小學數(shù)學課堂中的師生換位教學法研究論文

小學數(shù)學課堂中的師生換位教學法研究論文□□小學數(shù)學課堂中的師生換位教學法研究論文摘要：換位教學是通過對師生角色互換來完成教學任務的一種比較新穎的教學模式，一般包括學生講授和教師評價兩個階段。這種教學模式比較充分地體現(xiàn)了新課程以學生為主體的教學理念，同時也調(diào)動了學生學習的積極性，增加了學習的趣味性，實現(xiàn)了教學相長的教學目的。在采用這一教學模式時，需要注意把握教師在這個模式中的地位、評價尺度和應用范圍等問題，切實保障該教學模式的應用實效，達到提高小學生素質(zhì)的目的?！蹶P鍵詞：換位教學；小學數(shù)學；高效課堂換位，其最早產(chǎn)生于模仿，即讓一個人在一定時間內(nèi)處于他人的角色之中并通過扮演和體驗，來更好地理解他人，從而增進相互間的了解和理解。一、換位教學在小學數(shù)學課堂中的主要內(nèi)容如何切實有效地運用這種教學模式，首先要了解小學數(shù)學課堂的特征。受客觀年齡階段的影響，這個階段的孩子們大都以形象思維為主，邏輯思維還未形成。如直接用概念說明三角形的內(nèi)角和等于180°時，不能讓小學生理解，但是如果通過具體的操作和展示，學生就能夠非常直觀地理解，通過具體思維形成抽象思維。當然，如果在操作和展示環(huán)節(jié)中能夠讓小學生親歷親為，自己動手，不僅體現(xiàn)了學生的主體性，也提高了學生在動手實踐和數(shù)學思維方面的能力。在小學課堂教學當中，這種教學方法具體可分為兩個方面。（一）學生講授小學生的心理特點表現(xiàn)為自控力差，注意力不能長時間集中，但是其精力非常旺盛且喜歡模仿，學習能力強。從思維形成看，小學生以無目的性的機械記憶為主，對于圖片所能反應的直觀感受能夠產(chǎn)生更為持久的記憶和興趣，而對于概念性的公式、定理記憶起來顯得比較困難。通過換位教學，可以為小學生搭建一個展現(xiàn)自我能力的平臺。在數(shù)學教師的指導下，讓學生扮演“老師”，通過自己對于數(shù)學知識的理解，用自己的方式向同齡的同伴傳授知識，鍛煉了學生的思維能力，落實了新課改的學生主體性理念。（二）教師評價教師評價對于換位教學有著重要的意義?！靶±蠋煛碑吘故且晃恍W生，在換位教學中會不可避免地出現(xiàn)一些問題，比如講解不到位、講課緊張、時間控制不好等等，因此數(shù)學教師在角色互換后應針對學生講解的不足進行點評。二、小學數(shù)學課堂運用換位教學的意義（一）落實新課程改革理念新課改要求體現(xiàn)學生主體性，師生換位教學充分體現(xiàn)了這一要求在這個教學模式下，既提高了小學生學習數(shù)學基礎知識的效果；又培養(yǎng)了他們對于數(shù)學學習的熱情和興趣。通過教學實踐證明，當他們?nèi)硇牡赝度氲竭@項活動中時，學習興趣會非常濃厚。換位教學不僅為他們提供了一個和諧舒適的學習環(huán)境，而且以身為同齡人的自己對于數(shù)學知識的理解去給其他同學講解，其他同學理解起來也更為容易。（二）提高小學生綜合素質(zhì)在小學數(shù)學進行換位教學的過程中，作為換位主體的“小老師”不僅要和數(shù)學教師一樣去完成一堂課的備課、上課環(huán)節(jié)，同時也對學生的口語表達能力以及勇氣和膽量提出了挑戰(zhàn)，這些從不同方面鍛煉了學生的綜合素質(zhì)。例如在“認識人民幣”這一課的教學中，“小老師”找來了不同面值的人民幣，同時在課堂上組織了一場菜市場購物情景，通過實際的.社會生活，讓大家認識和學習了人民幣和人民幣的兌換。通過教學，換位的“小老師”在學生面前展示了自己的能力，提高了自己的自信心。三）促進教師預設判斷力的提高所謂預設判斷力，是指教師對課堂會發(fā)生的情況做出預料并能夠做出相應預案的能力。由于孩子們年齡的特點，其自我控制能力較差，在互換過程中難免會出現(xiàn)一些讓人意料不到的問題，因此數(shù)學教師應該對角色扮演過程中可能出現(xiàn)的情況做出預設并制定相應的預案。在換位教學過程中，教師要對“換位教師”出現(xiàn)的問題不斷記錄，在課后對其進行糾正和點評。在整個教學結(jié)束后，教師要進行“評課”，對“換位教師”的授課做出評價，為今后的換位教學提供反思和總結(jié)，也為“換位教師”更好地發(fā)展提供反思依據(jù)。(四)體現(xiàn)素質(zhì)教育目的新一輪的教學改革著重強調(diào)教學模式的開放性、教學方法的多樣性，通過改造傳統(tǒng)教學模式，讓學生的學習由淺及深。在小學數(shù)學的學習過程中，通過換位教學模式，讓小學生體驗一名自認為熟悉的教師的角色。