教學(xué)設(shè)計(jì)我的好習(xí)慣第二課時(shí)

第時(shí)一、課前準(zhǔn)備1．制作課件（相關(guān)文字、成長(zhǎng)樹、好習(xí)慣計(jì)劃書）2．拍攝一位小朋友一天學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景的錄象。二、教學(xué)過程（一）了解事例，辨一辨。今天我請(qǐng)來了兩位小朋友讓我們先來看看他們有哪些習(xí)慣吧（播放一位小朋友一天學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景的錄象）這位小朋友的哪些做法和你一樣？你覺得有什么地方需要提醒他嗎？為什么？設(shè)計(jì)思路：拍攝的真實(shí)錄相與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得更加緊密，將其作為課程資源引進(jìn)課堂，使學(xué)生更容易在自己的身上或身邊發(fā)現(xiàn)類似的問題為發(fā)生在自己身上或身邊的故事永遠(yuǎn)是最好的教材利用直觀的教學(xué)資源，將學(xué)生帶入美的情境中，自悟道理，共同分清好習(xí)慣、壞習(xí)慣，真正體現(xiàn)“回歸生活的品德教育”的課程理念。（二）成長(zhǎng)展示，寫一寫。看來有好的習(xí)慣的小朋友大家才會(huì)喜歡那你們有哪些好的習(xí)慣呢？瞧這里有一棵成長(zhǎng)樹（課件出示）。樹上出現(xiàn)了許多好習(xí)慣，你已經(jīng)養(yǎng)成了哪個(gè)好習(xí)慣就請(qǐng)你在書上相應(yīng)的地方畫上一個(gè)笑臉表揚(yáng)自己也可把已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣寫下來讓你的成長(zhǎng)樹枝繁葉茂起來咱們比比誰養(yǎng)成的好習(xí)慣多大家可要實(shí)事求是呀，這也是一種好習(xí)慣哦.（學(xué)生畫、寫，放一段輕松的音樂。）設(shè)計(jì)思路：用成長(zhǎng)樹的形式呈現(xiàn)生學(xué)習(xí)和生活中一些良好的行為習(xí)慣，一方面引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)照，自我檢形成一個(gè)初步的自我評(píng)價(jià)：我有哪些好的行為習(xí)慣另一方面使學(xué)生明白在習(xí)和生活中有許許多多的好習(xí)慣尚需去培養(yǎng)。讓這棵沒有生命的成長(zhǎng)樹變得有生命讓他成為好習(xí)慣記載的地方和小朋友展示好習(xí)慣的地方。（三）成長(zhǎng)坐標(biāo)，議一議，寫一寫。1．交流：我的打算過渡：我們班小朋友的好習(xí)慣可真多，老師真為你們高興?？墒?，老師也看出來了，今天有些小朋友的好習(xí)慣不是很多，他們或許要說了我身上有些壞習(xí)慣，同學(xué)和老師肯定不會(huì)喜歡我了，怎么辦呢？”老師要告訴你，沒關(guān)系，咱們來看一看渾身缺點(diǎn)的小猴是怎樣做的呢？學(xué)生表演小品其他學(xué)生思考小猴是怎樣做的？最終的結(jié)果怎樣？學(xué)生討論交流。

