地位造成如下一些后果：（1本來(lái)不是學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)的人員進(jìn)入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，這些人不是因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生工作更想當(dāng)輔導(dǎo)員而是迫于就業(yè)的壓力把輔導(dǎo)員崗位作為一個(gè)進(jìn)入大學(xué)工作的跳板伺跳到教學(xué)或者行政崗上去人位主觀上要求所招輔導(dǎo)員專業(yè)需要與其學(xué)科設(shè)置專業(yè)一致無(wú)輔導(dǎo)員作是由專業(yè)性的種把輔導(dǎo)員工作看作可有可無(wú)成什么人都可以做的思想觀念是和用人單位的買(mǎi)方地位相關(guān)的人位的考試主義一份試卷來(lái)選擇人業(yè)可以放寬樣在一定程度上使學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生不能進(jìn)入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。另外考試主義的弊端已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來(lái)。第四，地位、評(píng)聘、晉升成問(wèn)題。在許多高職院校里，輔導(dǎo)員在地位、待遇和職稱評(píng)聘等方面與教師和行政干部差距懸殊勤的付出難以得到認(rèn)可和回報(bào)導(dǎo)員往往被認(rèn)為是一種臨時(shí)的職業(yè)這就使很多學(xué)輔導(dǎo)員難于安心工作方設(shè)法跳槽或轉(zhuǎn)教師在輔導(dǎo)員職稱評(píng)定中輔導(dǎo)員處于不利地位導(dǎo)員大量的事務(wù)性工作占去了輔導(dǎo)員絕大部分時(shí)間導(dǎo)員教學(xué)科研水平都上不去為關(guān)鍵的還有學(xué)校不能擺正輔導(dǎo)員的地位有輔導(dǎo)員職稱評(píng)定以與輔導(dǎo)員工作相稱的評(píng)定方法。第五，觀念上的阻礙重單打斗缺少協(xié)作精神輔導(dǎo)員由于沒(méi)有能形成一支有效的團(tuán)隊(duì)工作中輔導(dǎo)員個(gè)人非常力求自己在各個(gè)方面都能為學(xué)生提供指導(dǎo)重個(gè)人的單打獨(dú)斗缺少協(xié)作精神大生思想政治教育工作是極其復(fù)雜的它需要輔導(dǎo)員在很多領(lǐng)域都學(xué)有專長(zhǎng)對(duì)具體個(gè)來(lái)說(shuō)求輔導(dǎo)員成為百科全書(shū)式的人物很顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此為了做好當(dāng)代大學(xué)生想政治工作，就需要輔導(dǎo)員們結(jié)成一體過(guò)體奮斗來(lái)完成輔導(dǎo)員們需要通過(guò)分工來(lái)化大學(xué)生思想政治工作樣有利于把輔導(dǎo)員個(gè)人特長(zhǎng)與大學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。三、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展對(duì)策高職院校需要加快步伐完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要合高職院校的自身特點(diǎn)合導(dǎo)員現(xiàn)在存在的問(wèn)題和內(nèi)在的原因，做好應(yīng)對(duì)工作。對(duì)策之一：走“學(xué)者型”道路第一，面對(duì)輔導(dǎo)員收入低，晉升難問(wèn)題，走“學(xué)者型”道路既可以增加收入，又可以適應(yīng)當(dāng)前晉升的需要輔員由于入低工作量又大，晉升希望不大等困繞，致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性很大造輔導(dǎo)員隊(duì)伍心不穩(wěn)，人心思變。這就需要輔導(dǎo)員隊(duì)伍走職業(yè)化花道路職化道路不是說(shuō)出的是受到種種利益因素的影響的導(dǎo)學(xué)者型”道路在高自己學(xué)歷層次的同增了自己的能力增加了自己的自信，也增加了自己做這個(gè)工作的底氣者型”導(dǎo)員“上得課堂，下得基層，出得思想，入得研究員各項(xiàng)科研可以參加了晉不是困難的了輔導(dǎo)員可以參加的活動(dòng)也多了收入也在職業(yè)化建設(shè)過(guò)程得到了提高。第二輔員走職業(yè)化道路，給導(dǎo)員以歸屬，產(chǎn)生身份認(rèn)同。輔導(dǎo)員曾常是一個(gè)流動(dòng)

的崗位，在高校中也是地位較低的崗位。是什么原因讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生自己不愿意接受自己的呢？是輔導(dǎo)員的低學(xué)歷低入低研究能力造成的。輔導(dǎo)員自己都感覺(jué)自己沒(méi)有本事，怎么能讓人對(duì)輔導(dǎo)員另眼相看呢輔員沒(méi)有走職業(yè)化道路時(shí)導(dǎo)們就只有盼著某一天離開(kāi)這個(gè)崗位思也不放在工作上是想著如何跳出這個(gè)崗位輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路，可以讓輔導(dǎo)員安心于自己的工作這個(gè)職業(yè)化道路不是強(qiáng)制的必須有相應(yīng)的輔導(dǎo)員身份認(rèn)同，于是“學(xué)者型”輔導(dǎo)員便切合了輔導(dǎo)員職業(yè)化道路的需要，只有作到“學(xué)者型”輔導(dǎo)員，才能一改輔導(dǎo)員低彌的精神狀況，真正確立自己的輔導(dǎo)員事業(yè)。第三入究學(xué)生思想狀況引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展方向員隊(duì)伍走職業(yè)化道路，便于輔導(dǎo)員更深入持續(xù)地研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)學(xué)生思想變化引學(xué)生思想走勢(shì)。