家長如何理解后進生

家長如何理解后進生家長如何理解后進生后進生一個特點就是學習成果落后，不愛學習，但學習成果落后的緣由有時并不是智力因素引起的，由于他們在學習之外的其他智力活動中都表現(xiàn)正常，甚至于有的表現(xiàn)出平均水平之上的水平。這種狀況在一般的后進生身上都表現(xiàn)明顯。那么是什么緣由導致這樣的孩子在學習中表現(xiàn)得相對落后呢？首先我們來看后進生學習成果相對落后的緣由：（一）沒有調(diào)動非智力因素的緣由非智力因素構(gòu)成了學習的內(nèi)驅(qū)力，包括孩子的學習動機，學習愛好，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學習成果，但它也屬于動力系統(tǒng)，是學習過程中不行忽視的部分。后進生的智力水平一般都在中等以上，造成學習成果落后的緣由主要是缺乏學習動機，認為學習是學校老師的事，是父母的事，和自己無關(guān)，自己的學習活動是被迫的行為。他們對學習也沒有愛好，不把心思放在學習上，有的孩子學習不好，玩電腦嬉戲卻是高手，由于感愛好，所以他們會投入其中，而學習不能。（班主任工作.）意志力表現(xiàn)薄弱，他們在學習上畏難，愛玩，由于玩的過程不需要意志力的維持。（二）學習方法欠缺隨著班級上升，對孩子的要求不同，各學科的學習方法也有所不同，假如孩子缺乏敏捷多樣的學習方法，不能有效的應對學習上的問題，就會消失成果落后的現(xiàn)象。在高中階段，要求孩子自主學習的水平越來越高，假如孩子還只是一味的依靠老師，沒有自己的方法，那么當這種依靠關(guān)系變得稀松時，孩子就無所適從。所以有的孩子表面上看并沒有淘氣搗蛋，但成果也總是上不去。（三）學習基礎(chǔ)差，跟不上步伐學習過程是有著連續(xù)性和繼承性的，教學中的學問也是有肯定的系統(tǒng)性，假如剛開頭沒有學好，許多基礎(chǔ)學問沒有把握，會很明顯的影響后續(xù)的學習。那么后進生又有哪些心理特點呢？我們可以這樣來看待：（一）自卑心理在傳統(tǒng)觀念中，后進生被當作壞孩子，常受到老師的批判、同學的埋怨或家長的訓斥，感到在班級里抬不起頭來，懷疑自己的力量，對學習沒有信念，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會影響到孩子生活的各個方面，如學習、同伴交往、親子關(guān)系等。（二）戒備心理后進生由于成果不如意而受到的批判較多，這樣人們簡單在心目中將這點不足擴大化，認為后進生喜愛做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應有的確定。四周環(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感漸漸轉(zhuǎn)化成戒備，表現(xiàn)對關(guān)愛的不理睬與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實正表明他們需要關(guān)愛，需要理解和信任。（三）逆反心理孩子在最開頭的時候都是有上進心的，后進生也是如此，但取得了不抱負成果后，由于老師和家長對孩子的成果缺乏理性的思索，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開頭埋怨老師和家長的不理解，到處對著干。（四）惰性心理后進生同樣面臨著巨大的學習壓力，但他們很少能獲得學習勝利的閱歷，學習成了無趣的事情。學習愛好缺乏，學習動機的丟失，是后進生惰性心理的根本緣由，他們變得貪玩，偷懶，可怕學習。對于家長來說，明確孩子后進的真正緣由，調(diào)動他們的非智力因素，幫他們改進學習方