小學生在授課過程中難免會出現(xiàn)緊張和慌亂，因此數(shù)學教師不僅要幫助他們備課，還要幫助他們克服這些問題，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。一般來說，在換位教學中，一般讓“換位教師”選擇具有直觀感性的知識，要考慮到生成性，即“換位教師”能夠自己做到這些任務。對于抽象的知識和定理，一般仍然需要數(shù)學教師來講解。因此，對于教學內(nèi)容的選擇，教師一定要做到心中有數(shù)，并不是所有的知識點都適合學生的角色互換教學。參考文獻：許海麗.小學數(shù)學課堂中換位教學法探討[J].好家長,2015(33):21.趙緒昌.例談數(shù)學教學中的換位思考[J].中小學數(shù)學(高中版),2015(5):36-40.余穎.假如換位會如何J].小學教學,2014(4):53-54.□□《小學音樂教學中器樂進課堂的研究》課題結(jié)題報告□□《小學音樂教學中器樂進課堂的研究》課題結(jié)題報告松溪縣河東中心小學游年生一、課題提出的背景器樂教學是音樂新課程標準的重要組成部分,器樂進課堂有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣,對培養(yǎng)學生對音樂的理解力、表達力和創(chuàng)造能力以及對學生音樂素養(yǎng)的提高有著重要的作用.音樂課僅僅學唱歌曲、欣賞樂曲遠遠滿足不了學生們的求知欲望隨著新課程改革的深化,樂器進入課堂讓學生從被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學之中,器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結(jié)合.課堂樂器應易學易奏,便于集體教學使用.以音樂審美為核心,培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)是學校音樂教育最基本的理念.結(jié)合學生的實際情況,我校開發(fā)了葫蘆絲校本課程,把這個比較實用的樂器帶進課堂,讓學生在快樂中學習.二、課題的設計課題研究的界定器樂作為一種幫助學生學習音樂的輔助性用具,使學生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂.在音樂教學中加強器樂教學,可以激發(fā)學生思維的多向性,提高學生識譜、視奏、視唱等能力,有效地提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維,從而更好地優(yōu)化音樂課堂,達到音樂課教學的目的,對全面促進和提高學生的各種能力及提高音樂教學質(zhì)量具有積極而重要的意義.課題研究的目標（1）配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學內(nèi)容,完成教學任務,提高教學質(zhì)量,促進學生的身心健康發(fā)展.（2）轉(zhuǎn)變學生學習音樂的方式,培養(yǎng)學生對葫蘆絲吹奏的興趣,提高學生吹奏的技能,激發(fā)學生主動參與、樂于探索、勤于思考的學習態(tài)度.（3）通過器樂教學,促進學生情感體驗,培養(yǎng)審美情趣,豐富我們的音樂課堂教學.（4）讓學生在快樂當中學習、感受音樂,在興趣、愛好當中掌握音樂.促進學生自主學習、合作學習和探究學習.（5）學會葫蘆絲的基本演奏技能,讓學生有充分展示自己的舞臺,以此來增加學生學好葫蘆絲的信心和動力.有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神.（6）在教學實踐中促進教師專業(yè)知識和技能、教學水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展.課題研究對象及方法研究對象:本課題以我校中、高年級學生為研究對象.研究方法:資料研究法、觀察法、調(diào)查法、行動法.課題的研究步驟及內(nèi)容器樂教學研究分三個階段進行,根據(jù)其性質(zhì)和任務,制定了以下內(nèi)容:（1） 第一階段為2013年10月?11月，為課題實施階段.從學生的實際出發(fā),由淺入深、循序漸進.掌握葫蘆絲基礎知識,音樂基礎的降c大調(diào)的音階練習，在學生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長》等.（2） 第二階段為2013年12月?2014年5月，為課題研究階段.本階段除了對獨奏和齊奏樂曲方面進行鞏固強化訓練外，還要注重課堂常規(guī)訓練，加強學生對課本內(nèi)容的訓練，培養(yǎng)學生對音樂作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力.