教學(xué)設(shè)計(jì)(釣魚(yú)的啟示)

《魚(yú)啟》學(xué)計(jì)教目：1.正確認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“、誡”。2.有感情地朗讀課文，從中體我和父親”的心理活動(dòng)，并能概的情變化過(guò)程。3.理解父親要“我”把魚(yú)放回湖的理由，讀懂從中所獲得的啟示，并聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)啟示的理解。教重點(diǎn)1.抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)，體會(huì)父親在道德抉擇面前的態(tài)度。2.理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的含義，并從中得到啟示。教過(guò)：一背簡(jiǎn)，入課同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的人物，他是美國(guó)一位的建筑設(shè)計(jì)師，叫詹姆斯勒斯特。他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗x煌的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件做得對(duì)做得好這究竟是一件什事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文入文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》，我們一起齊讀課題。二檢預(yù)，讀詞本課的生字新詞雖然很多是學(xué)們的預(yù)習(xí)能力提高了很多信學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把字詞掌握的很好了。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意接受老師的檢查？誰(shuí)來(lái)讀第一行？（讀音正確，聲音響亮。好）第二行誰(shuí)來(lái)讀？第三行誰(shuí)讀？第四行誰(shuí)試一試？“翼”“誡”這兩個(gè)在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你來(lái)提醒大家需要注意什么？第一個(gè)“翼”字：上邊的羽沒(méi)有了鉤。這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，這個(gè)筆畫(huà)的確容易寫(xiě)錯(cuò)。這個(gè)提醒也非常的及時(shí)。第二個(gè)“誡”字：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍，注意做到：寫(xiě)字姿勢(shì)端正，字體整潔美觀，有一定的速度。寫(xiě)完后同桌相互檢查一遍，把寫(xiě)的好看的字圈出，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星。三初課，握要容

現(xiàn)在我回到課文中來(lái)大家自由讀課文一課文都是寫(xiě)了什么內(nèi)容？讀的時(shí)候，要讀正確、讀通順、讀出感情，難讀的句子多讀上幾遍。開(kāi)始讀吧。這篇課文的內(nèi)容就是在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)釣到了一條大鱸魚(yú)在親的要求下我把魚(yú)又放回了湖里。多年以后，我從這件事中悟出了人生的啟示。這是文章的結(jié)構(gòu)也是作者的寫(xiě)作思路。先寫(xiě)“釣魚(yú)”，再寫(xiě)“放魚(yú)”，最后寫(xiě)“釣魚(yú)的啟示”。板書(shū)：釣放悟四精課，解情化（一）理解“我”的“依依不舍”（出示文中插圖）這就是文中插圖。同學(xué)們，看，此情此景，就是我手捧著剛剛釣上來(lái)的大鱸魚(yú)我意把它再放回湖里去肯定是不愿意的為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里？請(qǐng)大家默讀課文1-9段并把相關(guān)的子畫(huà)下來(lái)。1.魚(yú)很大?！鞍?，好大的魚(yú)！我來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！弊x出了你的驚喜、得意之情。讀出了釣到大鱸魚(yú)時(shí)的自豪之情。2.釣的時(shí)間長(zhǎng)，不容易釣的過(guò)程很不容易。不容易還表現(xiàn)在釣的時(shí)間很長(zhǎng)晚輝映??”是一句景色描寫(xiě)，但我們可知我和父親是從傍晚開(kāi)始釣魚(yú)的，直到晚上十點(diǎn)鐘才釣到大鱸魚(yú)的。3.魚(yú)很漂亮4.無(wú)人知曉我不愿意把魚(yú)放回還有一個(gè)很重要的原因假如我把魚(yú)帶回家去別會(huì)知道嗎？你是從文中的哪句話中發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)讀原文。通過(guò)剛才的交流們解了不意放魚(yú)的原因最后作者還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖中在釣魚(yú)放”的過(guò)程中者的心情也經(jīng)歷了一系列的變化請(qǐng)瀏覽課文依提示，概括作者的心情變化。（二）理解父親的“不容爭(zhēng)辯”同學(xué)們，即使我有一千個(gè)理由想把魚(yú)留下，但最后還是放了回去。放魚(yú)的原因卻只有一個(gè)，是什么？你能用課文中的一句話告訴大家嗎？（原文親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！保ㄑa(bǔ)充資料）

禁漁期是指政府規(guī)定的禁止或者是限制捕撈海內(nèi)動(dòng)物的活動(dòng)的期間目的是保護(hù)水生生物的正常生長(zhǎng)或繁殖，保證魚(yú)類資源得以不斷恢復(fù)和發(fā)展。例如我國(guó)規(guī)定月1日翌年月31日青魚(yú)禁期6月20日月20日毛蚶禁漁期；4月15日5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。

．．最短的禁漁期也有一個(gè)多月的時(shí)間短短的兩個(gè)小時(shí)那么重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解。正像法國(guó)大思想家孟德斯鳩說(shuō)的那樣衡量真正的品德是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！边@最后短短的兩個(gè)小時(shí)，父親是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)?jiān)僮x這一句話色強(qiáng)調(diào)）這是對(duì)父親的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你讀出了什么？父親對(duì)規(guī)則的遵守是自覺(jué)的，所以我們也就明白了父親那“不容爭(zhēng)辯”，“沒(méi)有商量余地”的態(tài)度。為了自覺(jué)遵守規(guī)則，父親斬釘截鐵地說(shuō)：“孩子，你把它放回湖里去。”為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)子你得把它放回湖里去。”經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)辯，父親心意已決，已沒(méi)有任何商量的余地，平靜地說(shuō)子你得把它放回湖里去。”五深主，悟生示在父親的堅(jiān)持下我依依不舍地大鱸魚(yú)放回了湖中親告誡我的話卻深深的印在了我的心上“德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。原生讀）請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這句話的？（生交流）“放“放是一個(gè)簡(jiǎn)單的與非的道德判斷“卻不是一件容易做到的事情。面對(duì)著釣魚(yú)時(shí)的不容易對(duì)大鱸魚(yú)的誘惑對(duì)著距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)僅有兩個(gè)小時(shí)而又無(wú)人知曉的情況，對(duì)于一個(gè)只有11歲的孩子來(lái)說(shuō)，這的確是一個(gè)艱難的選擇。作者在原文中這樣寫(xiě)道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題是施起來(lái)卻有一定的難度特是當(dāng)你面對(duì)很大的誘惑的時(shí)候果沒(méi)有人看見(jiàn)你行為的時(shí)候你能堅(jiān)持正確嗎？在時(shí)間緊急的情況下會(huì)不會(huì)闖紅燈或是逆行？在沒(méi)有任何人知道的情況下是會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有？讀著這樣的文字，你一定想到了自己在生活中相似的經(jīng)歷：試卷上，老師多加了分?jǐn)?shù)；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了些零錢(qián)??請(qǐng)你簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷和感悟。是啊，同學(xué)們