談話：小猴真了不起，他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了同學(xué)們的信任。今天，我們就要來學(xué)一學(xué)小猴，也把自己的缺點(diǎn)改了，培養(yǎng)更多的好習(xí)慣，好嗎？2．制定計(jì)劃在今后的學(xué)習(xí)和生活中你還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？你準(zhǔn)備怎么做？把你的想法告訴聽課的老師和小朋友們?nèi)绻胁粫?huì)的可以請(qǐng)老師們小朋友給你出出主意。學(xué)生下位交流。師：小朋友，你們對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣有信心嗎？有辦法嗎？我們一起來給自己加加油！我努力！我能行！我堅(jiān)持！我最棒！設(shè)計(jì)思路：這一教學(xué)設(shè)計(jì)把整個(gè)動(dòng)推向高潮使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。學(xué)生的社交能力、表達(dá)能力、思維能力，都得到了全方位的訓(xùn)練?！镀返屡c生活》課標(biāo)指出：兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。每個(gè)小朋友都希望能改掉不好的習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)嗎？讓我們馬上行動(dòng)起來，制定一份“好習(xí)慣計(jì)劃書”吧，把你們想養(yǎng)成的好習(xí)慣以及準(zhǔn)備怎樣做，認(rèn)真地填寫上去然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾讓我們的成長(zhǎng)樹長(zhǎng)得更加茂盛好嗎？下面請(qǐng)組長(zhǎng)把計(jì)劃書發(fā)給同學(xué)。（學(xué)生完成計(jì)劃）自由完成，制訂計(jì)劃。學(xué)生自由填寫。學(xué)生交流。老師相信同學(xué)們不會(huì)讓老師失望的，對(duì)不對(duì)？（四）家校直通車，評(píng)一評(píng)。光說不做可不行每個(gè)小朋友都有自己的計(jì)劃可是計(jì)劃制訂了可是要認(rèn)真實(shí)行的哦老師請(qǐng)同學(xué)們把這張計(jì)劃書貼在自己的床頭每天對(duì)照檢查自己做得好不好，家長(zhǎng)、老師和其他小朋友將會(huì)一起來提醒你，幫助你，并且每天都做好記錄，一個(gè)月后，咱們?cè)賮碚n堂上交流，讓大家來看一看，評(píng)一評(píng)你有沒有進(jìn)步好嗎？我還聘請(qǐng)你們的爸爸媽媽為監(jiān)督員我相信在家長(zhǎng)老師的督促下我們的好習(xí)慣會(huì)越來越多，我們的成長(zhǎng)樹會(huì)越長(zhǎng)越茂盛。課件顯示：成長(zhǎng)樹。音樂《小松樹》響起]設(shè)計(jì)思路：指導(dǎo)兒童依據(jù)實(shí)際來定計(jì)劃這樣每個(gè)兒童的計(jì)劃都是不一樣的，突出學(xué)生的個(gè)性色彩，同時(shí)讓學(xué)生明白制定的計(jì)劃不是給別人看的而應(yīng)該經(jīng)常對(duì)照，應(yīng)在父母的督促下自覺地、主動(dòng)地執(zhí)行。孩子品德、習(xí)慣的形成只有根植于生活世界，才具有深厚基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力這就需要能持之以恒地堅(jiān)持下去。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是一個(gè)方面使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是更為重要的方面。

（五）結(jié)束全課，做一做。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們聊了聊《我的好習(xí)慣》，也根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂了計(jì)劃最后老師要送給你們四個(gè)“貴在堅(jiān)持（課件出示貴在堅(jiān)持。希望大家在堅(jiān)持中體驗(yàn)成功的喜悅和成長(zhǎng)的快樂希望在以后的歲月里這棵成長(zhǎng)樹能比現(xiàn)在更茂盛。加油哦！三、課件制作和使用的設(shè)想→一位小朋友一天學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景的錄有好習(xí)慣壞習(xí)慣各若干處活中的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以激勵(lì)學(xué)生大膽交流，自悟道理，共同分清好習(xí)慣、壞習(xí)慣。）→一棵成長(zhǎng)（樹上出現(xiàn)了許多好習(xí)慣書中插圖段輕松的音樂方面引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)照我檢測(cè)成一個(gè)初步的自我評(píng)價(jià)有哪些好的行為習(xí)慣白在學(xué)習(xí)和生活中有許許多多的好習(xí)慣尚需去培養(yǎng)。讓這棵沒有生命的成長(zhǎng)樹變得有生命為好習(xí)慣記載的地方和小朋友展示好習(xí)慣的地方。）→文字插圖“好習(xí)慣計(jì)劃書”（向?qū)W生傳遞出老師的殷切希望，又為學(xué)生的交流作了很好的示范。）→成長(zhǎng)樹，越長(zhǎng)越茂盛，同時(shí)，音樂《小松樹》響起現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中一些良好的行為習(xí)慣用信息技術(shù)手段營造特定的情境學(xué)生自然地沉浸在濃郁的情感氛圍中，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，讓自己的成長(zhǎng)樹越長(zhǎng)越茂盛。情感，是思品教學(xué)的生命線。）→文字插圖：貴在堅(jiān)持。（點(diǎn)擊顯示，更直觀地展示給學(xué)生，使其明白養(yǎng)成好習(xí)慣貴在堅(jiān)持。）四、對(duì)本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示與建議品德教學(xué)要“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活，”學(xué)生只有對(duì)自己熟識(shí)的或親身參與的活動(dòng)才能產(chǎn)生出準(zhǔn)確的情感信息在生動(dòng)的活動(dòng)和形象的記憶中所產(chǎn)生的反思與頓悟教師才能抓住機(jī)會(huì)而因勢(shì)利導(dǎo)因而生活是最好的教科書來源于真實(shí)生活的事件才具有親近感熟識(shí)感才容易產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同在本課教學(xué)中我們要開發(fā)學(xué)生的資源從班中學(xué)生的典型事例找落腳點(diǎn)堅(jiān)持運(yùn)用真實(shí)的學(xué)生生活情景作鏈接架通生活和文本理性與情感之間的無間隙聯(lián)結(jié)。五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)與反思：評(píng)價(jià)：本課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元“成長(zhǎng)樂園”的第四課。本課安排的是兩課時(shí)第一課時(shí)按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和我對(duì)本課重點(diǎn)的把握我在本課時(shí)組織學(xué)生開展四個(gè)活動(dòng)：夸一夸好習(xí)慣；找一找好習(xí)慣；說一說好習(xí)慣；讀一讀