第三階段為2014年5月~2014年11月，為課題深化總結(jié)階段.總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求.撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調(diào)整我們的思路，從而圓滿達成課程研究的總目標.三、課題實施方法與過程營造氛圍，激發(fā)學習樂器的情趣.興趣是學習音樂的基本動力.充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度.同時將課葫蘆絲程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟葫蘆絲的獨特價值.利用音樂課時間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學生感受到葫蘆絲的音樂美；在音樂課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學生充分認識樂器，引起學生對葫蘆絲的興趣.學生有了興趣就有了求學的欲望，就會認真學練并積極參加音樂的實踐活動.選擇好的教材，優(yōu)化教程.葫蘆絲教學是一個全新的課題.我首先制定了葫蘆絲教學目標.每次備課時，我都要反復琢磨，用簡潔、通俗、易懂的語言，使學生容易掌握.從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級葫蘆絲演奏的練習曲.循序漸進，練習扎實基本功.臺上一分鐘，臺下十年功.教學練葫蘆絲的吹奏，首先要訓練學生的基本功，扎實基礎，如呼吸方法、指法、氣息的運用等.但又不能急于事功，必須循序漸進，逐步加深提高.氣是所有管樂演奏的內(nèi)動力，學生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學生學習中最難的.所以，剛開始學習時，我要求他們只使用部分肺活量練習，不先練習過長的音，以免學生既要考慮手指的動作，又要考慮到呼吸的方式，而導致動作失調(diào).在學生掌握基本指法之后，再引導他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式.在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動等原理.學生從感性到理性,自我感悟,不斷提高呼吸的技術.同時鼓勵學生積極參加體育鍛煉,增強體質(zhì),為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎.指法是器樂演奏的重要要素.低年級學生指力差,易疲勞,一般練習4—5分鐘就讓他們停下來,聽聽樂曲,活動活動手指、手腕,避免手指受損.同時,每堂輔導課前讓學生先做做手指操,指導學生掌握正確的演奏姿勢,用最輕松的方式持住葫蘆絲,使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮.對中高年級的學生要求他們在長音上多練習,在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習要求,讓他們漸進有序地感受不同音的美感.優(yōu)化課堂教學,培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力器樂教學要達到一定的目的,收到較好的效果,那就必須對學生嚴格要求.要想在短時間內(nèi)讓學生掌握葫蘆絲的演奏技能,非容易之事.只把葫蘆絲單純地當作一種學具,僅憑學生的興趣去做,那是不會有較好的效果的.因此,在對學生進行訓練的時候,每個環(huán)節(jié)都要有嚴格的規(guī)范,讓學生在合奏時:“準備不拖拉,眼睛看指揮,耳朵聽聲音,口中無雜音”.特別是教師在訓練的過程中,一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化.經(jīng)過長期訓練,對學生的行為進行了規(guī)范,使他們懂得,做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦,只要大家都遵守做事的準則,就會收到事半功倍的效果.同時在合奏的練習過程中也可以教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人,使得整體活動得以順利進行,這樣,即可對學生進行了行為規(guī)范,也讓他們得以團結(jié)協(xié)助的思想教育.發(fā)揚團結(jié)互助精神,增加學生自信心班級里我耐心指導,盡量不讓一位學生掉隊.