輔導(dǎo)員能夠在職業(yè)化道路中作好對(duì)學(xué)生思想的研究要是因?yàn)檫@些輔導(dǎo)員“學(xué)者型輔導(dǎo)員者型”輔導(dǎo)員是和輔員隊(duì)伍職業(yè)化道路相一致的，沒(méi)有職業(yè)化道路，也就用不著輔導(dǎo)員要成“學(xué)者”了，因?yàn)樗麜?huì)常變；沒(méi)有“學(xué)者型”輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化程度就不高，也就稱不上職業(yè)化了。第四輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路也是想政治教育和管理系統(tǒng)化的要求和國(guó)家重視大學(xué)生的思想政治教育對(duì)學(xué)生的想政治教育要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期化度化思政治工作需要長(zhǎng)抓不懈想治教育的管理工也需要規(guī)范化要在學(xué)校中建立完善的思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想治教育工作要有人管管好而要做到這些就需要取決于高校輔導(dǎo)員的建設(shè)狀況導(dǎo)隊(duì)伍是否是一個(gè)充滿生機(jī)和力量的隊(duì)伍導(dǎo)隊(duì)伍是否是一個(gè)讓人崇敬而又愿意為之付出的職業(yè)導(dǎo)員隊(duì)伍是否有一個(gè)機(jī)構(gòu)健全的組織否學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的教育和管理實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良好狀態(tài)就需要輔導(dǎo)員學(xué)型”道路，輔導(dǎo)員的“學(xué)者型”道路是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的保證，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治教育和管理系統(tǒng)化的重要保證。對(duì)策之二：梯隊(duì)建設(shè)與會(huì)診制度輔導(dǎo)員工作要求輔導(dǎo)員在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都精通實(shí)際上要做到這點(diǎn)是困難的此要改變輔導(dǎo)員缺少協(xié)作、單打獨(dú)斗的現(xiàn)實(shí)，改變輔導(dǎo)員工作事務(wù)性，兩眼一睜，忙到熄燈，工作效率低下，工作成就感低下，工作疲勞感高的現(xiàn)實(shí)。第一輔員工作的有效開(kāi)展需組建團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個(gè)整體，需要在年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、知識(shí)層次、性格特征、學(xué)科類別等幾個(gè)方面組織人才，隊(duì)伍的核心觀念需要統(tǒng)一即導(dǎo)員是做大學(xué)生思想治工作的一項(xiàng)關(guān)于人的思想的工作并且是當(dāng)代思維最活躍的大學(xué)生的思想政治教育工作了統(tǒng)一的思想有不同特征的輔導(dǎo)員人才了專業(yè)化的思想政治教育理論，隊(duì)伍就初步形成了。第二，輔導(dǎo)員工作需要細(xì)化分工。在形成了的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中需要細(xì)化分工，唯有如此，才能使輔導(dǎo)員工作有效率、出成績(jī)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)人特長(zhǎng)分配適當(dāng)工作，分工后輔導(dǎo)員就有可能把該項(xiàng)作做的深刻的專業(yè)有于輔導(dǎo)員成為某一方面的專家、學(xué)者。第三輔導(dǎo)員工作需要會(huì)診制度導(dǎo)員工作分工不是目的解決大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的問(wèn)題才是重要的做好當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作才是目的因此需要各自分工的輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)統(tǒng)一針對(duì)具體題綜合會(huì)診就像醫(yī)生對(duì)病人的會(huì)診一般各個(gè)輔導(dǎo)員精于他的分工領(lǐng)域情況下綜合考慮形成整體觀點(diǎn)進(jìn)而解決大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題。對(duì)策之三：建立有效評(píng)價(jià)原則在輔導(dǎo)員的用人制度和評(píng)價(jià)制度上要立有效的評(píng)價(jià)原則度用來(lái)規(guī)范人們的行為保障人們的活動(dòng)能得以順進(jìn)行的規(guī)則對(duì)這個(gè)規(guī)則的制定卻存在著一些需要考慮的問(wèn)題一是制度評(píng)價(jià)時(shí)是否做了主觀評(píng)價(jià)的客觀化果主觀評(píng)價(jià)客觀化了那么制度

的執(zhí)行是便利的，反之會(huì)存在人為的隨意性從也誘導(dǎo)了不良習(xí)慣的產(chǎn)生二是制度制定“知之幕很然是制定出來(lái)約束人的，制定者也將受到制度的約束，那么，制定制度的人會(huì)不會(huì)為這些既得利益者開(kāi)一個(gè)可以逃避制度約束的天窗呢需要制度制定處在“無(wú)知之幕”下，誰(shuí)也不知道制定將會(huì)對(duì)誰(shuí)更有利，或?qū)φl(shuí)更不利，這樣制定制度的時(shí)候，就可以盡可能的達(dá)到制度制定的公正性。第一變導(dǎo)員崗位資源化的做法聘輔導(dǎo)員時(shí)根輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要，針對(duì)需要的輔導(dǎo)員人才進(jìn)行招聘能因人設(shè)崗隨人就崗改變輔導(dǎo)員招聘過(guò)程中的考試主義做法輔員是做人的思