習(xí)慣歌，力求讓兒童在與生活密切相關(guān)的活動(dòng)中，展現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)生活。在課堂教學(xué)中，通過身邊事例的展示、現(xiàn)身說法，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的夸獎(jiǎng)，給學(xué)生以情感上的觸動(dòng)他們感受到成長(zhǎng)的快樂發(fā)學(xué)生熱愛生活積極向上的情感。本課時(shí)的重點(diǎn)定位于體會(huì)別人稱贊自己的好習(xí)慣給自己帶來的自豪感學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣帶來的益處，提高學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺性。第二課時(shí)，我安排了：了解事例，辨一辨；成長(zhǎng)展示，寫一寫；成長(zhǎng)坐標(biāo)，議一議，寫一寫；家校直通車，評(píng)一評(píng)；結(jié)束全課，做一做。本課時(shí)重在在老師的幫助下，提高學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定計(jì)劃培養(yǎng)獲取信息的能力會(huì)與同學(xué)合作、交流、分享感受，使學(xué)生初步養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)、品德和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂。反思品德與生活是一門培養(yǎng)道德與指導(dǎo)生活相結(jié)合的課程品德與生活》的教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)我們把課例子引入課堂時(shí)，要最大限度的發(fā)揮德育的實(shí)效性。在這課中可以選擇一些怎樣的事例品德與生活課中有很多對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品德方面好習(xí)慣幫助很大，如何在課上完后，還將課本思想進(jìn)行延續(xù)，又該怎樣操作？教設(shè)一、教目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫并理解其含義。2、通過課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。（二）過程與方法1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。二、重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難對(duì)于人生的意義。三、教方法：自主合作、究四、教思路：整體---述故事--主閱讀品味鍵詞句---合作探討閱讀（研賞析）----展延伸課后筆）五、教過程：（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師最近在看一本書，德國著名漫畫家卜勞恩的《父與子本書中的父子善良、幽默，也很樂觀，下面我們也來欣賞幾幅《父與子》里的漫畫。（課件展示三幅漫畫）師：這幾幅漫畫展現(xiàn)了人性的溫情與親情的溫馨，我們今天來學(xué)習(xí)牛漢先生的《我的第一本書作者在書中寫到“它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來么文中的故事為什么很難笑起來呢？這是一個(gè)什么樣的故事呢？就讓我們帶著這個(gè)疑問一起進(jìn)入課文。（二）進(jìn)入課文師：請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀第一自然段。（生齊讀（板書課題、作者師：第一段中作者用友人的來訪引出了第一本書——我的一年級(jí)的國語課本。那么“我”對(duì)這本書的感情是什么樣的呢？生：讓我一生難以忘懷的。師：對(duì)，那么是什么原因讓我一生難以忘懷呢？文中寫到“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到得一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”的童年為什么沒有幽默和荒寒又是指什么同學(xué)們?cè)诮酉聛黹喿x中藥要始終想著這兩個(gè)問題。師：同學(xué)們結(jié)合著課前預(yù)習(xí)，再快速瀏覽一遍課文，想一想作者圍繞第一本書寫了那幾件事。生1：翻看父親的雜志。師：請(qǐng)注意圍繞的是特定的“這本書生1：第3