在教學中我運用了一個方法,學習鄧小平同志說的“讓一部分人先富,先富帶動大家共同富?！?我是先讓興趣班的學生先有一定的基礎,然后到班級上課的時候讓他們做小老師,幫助老師把每一個學生教會.這樣有些在班級里成績不是很好的學生可他這方面不錯,這會兒他感覺到我也不比別人差,我還可以做小老師,結(jié)果這些學生教得非常認真,還很高興,自信心大大提高,非常喜歡來上葫蘆絲課,而且聽班主任說上其它課也認真起來了,這樣既發(fā)揚同學之間互相幫助,互相學習,共同進步,使班級班風越來越好.四、課題研究的成果教學上取得的成果（1）通過器樂學習,全面提高了學生的協(xié)調(diào)能力.學生每學期能夠?qū)W會2-3首樂曲,并且具備了一定的聽奏能力.（2）與欣賞相結(jié)合.器樂教學也是是音樂欣賞,通過學生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂,同時也讓別人欣賞自己精彩的演奏,獲得了成功的體驗.（3）與唱歌相結(jié)合.解決了識譜問題,在唱熟歌曲的基礎上使他們帶著對音樂的興趣和感受進入吹奏的音樂實踐,可以收到事半功倍的效果.（4）與表演相結(jié)合.在葫蘆絲教學的過程中,結(jié)合表演,讓學生吹吹唱唱、跳跳,在愉快的環(huán)境中心情得到釋放,個性也得以張揚.（5）提高學生學習音樂的興趣,增強了學生學習葫蘆絲的自信心,培養(yǎng)了學生在音樂課中自主、合作、探究學習的能力.教師自身的收獲通過課題研究,對教學工作有了很大的幫助.提高了研究課題的能力,促進了自身素質(zhì)和自身的成長.在教學生吹奏葫蘆絲的同時,自己的吹奏水平也有了提高.五、參考文獻《音樂課程標準》《中小學音樂教育》《小學音樂教學方法改革》媽媽姓名:劉星雨班級:初二（4）班“同一陣風吹拂著你和我,同一片云從你我頭頂飄過,同一種血液在我們體內(nèi)奔流,夜晚,在同一個夢中,我們又會相逢.媽媽,任時光蒼老,這一切,永遠都不會改變.”你已經(jīng)不再那樣年輕，不再那樣美貌，曾經(jīng)的青絲已點染了?…高一下學期必修四期末考試（數(shù)學）考試時間:120分鐘試卷滿分:150分第i卷（100分）一、選擇題（本大題共8小題,每小題5分，共40分.每題有且只有一個選項是正確的，請把答案填在答卷相應位置上）1.化簡acbd?…《小學音樂教學中器樂進課堂的研究》課題結(jié)題報告松溪縣河東中心小學游年生一、課題提出的背景器樂教學是音樂新課程標準的重要組成部分，器樂進課堂有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生對音樂的理解力、表達力和創(chuàng)造能力以及對學生音樂素養(yǎng)的提高有著重要的作用…財務會計專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文發(fā)布時間:2011-06-17來源:簡歷v求職信在老師的指導和自己的勤奮努力下，我順利完成了學業(yè).會計學是一門實務操作性很強的學科，作即將成為一名會計人員，我一直以“一專多能，全面發(fā)展”嚴格要求自己，使自己無論是在思想…本文由（）首發(fā)，小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究（教研體會）□□《小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究》學習體會2020年11月5日上午，我們相聚峪山鎮(zhèn)中心小學，參加劉敏工作室送課下鄉(xiāng)活動，即小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究。是我入職以來參加的最大型的教研活動，抱著虛心學習的態(tài)度，我一早起床趕車來到鎮(zhèn)小。第一節(jié)課是峪山鎮(zhèn)小的陳老師教授的《圓的認識》，陳老師很溫柔很優(yōu)雅。她的語氣總是那么柔和，她不急不慢，收放自如，張弛有度……這么美麗自信而又柔和親切的老師，一定很多學生喜歡吧。□第二節(jié)課是名都環(huán)宇校區(qū)的周榮老師教授的《圓的認識》，與陳老師同課異構(gòu)。周老師的課富有激情，課程伊始的魔術牢牢的抓住學生的眼球，學生緊緊的跟隨周老師開始新課的學習。隨說是同課異構(gòu)，但兩位老師對知識點的處理卻很相似！通過兩位老師教授的課，我學到了以下幾點:1.數(shù)學知識應與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。生活中處處都可以看見圓，由生活中的圓抽象出我們要研究的平面圖形圓，讓學生感覺數(shù)學知識不陌生，就是我們平常所看到的。