教學(xué)設(shè)計(jì)和課件初稿要求

聚焦教重難點(diǎn)的信化教學(xué)計(jì)課題名：背影》姓名：學(xué)科年：

張艷萍八年級(jí)

工作單：教材版：

水塘中學(xué)蘇教版一、教內(nèi)容分析《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇文章。本單元以“至愛(ài)親情”為主題。所選的五篇文記敘了親人之間的互相關(guān)愛(ài)學(xué)從課文中感悟愛(ài)這種博大的感情從而陶冶自己的情。朱自清先生，在最平常最樸實(shí)的父愛(ài)面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛(ài)，濃縮在寸之間，就是父親的這個(gè)背影，幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。二、教目標(biāo)1.有情地朗讀課文，體味洋溢字里行間的父子深情。2.通品讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描。3.珍親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。三、學(xué)者特征分析現(xiàn)在的中學(xué)生，家庭條件比較好，也是家人的掌中寶，享受的比較的，所以對(duì)于愛(ài)的體會(huì)與思會(huì)比較少。他們更多的是對(duì)父母的愛(ài)的不理解甚至有抱怨，所以學(xué)習(xí)這篇感情細(xì)膩的文章我覺(jué)對(duì)他們非常有必要的。要讓他們學(xué)會(huì)從細(xì)微中去發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)。但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了能難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。四、教策略選擇與計(jì)現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和積極性合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上系身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀助生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀養(yǎng)生的審美情趣與人文素養(yǎng)主要采用情景導(dǎo)入和品讀精彩片段，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，和體會(huì)作者情感。五、教重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。1

六、教過(guò)程教師活以小故子眼中的父親新；引入課題同一個(gè)父親在兒子中為什么會(huì)有那么大的變化？初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況：字音、詞義

預(yù)設(shè)學(xué)活動(dòng)聽(tīng)故事，說(shuō)感受齊讀課文展示預(yù)習(xí)成果

設(shè)計(jì)意以故事《兒子眼中的父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀順文章，初步體會(huì)作者的情感。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生讀課文文結(jié)構(gòu)及作者自課文，理清文章結(jié)構(gòu)，從整體寫(xiě)作思路。給出本文的自主合作學(xué)習(xí)提綱：一、請(qǐng)找出本文的文眼?！拔摇备赣H見(jiàn)面的背景如何？文中一寫(xiě)了父親幾次背影？分別概括。你為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？二文找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并體會(huì)其中的情感。四課寫(xiě)“我?guī)状瘟鳒I？別簡(jiǎn)述。教師巡回輔導(dǎo)示果是做當(dāng)補(bǔ)充，并監(jiān)督同學(xué)做好筆記。引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章中心思想。朱自清先生背支愛(ài)之曲，情之歌曾多少人魂?duì)繅?mèng)繞曾使多少人潸然淚下學(xué)了篇名作之后中先想到了什么？或者最想說(shuō)的一句話是什么？課堂檢測(cè)習(xí)一側(cè)面來(lái)寫(xiě)物的方法，如以“爸爸的手笑”?為話題，寫(xiě)一篇小短。

上了解課文內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位交流討論；并輪流展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生課堂寫(xiě)短文2

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的自學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情。希望學(xué)生能學(xué)有所獲，體會(huì)到父母對(duì)我們細(xì)微而又偉大的愛(ài)。學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技巧，

播放歌曲《懂你》七、教學(xué)價(jià)設(shè)計(jì)

欣賞歌曲

感悟愛(ài)、享受愛(ài)項(xiàng)目A上課認(rèn)真聽(tīng)講，作認(rèn)真業(yè)認(rèn)真，參討論態(tài)度認(rèn)真積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交積極流，大量閱讀課外讀物大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗自信試并表達(dá)自己的想法善于善于與人合作，虛與人心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)合作能有條理表達(dá)自己思維的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的條的過(guò)程清楚，做事理性有計(jì)劃具有創(chuàng)造性思維，思維能用不同的方法解的創(chuàng)決問(wèn)題，獨(dú)立思考造性

B上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物有提出自己的不同看法，并作出嘗試能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。能表達(dá)己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性

C上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

個(gè)人評(píng)價(jià)

同學(xué)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)我這樣評(píng)自己：伙伴眼里我：老師的話注：1.評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)2.本評(píng)價(jià)分為定性價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3.定量評(píng)價(jià)部分總為100，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；4.定性評(píng)價(jià)部分分“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改