小節(jié)里有父親讓“我”把書拿給他看。

師：那就是？生1：父親查書，考書。生2：第5生3：第8生4：第10

小節(jié)介紹“我”背書；第七小節(jié)是“我”要書。小節(jié)是父親補(bǔ)書。小節(jié)是父親讓“我”轉(zhuǎn)學(xué)。師：既然是圍繞書的小故事，你把“書”字也概括進(jìn)去吧。生4：父親攜子讀書。生5：老師不成”讀書的時(shí)候帶兩條狗，是調(diào)皮搗蛋。師：童年時(shí)的調(diào)皮搗蛋是可以原諒的。這件事怎么概括比較好？生5”帶狗讀書。師：謝謝剛剛幾位同學(xué)的發(fā)言，他們的發(fā)言基本上概括了文章所寫的人和事。在這個(gè)故事里，讓我們印象深刻的人有哪些呢？生1：父親。生2生3：元貞。（板書“父親我元貞師:故事里還有哪些人也讓我們難以忘懷？生1：二黃毛。生2：弄不成。生3：祖母。（板書“二黃毛弄不成母師：同學(xué)們都讀過書。一般，書前都有一個(gè)目錄，咱們以黑板上出現(xiàn)的人為綱也來編寫個(gè)目錄，好不好？那怎么來編呢？（生思考師大家看在父親前面用一兩個(gè)詞語來概括父親的性格或品質(zhì)變“

的父親就編好一個(gè)目錄了。（屏顯師：黑板上有六個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們分小組編寫，每組選一位你們最感興趣的人物，先討論，然后交流結(jié)果。

（生熱情討論生1：我們第一組準(zhǔn)備編“父親生2黃毛生3“:

我生4貞生5貞生6親生7”生8：弄不成生9：祖母師:任務(wù)已經(jīng)積極認(rèn)領(lǐng)，下面咱們說說自主學(xué)習(xí)的要求。（屏顯1.每個(gè)同學(xué)先自讀課文，畫出對(duì)人物描寫的語句；2.組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果，也就是完成“

的某某3.到與你小組有交叉學(xué)習(xí)內(nèi)容的組，自由交流；4.派代表將本組學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)到黑板上。師：到黑板上寫的時(shí)候不需要舉手，自己上來寫就行。開始吧。（生自主學(xué)習(xí)，勾畫；組內(nèi)討論交流自讀成果；自由到與之有交叉任務(wù)的小組交流；在黑板上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果師：剛才同學(xué)們學(xué)得真起勁，寫得也真來勁?，F(xiàn)在咱們聽聽其他同學(xué)的分析。師：我們先來看一下“父親”這個(gè)目錄。這是第一組和第六組同學(xué)編寫的。先請(qǐng)第一組和第六組的同學(xué)讀一下他們組在黑板上所呈現(xiàn)的內(nèi)容。生1：我們覺得“父親”是一個(gè)溫厚、知書識(shí)禮、心細(xì)手巧的父親。師：請(qǐng)第六組同學(xué)讀一下。生2：善良、手巧的父親。師：兩組同學(xué)的答案各有特點(diǎn)。第一組同學(xué)的答案比較豐富，第六組同學(xué)的答案比較凝練。我們先請(qǐng)第一組的同學(xué)來解讀一下提煉出的信息。生3：溫厚在文中第3

小節(jié)有所提及。原文是“父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為

可以賴過去。他覺得其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來可見，父親一向溫厚，從父親逼“我”把書立即拿來，還可見父親心細(xì)。師：是什么讓父親覺得其中有什么奧秘呢？除了一向心細(xì)。生3：還有對(duì)兒子的關(guān)愛。師：好的，通過你們的解讀，同學(xué)們基本上也可以知道“知書達(dá)理”是在8

小節(jié)有所提及了。父親一向知書達(dá)理，所以“弄不成”說“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上可見厚

知書識(shí)禮”是父親的一貫風(fēng)格心細(xì)”確是本文提及的故事里所表現(xiàn)出的性格品質(zhì)巧”這一品質(zhì)，兩組同學(xué)所見略同。請(qǐng)第六組同學(xué)給我們解讀一下父親的“手巧（板書“手巧生4：我們?cè)诘?/p>