增強學習數(shù)學的信心，將數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來也可以激發(fā)學生學習的興趣。最后將數(shù)學知識再回歸到日常生活中，自行車的車輪為什么是圓的？揭示數(shù)學的奧秘，揭示生活的奧秘，從而讓學生更加深刻的體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活！2.小組合作學習、任務單是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。世界上的每片樹葉都是不一樣的！地球上的每個人也是不一樣的，她們都有不同于別人的思維！也有不同于別人的學習方式和習慣。傳統(tǒng)的講授法將老師的思維傳授給學生，就像電腦里面的復制粘貼，孩子的大腦被老師的思維占據(jù)了，被定式了！既然有了解決的辦法，孩子們也不會再自己想辦法來解決，久而久之她們就習慣了被給與，被灌輸！這樣培養(yǎng)出來的孩子都是千篇一律的，都是做題考試的工具。很久以前我接觸過小組合作學習，但是常常感覺實行起來很難，尤其是留守兒童很多的鄉(xiāng)村小學，感覺有很多攔路虎！聽了這兩位老師的課，以及專家的講座，我重拾小組合作學習的信心，想嘗試改變。每節(jié)課都問問自己學生的起點在哪？我們要把學生帶到哪里去？如何對學生進行有效的引領？就如劉敏老師說的那樣，只有認真分析教材，了解學生的起點，你才能制定好的學習方法，通過有利的教學方法，有效的幫助學生掌握新知。找準教學目標，目標明確，利用正確的方法，達到目標就是事半功倍。最后說說我的感受，我覺得這次教研活動很精彩，但是我覺得既然是教研，我們就應該做到實處，點評環(huán)節(jié)我很喜歡李雪芬老師的點評，敢于指出問題，敢于提問，敢于指正，這比空洞的不落實處的點評要精彩的多。希望以后可以多組織這樣的活動，多找像李這樣的老師來點評。年幼無知說的不對的還請海涵！“在小學數(shù)學課堂創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究”學習體會11月5日，有幸參加了名師工作室在中心小學組織的送課下鄉(xiāng)活動，本次活動以陳和周兩位老師提供的同課異構(gòu)課《圓的認識》為載體，以小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究為主題展開。整個活動內(nèi)容安排充實，具有很強的實用性，對我們以后的數(shù)學舉行教學起到了很好的作品指導作用，讓我受益匪淺。活動開始，首先聆聽了兩節(jié)示范課，接著是主講教師說課區(qū)骨干代表教師評課，劉老師做對比點評，兩位老師的教學設計雖然各有特點，但是都能體現(xiàn)讓學生在探究交流中自主學習，體現(xiàn)探究方法的多樣化和探究結(jié)果呈現(xiàn)多樣化，關注學生體驗感悟，促進對知識的理解，很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。襄州區(qū)教研室王鵠主任做“優(yōu)化學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的”講座從創(chuàng)新意識的意義、課堂教學中存在的問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意思的策略等方面進行由淺而深的講解，給我今后的教學起到很好的指導作用。結(jié)合自己教學實際，我覺得可以從以下風個方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設情景，造成懸念，能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，激起求知欲望，是用以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效果的一種教學手段。如在教學“能被2或5整除的數(shù)的特征”這一節(jié)時，向?qū)W生宣稱：“只要你說出一個數(shù)，我不用計算就能馬上知道它能否被2或5整除?！庇捎谒麄儚娏业暮闷嫘模瑢W生就搶著說出交大的數(shù)，力求難著老師。當我迅速準確地判斷出來后，學生的好奇心就能轉(zhuǎn)化為求知欲，迫切想了解其中的奧妙。教師在學生產(chǎn)生濃厚興趣，急于探求問題的激情中，開始了新課的教學。這樣的導入，是學生在本節(jié)課中不僅牢固地掌握了“能被2或5整除的數(shù)的特征”還激發(fā)學生進一步探索，能被其整數(shù)整除的數(shù)的特征欲望。