推動小學語文走向自塑教育的研究

推動小學語文走向自塑教育的研究推動小學語文走向自塑教育的研究

小學階段的學生在思想與性格上有著最大的可塑性。為此，小學階段是培養(yǎng)學生良好習慣、塑造健全人格與良好品性的最正確時期。小學語文所擁有的人文性使得其在育人方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。良好的語文教育對于小學生的心靈、精神的塑造有著十分重要的作用。文中主要就自塑教育在小學語文教學中的應用進行了探討。

一、自塑教育在小學語文教學中的意義

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，自塑教育作為自我教育的一種模式，注重探索對學生精神世界的塑造。自塑教育在小學語文教育中占據(jù)著極其重要的地位，對小學語文教育的開展具有很重要的研究意義。

1.增強小學生學習語文的動力

小學語文的教學主要是為了培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個漫長持久的開展過程，當代的小學語文教師必須懂得可持續(xù)開展的理念核心是：今天的語文教學是為了明天的學生的更好開展。因此，小學語文教學不能夠只側(cè)重對學生的“今天〞教學，更要呵護學生的明天開展的條件和動力。其實也就是小學語文新課標明確的語文教學目標：學生明天的自塑能力水平開展。實現(xiàn)學生的自塑教育有五個方面：〔1〕讓學生具有高昂的學習熱情；〔2〕培養(yǎng)學生學習語文的興趣；〔3〕開展學生學習語文的能力；〔4〕讓學生成為小學語文知識學習的主動者；〔5〕使學生在學習語文的過程中得到自我教育的滿足感。教育心理學研究說明：在小學階段，小學生的自我意識漸漸產(chǎn)生，學生通過自我參與，得到發(fā)明的高興體驗，這種體驗能讓學生得到正向的、積極的自我開展的心理強化，學生就會得到語文學習與自塑開展的溫床，教學發(fā)現(xiàn)小學生的自塑力量是很小強度的。而學生的主動性建構(gòu)學習的力量是強大的，它是學生得以自然、健康、正向開展的重要條件。學生強烈的求知欲望與學生的健康人格結(jié)構(gòu)才是真正對學生未來的可持續(xù)性開展的重要保障。

2.合乎小學生心智成長的需要

小學生一般年齡在12歲下列，他們對世界很好奇，在學習中慢慢地形成自我認識。自塑教育在某種程度上遵循學生生理的開展需求，了解學生想學什么、怎么樣培養(yǎng)他們學習的興趣，他們有了學習的興趣就會進行自我學習，這也就是自塑教育的最終目的。

3.與語文教學的基本目的相一致

語文是一門人文性很強的學科，所以在語文教學中注重人文關(guān)心，由傳授格式化的知識向塑造人性化的生命轉(zhuǎn)化。自塑教育關(guān)注人的自我價值的實現(xiàn)，充沛尊重學生的思想，讓學生在自塑的過程中構(gòu)建和諧美好的精神世界。所以，自塑教育與語文教學的基本目的是一致的。

4.促進小學生自塑能力的培養(yǎng)

新小學語文課程改革理念明確：在小學語文課堂上，教師和學生構(gòu)成教學的主體，兩者之間應該是民主的“交往〞與“對話〞的關(guān)系。何謂“交往〞，即“認為教學要建立在師生親密友好交往之上的一種教學主張〞。有教學實踐經(jīng)驗的老師大都認為“小學語文教學過程中師生之間，應是存在多元的、綜合的平等交流，只有建立這種平等、持久的師生關(guān)系才能使小學生的語文學習變得不乏味，變得高興。在小學語文知識的傳遞過程中，教師既肩負著“傳遞知識〞的使命，又肩負著調(diào)動學生學習積極性的任務，這就要求教師創(chuàng)設(shè)供學生能夠自由地，以自己的愛好探索知識和引發(fā)學生自主學習的學習環(huán)境。作為小學語文教師，首先，要對學生的學習潛能有足夠的信心，其次，教師還要能給學生提供足夠的空間，以科學合理的教學方式與學生進行教學交往與對話。讓學生的精神生命得到自由的呼吸與滋長。

二、自塑教育在教學中的應用

1.對語文知識中潛在的“自塑因子〞進行開掘

在小學語文學習中，需要發(fā)揮學生的主觀能動性，對知識內(nèi)容進行加工再發(fā)明，總結(jié)出來自己的觀點和看法，才能找到自己學習的典范，潛移默化地把自己的性格進行塑造，完成良好的品格。學生學到的新知識點轉(zhuǎn)化為成長的典范以及動力，通過自己塑造具備相同的特點。如果學生短少了自塑精神，對學到的內(nèi)容就沒有太多的感觸，提不起學習的興趣，對于知識結(jié)構(gòu)的建立效果不大，更別提對于性格的塑造。教師在進行文章講授的過程中，需要把相關(guān)的文章內(nèi)容捏合到一個課堂上，讓學生可以感受到具備優(yōu)良品質(zhì)的人，即使是在比擬艱苦的環(huán)境下也能發(fā)明奇跡，生活中充斥陽光，讓學生可以認識到自己現(xiàn)在所處的環(huán)境，應該如何才能提升自己，進行思考。

2.在“寫〞中進行自塑教育

“寫〞是語文教學中一個很重要的方面，也是語文教學要著重培養(yǎng)的根本技能之一。小學生“寫〞的能力相對來說比擬弱，語文教師要引導學生樹立以自我為出發(fā)點的寫作意識，讓學生形成善于敘述自我的習慣，抒發(fā)自身的情感。小學生一般社會實踐活動不多，他們寫作的內(nèi)容相對就會比擬單調(diào)，老師要善于激勵，不要輕易去消除學生寫作的積極性，讓他們在社會生活中體驗真、善、美，他們寫的內(nèi)容就是自身的真實感受。在寫中進行自塑教育是培養(yǎng)學生思維能力和正確認識事物能力的根底，有利于培養(yǎng)學生健全的人格。

3.在課外閱讀指導中健全學生的自塑精神

成長中的小學生有著許多不確定性，也有許多可能性，小學語文教學就是要針對這些“可能性〞，應盡力拓展自塑教育的內(nèi)容，構(gòu)建課外閱讀體系，健全學生的自塑精神。課外閱讀指導是自塑教育的根底，它為小學生自主學習提供廣大的空間，也是小學生自塑教育的資源。教師應引導學生在課外閱讀中尋找自我、塑造自我。這中間，教師起著至關(guān)重要的作用?？梢酝扑]不同閱讀層次的讀物，為自塑教育奠定根底，讓學生獲得精神上的全新塑造。每個學生都有自塑意識，教師通過課外閱讀指導喚醒學生的這種意識，健全學生的自塑精神。

4.在綜合性實踐活動中拓展學生的自塑素養(yǎng)

語文綜合性實踐活動要充沛考慮所安頓的內(nèi)容應貼近學生的生活實際，發(fā)揮學生的主體性，讓學生體驗實踐活動的樂趣，拓展學生的自塑素養(yǎng)，提高學生的語文能力。示例，讓學生參觀博物館就是讓學生了解所展藏品的藝術(shù)價值、文化價值，體會博物館的獨特魅力，感受博物館的歷史文化積淀，活動后可讓學生寫出感觸最深的內(nèi)容。通過綜合性實踐活動，給學生充沛體驗、感悟和探究的時機，以此來拓展他們的自塑素養(yǎng)。

總之，自塑教育是肖家蕓老師首先針對高中教育提出來的，在小學階段還沒完全得以實施，只是很少的學校提倡自塑教育。筆者認為，應該在小學中實施自塑教育，因為小學是人生學習的開始階段，