小節(jié)找了一個(gè)詞“手巧了第一組同學(xué)的細(xì)心發(fā)現(xiàn)外，我們組一致覺得，第8小節(jié)很鄭重地描寫了一個(gè)手巧的父親。我們組想一起讀一下這些語句。（第六小組6

位同學(xué)齊“父親的手真巧居然把我們兩個(gè)半本書修修補(bǔ)補(bǔ)裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看，還用牛皮紙包了皮，寫上名字生4:從兩個(gè)半本書到兩本完完整整的書，從字跟印上去的一樣好看，可見父親心細(xì)。師：何況，父親是在昏黃的麻油燈下補(bǔ)的書，還能如此這般，真是心細(xì)。老師有個(gè)疑問，是不是一個(gè)心細(xì)的人都能在昏黃的麻油燈下熬一夜把兩個(gè)半本書修補(bǔ)成跟印上去的一樣好看的兩本完完整整的書呢？生5老師心細(xì)固然很重要但是我覺得除了心細(xì)還得有愛才能把兩個(gè)半本書變成兩本漂亮的完整的書。師：沒有對(duì)兒子的深情關(guān)愛，就不會(huì)有兩本跟印上去一樣好看的完完整整的書。不對(duì)呀，兩本呢！為何要熬夜做兩本書呢？生6：還有一本，父親讓“我”把補(bǔ)全裝訂好的課本送給喬元貞。師：父親熬夜做兩本書，原來不僅有對(duì)自己兒子的深情關(guān)愛，更有對(duì)別人兒子———喬元貞的同情和關(guān)懷。這個(gè)讓我們非常感動(dòng)。生6:我明白了，這個(gè)父親除了心細(xì)還特別善良。

師:可見“父親”不僅僅是心細(xì)手巧的父親，更應(yīng)是善良心細(xì)手巧的父親，我們可以把善良心細(xì)合并為———生（齊心善。（板書“心善師：接著說“我生1：我們組提煉的“我”的性格品質(zhì)是仗義、聰明、愛讀書。師：讓你從中選一個(gè)詞，你選———生1義師：為什么？生1：第4

小節(jié)里父親質(zhì)問“我”為什么要把新書撕一半送給喬元貞時(shí)”的回答是“他們家買不起書，老師規(guī)定，每人都要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半，我一半（板書“仗義師：咱倆來讀一讀，我演暫時(shí)搞不清楚狀況的父親，你來演仗義的“我”吧。師為什么送給他？”生他們家買不起書，老師規(guī)定，每人都要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半，我一半（生因?yàn)榫o張發(fā)窘而不自然笑起來師：請(qǐng)你的組員來評(píng)價(jià)一下。生：這個(gè)讀不應(yīng)該笑，笑不合適。因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)是“淚水盈眶淚快要流出來了。師：那應(yīng)該怎么讀這一句？生2：帶著哭腔。師：你來試試。（生2

聲情并茂地演讀師：讀得怎么樣。生3：讀得很好，讀出了“我”害怕、委屈，還有不忍自己同學(xué)———買不起書的元貞被老師批評(píng)的仗義。師：這一讀，一個(gè)仗義的“我”便躍然出現(xiàn)在我們的眼前。這使我想起了《論語》

里的一則小故事。有一天，孔子問他的學(xué)生子路有什么志向的時(shí)候，子路說車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾句話的意思是“我”要是有名車貂皮大衣愿意與朋友們一同分享，用壞穿壞都沒有關(guān)系。不得不說“我”的仗義和子路在志向里的表白有相似之處。對(duì)于小小的“我”來說，家里并不富裕，上學(xué)的第一本書對(duì)“我”來說很珍貴，可能不亞于寶馬華衣，但“我”卻能干脆地砍一半與朋友分享。果然仗義。師：請(qǐng)另一組的同學(xué)來進(jìn)一步說說。生4：我們組選的是聰明、調(diào)皮、重情義。師：也給你同樣的待遇，選一個(gè)詞。生5：重情。（板書“重情師：是啊，聰明調(diào)皮是大多數(shù)孩子的共性，在文中的故事里，我們看到的是一個(gè)重情仗義的“我一起讀第

小節(jié)，體會(huì)“我”的仗義重情。當(dāng)然，這里還蘊(yùn)涵著父親的善良。（生齊讀師：下面請(qǐng)交流“我”的同學(xué)喬元貞。生1：愛讀書且聰明的喬元貞。師：依據(jù)呢？生1：7

