幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

1/1幼兒生活自理能力的培養(yǎng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

生活自理能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自己照顧自己生活的能力。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，也是人的生存能力的具體體現(xiàn)。幼兒期是生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣容易成功。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，既要高度重視和幼兒受保護(hù)、受關(guān)照的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的堵路要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。從小對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)張起著至關(guān)重要的作用。生活自理教育中滲透著安全教育，自我保護(hù)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)；生活自理教育能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，做事過(guò)程中的統(tǒng)籌安排，且在教育者的引導(dǎo)下，幼兒還可以學(xué)習(xí)遷移已有經(jīng)驗(yàn)；幼兒在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的品德；還可以提高環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)自信心，提高審美能力，為更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，針對(duì)不同年齡特點(diǎn)開(kāi)展幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，是幼兒自我教育的最好形式，對(duì)于有而非智力因素的培養(yǎng)也十分有益，孩子們?cè)讷@得自理能力的過(guò)程中意志力、堅(jiān)持性以及克服困難、承受挫折的能力也得到鍛煉。

家庭和幼兒園是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的兩個(gè)重要場(chǎng)所，這兩者教育直接影響幼兒的生活自理能力的提高及習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，現(xiàn)在孩子的一個(gè)突出特點(diǎn)就是生活自理能力差，依賴(lài)性較強(qiáng)，究其原因就是幼兒園與家庭教育相脫節(jié)，例如：在觀念上，你認(rèn)為培養(yǎng)生活自理能力對(duì)孩子發(fā)展很重要，而他卻認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)技能更重要；在內(nèi)容上，你現(xiàn)在正引導(dǎo)孩子刷牙，他卻全然不知；在方法上，你用游戲、故事等適合孩子的方法，他卻只有命令訓(xùn)斥的方法；在評(píng)價(jià)上，你總會(huì)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步并不斷鼓勵(lì)，他卻總看到別的孩子好，自己的孩子不行。當(dāng)雙方這些不一致的教育同時(shí)作用在一個(gè)孩子身上時(shí)，孩子的生活自理能力怎么提高？習(xí)慣有怎么能養(yǎng)成呢？

在家庭中，造成孩子生活自理能力差的主要原因是：家庭成員對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，事事處處倍加呵護(hù)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，這是造成幼兒生活能力低下的首要原因；其次，家長(zhǎng)的包辦代替剝奪了孩子學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，并使其形成了依

賴(lài)心理；再者，還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)持消極等待的態(tài)度，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，現(xiàn)在不會(huì)沒(méi)關(guān)系，長(zhǎng)大自然就會(huì)了。

在幼兒園，對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先，教師對(duì)養(yǎng)成教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的生活習(xí)慣在人一生發(fā)展中的重要作用，忽視幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法比較單一，只停留在常規(guī)要求的層面，對(duì)方法策略沒(méi)有深入細(xì)致的研究。再次，幼兒園與家庭之間缺少溝通，家園不能同步教育，影響了幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

要想真正提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的生活自理習(xí)慣，幼兒園與家庭必須做到教育的一致性。

（一）家長(zhǎng)和教師的教育觀念要一致重視。

生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒期重要的學(xué)習(xí)課程，原因有三：一是機(jī)會(huì)難得，生活課程只有孩子自在幼兒園階段才可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才可以得到老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，若教師與家長(zhǎng)忽視在此階段培養(yǎng)孩子的生活自理能力，以后就不會(huì)再有專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)與家長(zhǎng)一起研究培養(yǎng)了。二是生活及教育，孩子在學(xué)習(xí)生活自理的過(guò)程中，很多能力也會(huì)隨之發(fā)展起來(lái)，如系扣子、系鞋帶、用筷子等都會(huì)提高孩子小肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)能力。因此，家長(zhǎng)與教師不能剝奪孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利，凡是孩子自己能做的就讓他們自己做。三是終身受益，孩子從小具有生活自理能力，容易形成獨(dú)立自信的品格以及良好的生活習(xí)慣，將來(lái)會(huì)有助于孩子成功。因此，教師與家長(zhǎng)一定要重視對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)。

1.入園前期，教師運(yùn)用家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及觀念，并分類(lèi)記錄，以便日后分類(lèi)研討。

2.入園前期，聘請(qǐng)園外專(zhuān)家為將要入園的家長(zhǎng)及教師做相關(guān)內(nèi)容的講座，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)與教師的教育觀念，提高其對(duì)幼兒生活自理能力重要性及教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

3.入園初期，教師組織召開(kāi)班級(jí)小型專(zhuān)題家長(zhǎng)座談會(huì)。為了增強(qiáng)家長(zhǎng)座談會(huì)的時(shí)效性，可以依據(jù)不同層次不同需要的家長(zhǎng)分別召開(kāi)不同專(zhuān)題的座談會(huì)。例如：召開(kāi)挑食的幼兒家長(zhǎng)會(huì)、隔代人撫養(yǎng)的家長(zhǎng)會(huì)、自理能力弱的幼兒家長(zhǎng)會(huì)等小型專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)使教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互交流，共同認(rèn)識(shí)到生活自理能力的培養(yǎng)在幼兒發(fā)展中的作用。

