淺談部編教材低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略

淺談部編教材低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略信宜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃春燕在整個(gè)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字教學(xué)有著舉足輕重的地位和作用，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系著學(xué)生讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)的有效指導(dǎo)，尤其重要。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教材對(duì)識(shí)字內(nèi)容的編寫，遵循兒童的心理發(fā)展階段、認(rèn)知方式和特點(diǎn)，因此，教學(xué)中要合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。采用情境導(dǎo)入，比如講故事、猜字謎、編兒歌等有助于學(xué)生聯(lián)想記憶。在識(shí)字教學(xué)中，我們就采用簡(jiǎn)筆畫、多媒體等引進(jìn)圖像、動(dòng)畫，讓課堂動(dòng)起來，如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，可以畫出一幅小姑娘哭的圖畫，老師指出“哭”上的兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)表示眼淚。這樣學(xué)生寫哭字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑、跳”等字時(shí)，可以讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作，加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字、知字的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。當(dāng)然要根據(jù)教材不同的內(nèi)容，采取不同的形式，寓教于樂，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，享受識(shí)字的樂趣。二、利用好教材，選擇恰當(dāng)手段部編教材一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字內(nèi)容主要安排在三個(gè)不同的位置：識(shí)字單元，課文部分，《語(yǔ)文園地》的“識(shí)字加油站”。識(shí)字單元和課文中，一課之內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè)，最多的有14個(gè)。每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7-8個(gè)。對(duì)于教材安排的兩個(gè)專門的識(shí)字單元，還有《語(yǔ)文園地》中專設(shè)欄目《識(shí)字加油站》，采用豐富多彩的形式進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中的生字，盡量做到隨文識(shí)字。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融和更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。一年級(jí)上學(xué)期有了識(shí)字的基礎(chǔ)，下學(xué)期就會(huì)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類。在學(xué)習(xí)課文時(shí)逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，例如形近字、同音字對(duì)比教學(xué)，同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)，通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)，尤其針對(duì)二類字，不要過多進(jìn)行字形的分析，強(qiáng)調(diào)整體記憶，個(gè)別有規(guī)律的可以分析，但適可而止。更不能見字就組詞，沒完沒了的拓展。所以教學(xué)時(shí)采取反復(fù)與生字見面的方式識(shí)字，因?yàn)閮和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐，也就是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。隨文識(shí)字就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，立即回到課文中去誦讀，初讀課文階段，已掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字形。這種隨文識(shí)字三步法，通過反復(fù)誦讀課文，生字詞得到及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，反復(fù)誦讀，閱讀能力也得到訓(xùn)練。還有就是字理識(shí)字，這是由漢字的特點(diǎn)決定的，因?yàn)闈h字主要是表意文字，每個(gè)字大都含有一定的文化意義，也就是含有一定的字理，可表達(dá)一定的意思。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》展示象形、會(huì)意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。一年級(jí)下冊(cè)主要以呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主，如《小青蛙》的識(shí)字通過母體字“青”與不同形旁的搭配，構(gòu)成不同意義的字，讓學(xué)生了解形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點(diǎn)。此外，像《姓氏歌》以及《識(shí)字加油站》中的“加一加與減一減”，都體現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)。總之，識(shí)字教學(xué)要利用好教材資源，選擇恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，同時(shí)還要開拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。那么怎樣才能做到多種方式有機(jī)結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道呢？1、和游戲相結(jié)合：低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力易分散是其年齡特點(diǎn)。因此采用猜謎語(yǔ)、編兒歌及各種競(jìng)賽的方式，如“我說你猜，摘蘋果、摘星星”等游戲，將本課的生字打亂順序，采用開火車、闖關(guān)的形式，逐一認(rèn)讀、運(yùn)用、拓展、鞏固。2、和閱讀相結(jié)合：閱讀文本、書籍識(shí)字是最常用的識(shí)字方法。堅(jiān)持聽講故事和親子閱讀，結(jié)合故事內(nèi)容激趣識(shí)字，既鞏固了生字又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。特別要抓住教材安排的“和大人一起讀”這樣的教學(xué)資源，親子互動(dòng)，孩子受益無窮。3、和運(yùn)用相結(jié)合：識(shí)字的最終目的是要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，通過制作多媒體課件、生字卡片等方式讓學(xué)生在課內(nèi)課外積累生字。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字詞填空、組詞、寫句子，在運(yùn)用中分辨同音字、形近字，從小就避免學(xué)生張冠李戴，為以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。對(duì)于較難的字如：下冊(cè)第八單元最后兩課《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中生字的學(xué)習(xí)除了運(yùn)用已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。如：《咕咚》一課12個(gè)要求認(rèn)讀的生字中，未標(biāo)注拼音的有6個(gè)，分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”，這6個(gè)字可以猜讀。“咕、咚”兩個(gè)字，學(xué)生從上下文可知，這是木瓜掉進(jìn)水里的聲音。借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大體可以推測(cè)出：比較重的東西掉到水里，會(huì)發(fā)出“咕咚”的聲音，再利用已經(jīng)學(xué)過的形聲字規(guī)律，學(xué)生可以準(zhǔn)確推測(cè)出這個(gè)擬聲詞的讀音?！皣槨弊?，學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)讀過“了、一、跳”，那么“什么了一跳”？學(xué)生調(diào)動(dòng)平時(shí)的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)就可以推測(cè)出，應(yīng)該是“嚇”字，沒有其他的搭配，再利用形聲字規(guī)律進(jìn)行印證，這里可以確定是“嚇”字?！奥埂⑾蟆眱蓚€(gè)字，學(xué)生借助教科書第107頁(yè)的插圖，看圖即可知字。猜讀這一學(xué)習(xí)過程，并不簡(jiǎn)單地指向?qū)W習(xí)的結(jié)果——認(rèn)識(shí)漢字，而是同時(shí)重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視了自學(xué)生字方法的引導(dǎo)，同時(shí)提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)今后學(xué)生自主閱讀奠定了基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到識(shí)字材料，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄，家里的報(bào)紙，街上的廣告、牌匾等，都是學(xué)生可以利用的識(shí)字資源。識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺性。如出示生字后讓學(xué)生先主動(dòng)地認(rèn)一認(rèn)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，教師就趁勢(shì)追問“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”或“你在哪些地方見過這個(gè)字？”然后教師對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果大加贊賞，這樣，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字勁頭會(huì)更足，也給其他學(xué)生樹立了主動(dòng)識(shí)字的榜樣。這時(shí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)被激發(fā)后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供充分展示、相互交流的時(shí)間和空間，如讓識(shí)字量大的孩子發(fā)作業(yè)本，這也是自信心的培養(yǎng)。四、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)寫字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。因此在平時(shí)教學(xué)中要注重學(xué)生的書寫，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，搞好寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、要一邊指導(dǎo)一邊示范，在搞好直觀示范教學(xué)的同時(shí)，還要按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法，寫