小節(jié)，元貞把半本書交給“我”時(shí)，哭著說讓我上學(xué)了著說可見元貞不舍得把半本書交還給我。可能對(duì)元貞來說，這半本書格外珍貴，簡(jiǎn)直就是他的精神支柱。師：說得真好。對(duì)元貞來說，不讓他讀書無疑是天塌下來的事。生2:元貞愛讀書、刻苦在文中第

節(jié)里也有暗示。元貞考試第一。對(duì)于貧苦的元貞來說，書都沒有錢買，其他的情況也可想而知，卻還可以考第一。師：說到元貞，我們就繞不開“貧苦”這個(gè)詞。文中有對(duì)喬元貞的父親喬海的一段描寫，很精彩。生3三年從靜樂縣回家住一陣子以猜想喬海是因?yàn)橄胧÷焚M(fèi)、多掙錢，才舍棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。誰不想回家啊！生臉又黑又皺，脊背躬得像個(gè)‘馱燈獅子對(duì)喬海的外貌描寫，臉不僅

黑，而且皺，算算年齡，也不過中年，皺紋卻早早爬到了喬海的臉上。生5：剛中年的喬海就成“馱燈獅子”了，這個(gè)讓人很難接受。大概是貧苦沉重的生活重壓把喬海壓得喘不過氣來。師：那個(gè)年代，貧苦是逃不脫的命運(yùn)。喬海的兒子喬元貞買不起書卻格外珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，暗暗用心，刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，卻又因貧困失去了讀書機(jī)會(huì)，真讓人唏噓不已。（板書“刻苦好學(xué)師：還有一位同學(xué)“二黃毛生1：英勇、愛國、固執(zhí)的“二黃毛師：看黑板，和另一組的答案有相同的，都有“英勇、愛國中如何說的？（生齊讀師:打仗不怕死。怎么個(gè)不怕死法？生2：負(fù)了幾回傷，表明一次又一次地沖鋒陷陣。生他其實(shí)并不傻，只是心眼有點(diǎn)死”是不是可以理解為固執(zhí)的英勇、固執(zhí)的愛國。師：你說得這么固執(zhí)，同學(xué)們都在信服地點(diǎn)頭，我們就固執(zhí)地用你的詞語編目錄。（板書“英勇愛國生1我說老弄不成愛學(xué)生中第10

小節(jié)里有這樣的表述——“老‘弄不成忠厚卻沒有本事以我們提煉出忠厚學(xué)生則是從他面“我”的調(diào)皮所作的處理看出來的。師：具體說說。生我”帶狗來課堂搗亂，老師只是罰“我”立在院中背書。要是我是老師，非讓他寫檢討請(qǐng)家長(zhǎng)不可。（眾生笑師：老師只是讓“我”站在院中背書，這個(gè)懲罰是夠輕的，可見老師愛學(xué)生，這個(gè)我同意?？墒?，把這個(gè)愛學(xué)生編進(jìn)去形式上不太好看，換個(gè)詞吧。生2：寬容不成”對(duì)“我”的愛是寬容的愛。師：如果老師劈頭蓋臉地對(duì)“我”一頓責(zé)罵，興許沒有興趣繼續(xù)上學(xué)了呢；興許，正是“弄不成”的寬容呵護(hù)才培育出大詩人牛漢。

（板書“寬容忠厚師：最后一位人物———祖母。生1：祖母風(fēng)趣幽默。師：何以見得？生1：第2

小節(jié)中“我”不識(shí)字，裝模作樣翻看父親的藏書，被祖母戲謔成“瞎狗看星星生2：父親問“我”考第幾名時(shí)，祖母用“他們班一共才三個(gè)人”道出了“我”的第二名含金量不高，既讓人忍俊不禁，又覺得祖母和一般祖母不一樣。師一般祖母會(huì)怎樣？如果是你的祖母面對(duì)這樣的情形老人家可能會(huì)怎么樣？生3：祖母可能不會(huì)這么直接地告訴父親“我”其實(shí)是倒數(shù)第二名。文中的祖母不溺愛“我很直率。（板書“風(fēng)趣直率師：在我們共同的努力下，書的目錄就編成了。下面讓我們齊讀目錄，分享甜蜜的勞動(dòng)成果。（生齊