二、適時點撥，引導學生多角度思維在教學中，常常會遇到學生受定勢思維的影響而不能靈活進行正遷移的情形，他們往往只會模仿一般的解題方法，造成解題思路窄、無新意、無技巧。若老師能抓住機遇，適時點撥，有意識的引導學生從多角度思維，在勢必會引發(fā)超群的思維效應。例如：在講授應用題“機床廠制造一臺機器原來用144小時，改進技術后，制造每臺機器少用48小時，原來制造60臺機器的時間現(xiàn)在可以多造多少臺？”時，學生理解題意后，馬上想出了一般解法：要求多造多少臺，就是先求出現(xiàn)在制造的臺數(shù)再減去原來制造的60臺，即：144乘60除（144-48）-60。這時老師提出“此題是否還有其他叫簡便的解法嗎？”這便激起學生的探索熱情。在學生苦思冥想、百思不得其解時，就適當點撥：為什么在相同的時間內(nèi)現(xiàn)在制造的臺數(shù)會比原來的多？［因為一臺少用48小時，那么60太就少用（48乘60小時）］，假設把少用的時間利用起來會制造多少臺？在這段時間內(nèi)制造的機器是否就是改進技術后比原來多造的臺數(shù)呢？經(jīng)啟發(fā)后，學生的思路豁然開朗，一下子就明白過來，馬上列出48乘60（144-48）這一算式，從而使解題技巧有了新的突破。三、優(yōu)化解法，激勵學生勇于探索優(yōu)化解法是指在一題多解時尋求簡潔的解法，他是學生產(chǎn)生獨創(chuàng)思維的基礎，因此當學生掌握新知識后，教師應注意因勢利導，引導學生深化認識，大膽創(chuàng)新，勇于探索，鼓勵學生超越自我，超越同學，超越老師。如：在教學“分數(shù)、小數(shù)加減混合運算”這一節(jié)時，當歸納出了分數(shù)、小數(shù)加減混合運算的方法：“分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，可以根據(jù)題目的具體情況先把分數(shù)化為小數(shù)，或者先把小數(shù)化為分數(shù)然后再進行計算”。這時有一位同學提出問題，舉出一例：1/3+0.8+2/3可先將1/3加2/3得1與0.8相加即可，課堂里一下沸騰起來。一位又以5/32+0.125為例，十分有創(chuàng)見地說：“此題中5/32雖能化為有限小數(shù)，但較繁又易錯，可以把0.125化為1/8再計算較簡便。這兩位同學的獨創(chuàng)算既合理又巧妙。當時我給他們兩個以高度評價，稱贊他們向縮思維步驟的敏捷性，鼓勵他們敢于尋找新穎解法的創(chuàng)新精神，給其他同學樹立一個善于動腦筋、大膽創(chuàng)新的典型。從而使學生在本節(jié)課不僅掌握了特殊處理的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的內(nèi)容很多，空間也很大，沒有固定模式。只要更新教育觀念，改變課堂教學模式，重構(gòu)評價機制。學生的創(chuàng)作潛能才有可能得到最大程度的挖掘，才有可能最快捷地燃起他們的創(chuàng)新思維的火花。□□□□課堂教學研討活動方案□□育才學校課堂教學研討活動方案課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是知識傳播的殿堂，是學生成長的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發(fā)展的。為了大力推進課堂教學改革，探討新時期課堂教學改革與創(chuàng)新的理念與方法，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的提煉與分享，積極推動課堂教學的深入發(fā)展，特舉辦本次課堂教學研討活動。一、活動目的：扎實推進課堂教學改革，以開展課堂教學展示活動為契機，促進教師上真課，上實課，上好課；加強教師之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學科的教學對策；深入開展校本教研，全面實施素質(zhì)教育，促進我校教育教學水平整體提高。二、實現(xiàn)目標1、充分發(fā)揮中、老年教師的示范和輻射作用，更好地促進青年教師的健康成長。2、通過活動，增強教師的教科研意識，提高教師的專業(yè)水平和綜合能力，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。3、學校營造良好的相互學習和交流的氛圍，提升廣大教師的教學水平，帶動教師整體素質(zhì)的提高，進一步推動教學工作向縱深發(fā)展。4、通過課堂教學展示活動，不斷提高教師駕馭課堂的能力。三、組織機構(gòu)組長：李冠鑫副組長：韓曉組員：李冰麗陳旭敏孫宏建呂會禪四、活動內(nèi)容及負責人本次活動分學科進行，以聽評課為主，學校指定授課人員及科目，各學科由教研組長負責，共授課14節(jié)。