福建漳州華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

興趣、題創(chuàng)新-----談新課標(biāo)下的課堂教學(xué)福建漳華安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)

唐聰英小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，如何把“素質(zhì)教育”貫穿于課堂教學(xué)之中，更是值得我們探討的課題。然而卻由于受應(yīng)試教育的影響與傳統(tǒng)教育觀念的束縛，許多教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程往往限于預(yù)先擬訂的教學(xué)程序與教學(xué)模式，采用單向式的信息傳遞。這樣的教學(xué)學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，從而限制了學(xué)生各種能力的發(fā)展，因此我認(rèn)為現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生有興趣的課堂，是學(xué)生產(chǎn)生問題、解決問題的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，立足“導(dǎo)”字，精心設(shè)計(jì)，重在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平與辨疑、析疑能力，注重面向全體、因材施教，力使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，個(gè)性品質(zhì)都有所發(fā)展。一、上“興趣”課激發(fā)學(xué)的求知欲望數(shù)學(xué)是研究客觀事物的數(shù)量、形狀、空間、位置及其變化規(guī)律的。它本身具有內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以相對(duì)于語文來說，數(shù)學(xué)是單調(diào)乏味、枯燥的。而愛因斯坦說過是最好的老師教學(xué)實(shí)踐也證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力、提高成績的關(guān)鍵。因此，作為一個(gè)教師不應(yīng)只埋頭教書，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。面帶微走進(jìn)課堂，發(fā)學(xué)習(xí)趣。話說感人心者、莫先乎情師不僅要研究教學(xué)技巧，更主要的是要傾注于“情步入課堂開始，教師神采奕奕，笑容可掬的神態(tài)；教師一聲有力而充滿激情的“上課師對(duì)數(shù)學(xué)美的由衷贊嘆；教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探索成果的熱情鼓勵(lì)……都將感染學(xué)生，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受。每一節(jié)課，我都力求創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、融洽、充滿愛的氛圍，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)是一種享受，從而提高他們參于學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，做到敢想、敢問、敢說。創(chuàng)設(shè)有情境激發(fā)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定情境有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授體積概念時(shí)可以這樣引入。師：同學(xué)們，你們學(xué)過《烏鴉喝水》這篇課文嗎？（這時(shí)學(xué)生很好奇，為什么數(shù)學(xué)老師問起語文的內(nèi)容）師：為什么烏鴉最后能喝著水呢？生：因?yàn)闉貘f把小石塊一個(gè)個(gè)放入瓶里，水慢慢地升高，烏鴉就喝著水了。師：水為什么會(huì)升高呢？生：因?yàn)樾∈诱剂怂奈恢?。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)因勢利導(dǎo)，

再進(jìn)行實(shí)物演示，使學(xué)生帶著愉快的求知心境，通過觀察透徹地理解了體積是物體所占空間的大小。這樣的設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)課變得有了生趣，也喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、上“問題”的，培養(yǎng)生的問題意。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲望和探索精神，就能充分的表現(xiàn)出來，他們的具，的中裝奇愛出題題要因此疑”應(yīng)成為教學(xué)過程中的必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)法、純潔、富有童趣、具新思維火花智慧結(jié)晶。因，作為教師應(yīng)該努力保好致力于使學(xué)會(huì)提問的技和和那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中題境培良好疑維質(zhì)呢？用猜想驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)題情境心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生都高興地回答“喜歡！”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”“同學(xué)們，一般的一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)12歲的時(shí)候，只過3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。同時(shí)，教師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。利用問創(chuàng)設(shè)問題情。好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，小學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。因此，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

如：在教學(xué)《圓的面積》計(jì)算時(shí)，一開始就讓學(xué)生計(jì)算下面四個(gè)圖形的面積：①長厘米，寬4厘米的長方形。②底是厘米，高是4厘米的平行四邊形。③半徑是厘米的圓。④半徑是3厘米的圓。在計(jì)算出了長方形和平行四邊形的面積后，學(xué)生提出了下面的問題：圓的面積計(jì)算還沒有學(xué)過，該怎樣辦呢？圓的面積大小到底與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？我們能否用割補(bǔ)法像推導(dǎo)平行四邊形面積那樣來推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式？這樣情景由教師創(chuàng)設(shè)問題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍。三、上“創(chuàng)新”的，培養(yǎng)生的創(chuàng)新能。生習(xí)興趣望，生提疑的后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)的最終目是學(xué)中必分揮學(xué)生的主體作用，引他程，獨(dú)立維，開動(dòng)腦筋獨(dú)徑的神。讓位還權(quán)展時(shí)空生學(xué)習(xí)是把課學(xué)課生教必教學(xué)中怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，明時(shí)間，久久之學(xué)生形成依了婆式方，教必時(shí)培養(yǎng)學(xué)意規(guī)學(xué)，疑難讓學(xué)生去討論，法。激說自，己做的。而動(dòng)指學(xué)向?qū)W習(xí)法，使的活動(dòng)有順利的師了學(xué)生活，讓給閱讀立相互疑，練的生24塊方厘米的小方塊后，師要是多少？后提出要求，同把24塊，想是體與有么著學(xué)生分組、，最后師生小結(jié)長方體積程師只的，生就有了比較充裕的時(shí)，實(shí)踐、探。實(shí)踐證明，培生識(shí)。誘導(dǎo)創(chuàng)破中求新。獨(dú)創(chuàng)新要之一學(xué)的思必與

9□73同探，+□6□□的般8132推理是個(gè)位：3+（9）1+7+5）=13，位：1+（4+6=11，千位1+9+8=18位1教捷生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下現(xiàn)位……加可根據(jù)加法交換律交換它的常規(guī)的思，找到了一種穎：9□739673+6□□→+□□□□法繼們8132□8132。剛剛學(xué)過了加法各部間來用一下？”果然，另位又法據(jù)“個(gè)=和-數(shù)想更方法：96738132+□□□→-9673

師下維□8132。，