4.平時(shí)充分利用家長(zhǎng)園地，開(kāi)辟“自理教育論壇”，隨專(zhuān)題的陸續(xù)開(kāi)展定期宣傳

自理能力培養(yǎng)的重要性。例如，在研究飲水時(shí)，可以選擇“白開(kāi)水對(duì)幼兒健康的重要性”等文章。

5.有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別訪談，方式可以是電話、家訪、網(wǎng)絡(luò)等。

（二）家長(zhǎng)與教師的教育內(nèi)容要一致————同步。

為了使家長(zhǎng)與教師在教育內(nèi)容上達(dá)成一致，我們采取以下策略。

1.在每個(gè)學(xué)期前向每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)放《幼兒親子手冊(cè)》《含生活自理能力培養(yǎng)部分》，幫助家長(zhǎng)了解本學(xué)期幼兒在生活自理能力方面的具體教育內(nèi)容，是家長(zhǎng)有了一個(gè)

宏觀的了解。

2.利用家長(zhǎng)園地，每月、每周向家長(zhǎng)公布幼兒園本月及本周生活自理教育的具體內(nèi)容。

3.建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)公布本周幼兒生活自理能力教育的具體內(nèi)容。

4.為每個(gè)幼兒建立家園聯(lián)系小信箱，教師可以有針對(duì)性地與個(gè)別家長(zhǎng)聯(lián)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)近期具體的教育內(nèi)容。

（三）家長(zhǎng)與教師的教育要求要一致————明確

幼兒生活自理的具體要求與教育目標(biāo)和內(nèi)容緊密聯(lián)系，家長(zhǎng)與教師在明確教育目標(biāo)與內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步熟知每項(xiàng)具體教育內(nèi)容的要求，以便雙方對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)做到要求一致。我們對(duì)需要明確要求的每項(xiàng)教育內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)范，例如：3~4歲的小班幼兒進(jìn)餐內(nèi)容“使用小勺獨(dú)立進(jìn)餐”，其具體要求為：幼兒獨(dú)立一手握勺，一手扶碗，勺舀食物不宜過(guò)多，身體前傾，嘴在碗得上方進(jìn)食。4~5歲中班如廁內(nèi)容“自理大小便”，其具體要求為：幼兒自己脫褲子，自己擦屁股，自己提褲子，將內(nèi)衣放進(jìn)褲子內(nèi)，服裝整理整齊，自己沖廁所，便后洗手。5~6歲大班睡眠內(nèi)容“有規(guī)律的睡眠”，其具體要求為：每天晚間要按時(shí)上床，早晨按時(shí)起床，保證晚間9至10小時(shí)的睡眠，中午保證有不少于1.5~2小時(shí)的午休，對(duì)午休時(shí)睡不著的幼兒可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一些安靜的活動(dòng)，如聽(tīng)舒緩的音樂(lè)、聽(tīng)故事、看書(shū)等。

為使家長(zhǎng)與教師在教育要求上達(dá)成一致，可以采取以下措施。

1.教師與家長(zhǎng)一同教研：教師根據(jù)幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律及同年齡段幼兒的一般發(fā)展水平，事先制定每項(xiàng)內(nèi)容的具體要求，一起用于家長(zhǎng)研討。

2.利用家長(zhǎng)園地公告，教師隨各項(xiàng)教育內(nèi)容的推進(jìn)呈現(xiàn)具體的教育要求，供每個(gè)家長(zhǎng)審閱，特別強(qiáng)調(diào)的是每當(dāng)教師更換新內(nèi)容或新要求時(shí)，會(huì)提示家長(zhǎng)，如口頭提示或書(shū)面貼通知提示，對(duì)較大年齡的幼兒，可以讓孩子提示家長(zhǎng)到園地學(xué)習(xí)。

3.個(gè)別交流：若有家長(zhǎng)還不能清楚地理解要求，家長(zhǎng)可與教師個(gè)別交流，如有必要，教師會(huì)進(jìn)一步講解或演示給家長(zhǎng)，直到每個(gè)家長(zhǎng)明確要求為止。

4.定期開(kāi)放群體觀摩：教師在每個(gè)學(xué)期中后期會(huì)對(duì)所有家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒半日活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)看到自己孩子是如何按要求自理每個(gè)生活環(huán)節(jié)的，觀摩后教師與家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)幼兒的生活自理情況進(jìn)行研討與交流。

5.有針對(duì)地對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放觀摩：在家長(zhǎng)與教師雙方各自需要的基礎(chǔ)上，確定開(kāi)放時(shí)間和觀摩內(nèi)容，然后進(jìn)行個(gè)別交流，進(jìn)一步明確要求。

（四）家長(zhǎng)與教師的教育方法要一致———適宜

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過(guò)程