具體為：語文、數(shù)學、英語。負責人：語文（李冰麗）、數(shù)學（孫宏建）、英語（呂會禪）。五、活動步驟與要求（一）、準備階段1、根據(jù)學校安排，二月上旬對全校教師進行課堂教學展示活動布置和動員，課堂展示活動分語文組、數(shù)學組、英語組。要求全校教師能上一節(jié)公開課。2、教導處制定課堂教學展示人員安排及聽評課人員安排表3、教導處每周向全校公布上公開課的教師和上課地點，并做好各項準備工作。（二）、實施過程以學科教研組為單位，組織全體成員進行上課、評課活動。具體要求：1、要求每一位上公開展示課教師，上課要精心準備。2、同科教師必須參與聽課，評課。鼓勵其他學科教師也要積極參與聽課，評課。聽課教師認真填寫聽課記錄。3、每位教師要認真學習他人長處，借鑒別人新理念指導自己的教育教學。4、為了充分體現(xiàn)課程的特色，此次活動可根據(jù)各學科情況選擇是否使用多媒體教學。語文課堂教學研討活動方案構(gòu)筑理想課堂是新教育研究內(nèi)容之一，為了全面提高語文課堂教學質(zhì)量，提高語文教師的整體素質(zhì)，把“少講多學，精講多練”的課堂教學理念，貫徹到語文課堂教學之中，學校將在全體語文教師中開展構(gòu)筑理想課堂，語文教學研討活動?，F(xiàn)制定方案如下：一、活動內(nèi)容：在全體語文教師中開展構(gòu)筑理想課堂語文教學研討活動。二、活動時間XX年3月4日至XX年4月8日，一個月時間口三、活動方法步驟：.理論學習：組織全體教師自學全國小語研究會理事長崔XX在XX年科教版語文學科骨干教師上的講話。組織測試：（3月5日）學校出測試題，對全體語文教師進行測試。集中聽課。（3月6日至3月17日）對全體語文教師進行集中聽課。講座研討（3月18日）集中聽課后，組織全體語文教師進行研討，并針對聽課中存在的問題，進行專題講座。再集中聽課（3月23日至3月27日）講座研討后，再集中對全體語文教師進行聽課，主要查看學習聽課后課堂教學是否發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。示范觀摩（4月8日）學校將安排兩節(jié)語文示范課進行全校觀摩。四、活動組織領導本次活動由校長負責，新教育辦具體組織實施，制定好活動方案不走過場，扎實效地開展好此項活動，確保取得成效，從根本性改變語文教學少慢廢差的局面。為此，學校成立領導小組,成員如下：組長：侯xx副組長：王XX員：于xx毛都站鎮(zhèn)中學教師高效課堂教學研討課活動方案一、指導思想本學期，按照區(qū)教育局相關要求，結(jié)合學校實際和我校“十二?五”立項的省級課題“農(nóng)村中學高效課堂教學現(xiàn)狀與對策的研究”的開展情況，學校決定舉辦“高效課堂教學研討活動”，以規(guī)范課堂教學行為為基礎，以教育教學中的突出問題為切入點，以“高效課堂教學”為核心，向45分鐘要效益，注重課堂教學的實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學工作中的實際問題，進一步推進我校課堂教學模式，用課堂教學的實效性來引領教學實踐，提高每一位教師的課堂教學效率。通過實效性的課堂教學模式來來切實提高我校的課堂教學水平；通過交流研討，提升教師自我反思的意識和能力，改進自身的教學行為，深化課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量，進一步推動課程改革向縱深發(fā)展，促進全校教師進一步樹立新的教學理念，鼓勵廣大教師深入開展課堂教學研究，改進課堂教學方式，不斷提升課堂教學的實效性，促進教師專業(yè)化水平的提高，切實的把“打造高效課堂”活動落到實處。二、活動目標1、通過開展高效性課堂教學系列研討活動，讓“有效課堂教學”成為現(xiàn)實，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為目標。2、通過教學研討活動，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。3、探討學生學習的有效方法和教師教學方式實效性。4、通過這次活動結(jié)合課題研究，進一步探索農(nóng)村初中高效課堂教學的特征、要素和內(nèi)涵。為下一步探索適合我校的“高效課堂模式”做好鋪墊。三、活動措施：（一）以教導處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導分工到教研組，參加教研組集體備課活動，提出指導性意見和建議。（二）由教研組教師做匯報課，本教研組教師全員性參與，講課中關注課堂教學實效、關注學生所學的結(jié)果，研討課堂的有效教學。