淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的途徑

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的途徑淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的途徑

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾我國根底教育的"頑癥"，是社會各界十分關(guān)注的問題。"減負(fù)"既是一項戰(zhàn)略性任務(wù)，又是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的一項十分緊迫的任務(wù)，也是落實?面向21世紀(jì)教育振興行動方案》的重要舉措。作為21世紀(jì)的教育者，應(yīng)當(dāng)把"減負(fù)"工作落實到實處，抓出功效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變思想更新教育觀念

人們常說的"有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育行為。"教育思想支配、制約著教學(xué)行為，而教學(xué)行為又恰恰體現(xiàn)了教師的教育觀、教學(xué)觀。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，自覺運用教學(xué)原理指導(dǎo)實踐，并能及時捕捉教育教學(xué)中的新信息、新問題、新成果，力求使自己在實踐中獲得的經(jīng)驗、體會從感性認(rèn)識回升到理性認(rèn)識。只有讓廣闊教師從"國運興衰系于教育"的高度，去認(rèn)識教書育人的神圣使命，認(rèn)清只有提高整個中華民族素質(zhì)，才能使中華民族屹立于世界民族之林，處于不敗之地，只有站在這樣一個高度去看待"減負(fù)"才能變對學(xué)生分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)為對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和生存開展能力的培養(yǎng)，從我做起，從上好每一節(jié)課做起，點點滴滴把功夫下在塑造上。要使"減負(fù)"真正落到實處，必須解決思想觀念這一深層次的問題，樹立起正確的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀。教師要全面理解減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實質(zhì)。"減負(fù)"只是減掉那些阻礙學(xué)生身心健康和全面開展的過重負(fù)擔(dān)，決不意味著降低對學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教育教學(xué)質(zhì)量。對教師而言，不能因"減負(fù)"而放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，放松自身的責(zé)任。要在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的同時，加強教材改革和教學(xué)改革，提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、改良教學(xué)辦法優(yōu)化教學(xué)伎倆

俗話說："教無定法，貴要得法"。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)辦法。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)辦法。教師的教學(xué)辦法如何，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，學(xué)生每每學(xué)習(xí)新知識，都要充沛運用直觀伎倆，讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、拼一拼、分一分，豐盛學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都"參與"到學(xué)習(xí)活動中來，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的操作過程，在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)思維。如講授"平均分的概念"時，發(fā)給每個學(xué)生8個梨，首先要求學(xué)生把8個梨分成兩份，看看都可以怎樣分，學(xué)生們興趣很高，順利地分完了，共出現(xiàn)了四種情況；然后講授把一些東西分成幾份，每一份的數(shù)同樣多叫做平均分，讓學(xué)生選出哪種情況是平均分；最后讓學(xué)生把8個梨任意平均分，教師話音剛落，學(xué)生們迅速的動起手來，隨后小手舉得高高的，發(fā)表自己的意見，有的把8個梨平均分成8份，每份1個；有的平均分成4份每份2個。這樣，在學(xué)生動手操作后抽象出"平均分"的概念，加深了對"平均分"概念的理解。

優(yōu)化教學(xué)伎倆是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件?，F(xiàn)代化教學(xué)伎倆可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在教學(xué)中充沛使用電化教學(xué)媒體，不僅可以使教學(xué)過程更生動、有趣，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的察看能力和思維能力，形成正確的概念；另外，還可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)過程加強學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)是教育的主陣地，對每一位老師來講，提高課堂教學(xué)效率是"減負(fù)"的關(guān)鍵；"減負(fù)"不是提倡"放羊"式的教學(xué)，而是要求教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動、更活潑。要到達(dá)"教學(xué)過程的最優(yōu)化"這一目的，我們以問題為線索，恰當(dāng)運用教材、媒體、現(xiàn)實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。在課堂教學(xué)中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，教師在上課開始時，先展示教學(xué)目標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師可以通過肢體語言或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

我們還要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動地察看、操作、思考、探索、發(fā)現(xiàn)，力求通過自己的努力獲取知識。如教學(xué)"圓的面積"時，沒有按常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)，而是問學(xué)生："怎樣求平行四邊形和三角形的面積？"學(xué)生答："把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，然后根據(jù)它們之間的關(guān)系求出平行四邊形和三角形的面積。"這時，教師又問學(xué)生："則，求圓的面積是不是也可以把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形再進(jìn)行計算呢？"讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行剪、拼操作，得出結(jié)論：能。緊接著，我再次向?qū)W生提問："①當(dāng)圓分的份數(shù)越多，拼成圖形越接近什么圖形？②這個長方形的長和寬，分別相當(dāng)于圓的什么？③長方形的面積怎樣計算？④所拼長方形面積與圓面積有什么關(guān)系？⑤圓面積的計算公式是什么？⑥求圓面積必須知道什么條件？⑦如果知道了圓的直徑，怎樣求圓面積？⑧如果知道了圓的周長，又怎樣求圓面積？"這樣始終讓學(xué)生在動手操作的根底上積極思考，而且由淺入深，不但使圓面積公式在學(xué)生頭腦中印象深刻，而且深化了知識，內(nèi)化為能力。

四、融洽師生關(guān)系改良評價機制

"親其師"才能"信其道"，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率也會大大提高。因為厭煩而形成的冷漠的師生關(guān)系，是極不利于我們的教學(xué)，也難以保證上課的效率。作為教師我們要使自己自信地展現(xiàn)在學(xué)生面前、教師的大方，教師的一個微笑都會感染每一位學(xué)生，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

改良評價機制，肯定鼓勵學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要途徑。適當(dāng)?shù)陌龘P與批評能穩(wěn)固開展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。特別是褒揚，能使學(xué)生得到心理的滿足，享受到成功的喜悅，鼓勵學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。片面的評價觀是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生優(yōu)劣的規(guī)范，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生。實際上，雖然分?jǐn)?shù)的上下與平時的努力有極大的關(guān)系，但知識測驗有一定的隨意性和偶然性，并不能科學(xué)全面的測出學(xué)生的開展水平，加上教師出題的隨意性、評分的主觀性和評分辦法的經(jīng)驗性，這樣的分?jǐn)?shù)是不可靠的。因此，為了使學(xué)生分?jǐn)?shù)更切合實際地反映學(xué)生的真是開展水平，要把平時考查與定期測試結(jié)合起來，把知識性測試與智能性測試結(jié)合起來，把終結(jié)性測試與過程性測試