（三）通過有針對性的教研組討論與評課，找出教學中主要存在的問題，研究教學過程本身如何進行更為有效，研究怎樣運用多樣的教學方式進行教學，研究怎樣能夠使學生積極參與到教學過程中來，課后跟蹤測試；評課中關注課堂教學實效、關注學生所學的結(jié)果，最后由業(yè)務領導點評、提升。教師形成教學反思，部分教師寫出經(jīng)驗介紹材料。四、幾點要求（一）教學方式要立足常態(tài)課；（二）堅持、不放棄每一位學生（面向全體）。（三）對學生的預習要有目的的督促，知識點講解要做到清楚每一節(jié)課教會學生什么知識，也就是要做到課堂教學目標的達成。（目標達成）（四）課堂教學內(nèi)容不宜太多，本節(jié)課內(nèi)容盡量在本節(jié)完成，不要放到課后，向45分鐘要效益。（精講多練）寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中學2012年8月武圣宮中心小學教師教學研討活動方案一、指導思想為不斷深化課堂教學改革，深入開展教學研究月活動，全面提高課堂教學水平；不斷促進教師在教學上相互交流和學習，真正實現(xiàn)“立師德、正師風、強師能”之目標。二、活動組織機構(gòu)組長；謝冬桂組員：余智斌龔國珍蘇國良葉靜三、活動目標1、立師德，正師風，強師能，造氣氛，升質(zhì)量。2、切實提高教師的課堂教學水平。四、活動要求1、語、數(shù)教師必須全員參加，任何人不得缺席。2、授課者必須精心備好課，寫好課后反思，并將資料上交學校存檔。3、學校組織教師扎實開展集體備課。4、聽課人員按時聽課，并積極參加評課活動。五、活動時間安排：見安排表六、活動措施㈠提高認識：本次活動是振興我校教育的一項重要活動，是深化課改、促進課改的又一次大行動，是全體教師提高自身素質(zhì)、適應教育需求的重要途徑。㈡加強領導：本次活動由校長親自掛帥，成立領導小組，制定詳細方案。學校將組織行政、教研組成員對各教師的教研課進行聽評活動，絕對不允許流于形式，絕對不允許敷衍走過場，絕對不允許任何教師以任何借口推脫。㈢認真組織：要求各組成員調(diào)好課，100%參加聽評課，教導處要做好詳實登記，校長將在老師會上將情況予以公布。㈣務實求真：1、 組織教師認真學習研討，開展集體備課，轉(zhuǎn)變教學觀念；2、 人人都參與，個個有收獲。武圣宮中心小學2014年9月3日傳承民族傳統(tǒng)文化打造民族教學特色——老灣中心學校民族課堂教學研討活動總結(jié)民族文化是我們的根本，是一個民族的認同感和精神歸屬，是一個民族的血脈、靈魂和根基?！懊褡逦幕M校園”是推進民族團結(jié)進步事業(yè)的一項重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會的一項重要舉措。為了傳承民族文化，弘揚民族精神，彰顯民族特色，牢固樹立“質(zhì)量立校、特色興?！钡霓k學理念，我校將民族文化作為辦學特色，充分挖掘民族資源，編撰民族教材，實施民族傳統(tǒng)文化教育。繼2012年民族文化進校園啟動儀式和民族課程進課堂之后，本學期，我們以民族課程課堂教學為主戰(zhàn)場，以民族課程研究為主渠道，深化民族課堂教學改革，優(yōu)化民族課堂教學效果，主動探究、大膽實踐、不斷探索教學方法、更新教學手段，強化民族課程教學過程的指導與管理，確保民族課堂教學工作的務實與高效，有效地推進民族知識和傳統(tǒng)文化教育，確保了民族課程教育教學質(zhì)量的落實與提高。4月10-11日，由學校統(tǒng)一部署，教務處精心組織了主題為“傳承民族傳統(tǒng)文化，打造民族高效課堂”的民族課程課堂教學研討活動，本次活動，共有四名老師上了民族課堂教學研討課：馮常坤老師的構(gòu)課重在課外資源的挖掘與延伸；劉建能老師重在嚴謹?shù)拿褡逭叩闹v解與傳授，廖毓老師注重知識與生活、活動及其他學科知識的學習與滲透，王勤仿老師以自己深厚的回族底蘊，注重了回族習俗的講解與傳播?；顒託v時兩天。全校共有19名教師參加,在活動中，每位上課教師都精心備課,認真上課,課后積極反思,聽課教師認真評議、探討，真正取得了“全員參與、相互學習、共同提高”的教學實效在這四堂課中，學生普遍反應比較熱烈，互動情況良好，說明學生對民族知識、傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，也說明我們的民族文化有著旺盛的生命力和豐富的社會群眾基礎。在課堂展示活動之后，學校召開了“民族課程課堂教學研討會”會上，魏國金校長對本次活動的四節(jié)課，做了精彩點評，高度評價了廖毓老師的精彩課堂瞬間以及其他課堂的得失，同時對我校民族文化進校園工作提出了精辟的指導